俗話說：“仁者無敵”，其實(shí)質(zhì)就是寬容善待別人?？鬃釉疲骸斑^也，人皆見之；更也，人皆仰之。”一位哲人也說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。哲人之言無疑是對(duì)寬容最生動(dòng)直觀的詮釋。是的，有時(shí)候，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，大多數(shù)都會(huì)后悔，希望得到寬容、諒解。

“諒解也是教育?！睈垡蛩固乖?jīng)這樣說過。對(duì)別人的過錯(cuò)能寬容原諒是一種美德，也是一個(gè)優(yōu)秀人民教師必須具備的心理品質(zhì)。優(yōu)秀的教師都善于以自己的寬容，走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，變成學(xué)生心目中可親可近可以推心置腹的人，從而順利達(dá)到教育學(xué)生的目的。寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。從今天提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求來看，說一說寬容仍具有現(xiàn)實(shí)意義。那么，班主任在實(shí)際工作中究竟如何運(yùn)用寬容這一種教育藝術(shù)呢？

1.寬容是一種欣賞

班主任在教育學(xué)生的過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生錯(cuò)誤不斷出現(xiàn)，有的學(xué)生偏偏在班主任強(qiáng)調(diào)某個(gè)問題之后“闖紅燈”；有的學(xué)生恰恰在最不應(yīng)該出問題的時(shí)候出了“漏子”。作為班主任，不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為學(xué)生是在故意和自己過不去，而不可原諒，甚至采取某種高壓手段給以懲處。這些調(diào)皮學(xué)生面對(duì)一錯(cuò)再錯(cuò)，他們也感到不知所措或有些內(nèi)疚，這時(shí)他們最需要班主任給予他們的是幫助、原諒，而不是教訓(xùn)！如一學(xué)生課前在黑板上畫了一幅班主任的漫畫像，以表對(duì)班主任的不滿和報(bào)復(fù)。當(dāng)班主任走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生哄堂大笑，弄得班主任十分難堪。在這種情況下，這位班主任不但沒有發(fā)怒訓(xùn)斥，反而面帶笑容地表揚(yáng)了這位畫漫畫的學(xué)生，肯定了他畫漫畫的水平，并鼓勵(lì)這位學(xué)生今后要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)一技之長(zhǎng)。班主任如此寬容是學(xué)生萬萬沒有想到的，這位學(xué)生從此受到感動(dòng)，從而這也成了他繪畫進(jìn)步得起點(diǎn)。

2.寬容是一種信任

正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里中有愛迪生。”教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。當(dāng)你面對(duì)“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí)，當(dāng)你面對(duì)家庭和社會(huì)的煩惱時(shí)，一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評(píng)、抱怨，換成啟發(fā)、表揚(yáng)、激勵(lì)會(huì)是另一種情景。

3.寬容是一種理解

正值天真爛漫年齡的學(xué)生，他們或多或少地都存在著這樣或那

樣的“黑點(diǎn)”——不時(shí)會(huì)犯或輕或重的錯(cuò)誤。而有些老師，又總是在苦苦地追求著學(xué)生的那種“白璧無瑕”的完美境界。學(xué)生一時(shí)成績(jī)不好，他們往往采用簡(jiǎn)單粗暴甚至體罰的方法對(duì)付孩子；學(xué)生一時(shí)不聽話，他們就氣憤不已，吹胡子瞪眼；孩子一時(shí)做得不合己意，他們經(jīng)常隨口而出：“怎么這么笨”……久而久之，學(xué)生不論做什么事，都往往囿于一個(gè)框框內(nèi)，如同驚弓之鳥，不敢越“雷池半步”。

每個(gè)學(xué)生都希望能得到老師的理解，能傾聽他們的心里話，為他們排憂解難。適時(shí)的傾聽，平等的交流，勝似長(zhǎng)篇大論的勸說。老師只有放下架子，信任學(xué)生，理解學(xué)生，真誠(chéng)地傾聽學(xué)生的心聲，才能真正實(shí)現(xiàn)心與心的溝通，只有寬容的教育氛圍也才有利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。

4.寬容是一種關(guān)愛

寬容的內(nèi)心是愛，愛班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生。有人說：“要給人陽光，你心中必須有太陽?！蔽蚁嘈庞袗鄣慕逃〞?huì)有成效。愛心是學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，是通往學(xué)生心靈的橋梁，是照亮學(xué)生未來的燈塔。優(yōu)秀的老師都積極主張教師在教學(xué)中不要盛氣凌人地訓(xùn)斥、辱罵學(xué)生，而要善于激勵(lì)學(xué)生、喚醒學(xué)生、鼓舞學(xué)生，其中最重要的是保護(hù)學(xué)生的自尊心。一位當(dāng)代的知名教育專家曾經(jīng)說過這樣一句話：“所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心，這是切斷后進(jìn)生源的重要手段”。教師，應(yīng)以寬容、博大的腳懷，誨人不倦的精神，用人格的力量，來影響學(xué)生的言行舉止，照亮學(xué)生的心靈。

實(shí)踐證明，教師用寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，容易取得教育的成功。當(dāng)然，寬容并非不管，并非放松、放任，而是以科學(xué)的嚴(yán)肅態(tài)度為前提，根據(jù)青少年生長(zhǎng)發(fā)育的心理特征和規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代教育心理的方法，正面引導(dǎo)學(xué)生，動(dòng)之以情，曉之以理。寬容是一種溫柔的力量，因?yàn)閷捜?，學(xué)生在教師的正確誘導(dǎo)下，才能走上自我教育、積極向上的成長(zhǎng)道路。