摘要：田徑教學(xué)工作扮演著非常重要的作用，科學(xué)的田徑教學(xué)能夠有效優(yōu)化學(xué)生的身體素養(yǎng)，能夠全面提升學(xué)生的綜合能力，同時(shí)還能夠培育學(xué)生良好的思想品德。但當(dāng)前田徑教學(xué)中存在著明顯的困境，田徑教學(xué)的整體水平不高，田徑教學(xué)中存在著嚴(yán)重的弊端。為提升田徑教學(xué)的整體水平與質(zhì)量，應(yīng)該采取科學(xué)有效的改革對策，以全面提升田徑教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：田徑教學(xué)；困境；對策

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響下，學(xué)生對于田徑項(xiàng)目缺乏足夠的興趣，學(xué)生參與田徑運(yùn)動的熱情并不高漲，這在很大程度上制約著田徑教學(xué)的整體作用，這在很大程度上影響著田徑教學(xué)的整體水平。基于此，在田徑教學(xué)中，應(yīng)該明確田徑教學(xué)中存在的困境，采取科學(xué)有效的改革對策，以全面提升田徑教學(xué)的水平，充分發(fā)揮田徑教學(xué)的作用。

一、田徑教學(xué)面臨的困境分析

田徑教學(xué)是教學(xué)工作中的重要組成部分，理應(yīng)將其擺在重要的位置。但當(dāng)前在田徑教學(xué)實(shí)踐中，田徑教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的困境。學(xué)校過于追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率，缺乏對田徑教學(xué)的重視。同時(shí)，田徑教學(xué)中缺乏完善的設(shè)施設(shè)備，這在很大程度上制約著田徑教學(xué)的整體水平與質(zhì)量。

（一）學(xué)校或教師缺乏對田徑教學(xué)的重視

在田徑教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校或教師普遍缺乏對田徑教學(xué)工作的重視。一方面，作為學(xué)校而言，更加看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、升學(xué)率或就業(yè)率。在這樣的氛圍下，田徑教學(xué)如同雞肋，難以真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。不少學(xué)校將田徑教學(xué)作為學(xué)校運(yùn)動會的輔助措施，只有在開運(yùn)動會或者檢測學(xué)生體能時(shí)，才會臨時(shí)重視田徑教學(xué)。另一方面，作為田徑教學(xué)的體育教師，他們將田徑教學(xué)等同于“休閑課程”，往往缺乏系統(tǒng)化的教學(xué)方法，缺乏系統(tǒng)化的教學(xué)方案，整體教學(xué)工作僵硬而呆板。學(xué)生對田徑課程的興趣程度不高，在學(xué)生的固有印象中，田徑課程如同“粗活”，既耗費(fèi)體力，也比較臟亂。

（二）田徑教學(xué)缺乏科學(xué)的教學(xué)理念的支撐

在田徑教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)的教學(xué)理念是田徑教學(xué)的重要支撐，是田徑教學(xué)的重要依據(jù)。但在當(dāng)前田徑教學(xué)工作中，明顯缺乏科學(xué)的教學(xué)理念的支撐。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，過分注重技術(shù)教學(xué)工作，缺乏科學(xué)的人文理念。一方面，在教學(xué)實(shí)踐中，無論是準(zhǔn)備階段的訓(xùn)練，還是長跑、短跑等練習(xí)，教師都以技術(shù)為基準(zhǔn)，沒有充分結(jié)合學(xué)生的需求開展針對性的教學(xué)工作，這不僅使得田徑教學(xué)充斥著枯燥，也降低了學(xué)生的參與積極性。另一方面，在田徑教學(xué)中，教師缺乏以人為本的科學(xué)理念作為輔助，也沒有采用分層教學(xué)法。不同學(xué)生由于身體素質(zhì)的差異，在田徑訓(xùn)練中，往往會表現(xiàn)出差異化的情感體驗(yàn)。教師若忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)，那么田徑教學(xué)的質(zhì)量將受到嚴(yán)重的影響。

（三）缺乏對學(xué)生終身體育意識的科學(xué)培養(yǎng)

在田徑教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)是教學(xué)工作的重要落腳點(diǎn)。但在當(dāng)前田徑教學(xué)實(shí)踐中，教師采用傳統(tǒng)的評價(jià)方式，實(shí)施一刀切的評價(jià)方法，僅僅通過期末考試或不定期的考核來檢測學(xué)生田徑項(xiàng)目的技術(shù)及方法，檢測學(xué)生的耐力或起跑等。基于這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在田徑項(xiàng)目的練習(xí)或訓(xùn)練，往往以達(dá)標(biāo)為訓(xùn)練的目的。但由于學(xué)生身體素質(zhì)的差異，學(xué)生在達(dá)標(biāo)的過程中，不同身體素質(zhì)差異的學(xué)生往往在投入精力、投入程度、參與興趣等方面會表現(xiàn)出不同來。部分身體素質(zhì)極差的學(xué)生，即使投入再多的精力也無法達(dá)標(biāo)，久而久之會形成自卑、抵觸等不良情緒。科學(xué)的田徑教學(xué)工作，應(yīng)該培育學(xué)生終身體育的意識，應(yīng)該從單一化的評價(jià)方式中脫離出來，注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。

二、田徑教學(xué)工作優(yōu)化對策分析

在田徑教學(xué)實(shí)踐中，為全面優(yōu)化田徑教學(xué)的質(zhì)量，為全面凸顯田徑教學(xué)的作用，應(yīng)該結(jié)合田徑教學(xué)的困境，采取科學(xué)有效的優(yōu)化對策，以全面提升田徑教學(xué)的整體水平。

（一）加強(qiáng)對田徑教學(xué)的重視，優(yōu)化田徑教學(xué)設(shè)備

在田徑教學(xué)實(shí)踐中，為提升田徑教學(xué)的整體水平，應(yīng)該全面加強(qiáng)對田徑教學(xué)的重視，積極優(yōu)化田徑教學(xué)設(shè)備。一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極從田徑教學(xué)中挖掘出對學(xué)生有利的內(nèi)容，以綜合性優(yōu)化田徑教學(xué)的地位。另一方面，在田徑教學(xué)中，應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)充和完善教學(xué)設(shè)備，有效建設(shè)田徑項(xiàng)目的設(shè)施，為田徑教學(xué)工作的開展提供必要的前提。

（二）樹立科學(xué)的教學(xué)理念，積極貫徹以人為本

在田徑教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該改變只注重技術(shù)，不注重情感體驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，全面更新教學(xué)理念，樹立科學(xué)的教學(xué)理念。在具體教學(xué)工作中，要實(shí)施以人為本，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生提供良好情感體驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)課內(nèi)容。同時(shí)，教師還應(yīng)該采用分層教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生差異化的身體素質(zhì)，實(shí)施精準(zhǔn)化的教學(xué)方法。

（三）運(yùn)用多元化評價(jià)方式，樹立終身體育的意識

在田徑教學(xué)實(shí)踐中，教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該采用多元化的評價(jià)方式，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的技術(shù)技能，更要關(guān)注學(xué)生在田徑項(xiàng)目中的情感養(yǎng)成。同時(shí)，在田徑教學(xué)實(shí)踐中，教師更要引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育的科學(xué)意識。

總結(jié)：

田徑教學(xué)是教學(xué)工作的重要組成部分，當(dāng)前田徑教學(xué)中存在著嚴(yán)重的困境，為發(fā)揮田徑教學(xué)的作用，為提升田徑教學(xué)的水平，應(yīng)該采用科學(xué)的優(yōu)化對策。