摘要：班主任是班級的管理者、引導者，承擔著協(xié)調(diào)學生與各科教師關(guān)系、培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀的各種責任。班主任的管理水平與方式直接影響到班級的教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此，班主任應(yīng)不斷提高自己管理班級的水平，從而進行更科學的班級管理。

關(guān)鍵詞：小學；班主任；管理藝術(shù)

班主任是一個班級中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調(diào)者，承擔著一個班級學生的思想、學習、健康和生活等工作任務(wù)。管理班級是一門科學，也是一種藝術(shù)，班主任的管理技巧與方式直接影響到整個班級的發(fā)展。因此，班主任只有采用合理的管理方式，才能培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

一、傾聽學生心聲，進行民主管理

小學生天真活潑、對事物充滿好奇，不愿意受到束縛等特征，要求班主任在管理班級時，應(yīng)該多多傾聽他們的心聲，了解他們的訴求，讓小學生們有表達自己的機會。如此，才不至于扼殺他們的天性，導致他們變得沒有自己的想法。

首先反應(yīng)在班級中的民主，筆者認為是班委團體的選舉。在認命班委這一活動上，筆者沒有直接認命，而是由學生自己通過通過選舉的方式成立班委團體。最終，學生們普遍認為的，學習成績好的學生被選為學習委員或者各科課代表，體育較好的學生被選為體育委員，學生們還將一個經(jīng)常遲到趕不上搞衛(wèi)生的同學選為勞動委員，性格好又能與全班同學進行良好溝通的學生被選為班長。這樣的班委團體，能讓學生心服口服，且根據(jù)各自性格被選舉為各種班委，能讓學生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，更好地為班級服務(wù)。

班主任要做的是了解班上的每一位學生，如果學生覺得有些事情難以啟齒，可以鼓勵他們以書信或者發(fā)短信的形式說出來，以便于班主任更好的了解學生，從而在尊重學生意愿的基礎(chǔ)上，管理班級。

二、放下教師身段，進行平等管理

當前社會經(jīng)濟的發(fā)展以及教育理念的轉(zhuǎn)變，要求教師必須放下傳統(tǒng)的管理孩子的辦法。新的教育時期，班主任應(yīng)該擯棄那種“嚴師出高徒”的理念，適當?shù)姆畔伦约骸敖處煛钡纳矸?，學會與學生平等溝通，像對待自己的朋友一樣對到班級中的學生。只有這樣，班級的管理效率才能得到很大提升。

調(diào)換座位，是小學常有的現(xiàn)象，但是若是班主任不尊重學生意愿，隨意調(diào)換的話，學生難免會覺得不公平。因此，教師在調(diào)換作為之初，便應(yīng)該考慮周全，詢問班級中每一個同學的意見，并總結(jié)出最適合班集體的、調(diào)換座位的方法。為了讓全班同學感覺到公平，在調(diào)換座位之前，筆者提出了這樣一個方案：每次調(diào)換座位，以考試名次為準，按照排名先后在班級中尋找自己喜歡的座位，然后，座位兩個星期向左向后調(diào)換，如此，便能保證照顧到班級中的每一個同學。經(jīng)過班集體的舉手表決，這個方案獲得一致通過。于是，在每次考試結(jié)束之后，就按照此種方案調(diào)換座位，班級中的學生就會感覺到非常滿意。而且這個過程中，學生也會認為筆者非常尊敬他們。如此日積月累下來。學生與教師之間的距離自然會變近。

因此，面對學生在班集體中出現(xiàn)的問題，作為班主任，一定不能以高高在上的姿態(tài)教訓學生，而應(yīng)跟朋友一般與學生開誠布公的談話，讓他們打開心結(jié)，讓他們感受到班主任的關(guān)心與尊重，從而以更好的心態(tài)投入學習。如此—來，班級的學習氛圍便更加濃厚，班主任的管理工作也會因此更上一層樓。

三、凝聚班級力量，進行團隊化管理

班集體中，總有那么一兩個學生不能融入進來，甚至，一些學生并不覺得自己的行為會給整個班集體帶來不好的影響。那么，班主任作為管理者，應(yīng)如何轉(zhuǎn)變學生的這種觀念，從而使整個班級擰成一股繩呢？

首先，筆者認為，班集體應(yīng)該有一個共同的信念，這樣大家努力的方向就是一致的。筆者便給班級的學生灌輸這樣一句話：“跳起來摘果子?！辈⒏嬖V學生這句話的真正含義，如此一來，學生們就會為了這句話而不斷努力。如此，便可以有效凝聚班集體的力量。

其次，班集體中應(yīng)該要有一個共同的目標。班主任可以給學生設(shè)置目標，短期目標或者長期目標都可以，只要學生愿意為目標而努力。比如，衛(wèi)生成績本周要拿年級第一，本月要拿小學部第一；月考成績本班要拿下前十名的名額；這個月不能讓班里任何一個名字出現(xiàn)在校門口記錄遲到名單的小黑板上等等。目標可大可小，但其作用必須是使全班團結(jié)起來。

最后，班主任要以身作則，成為全體學生一致愛戴的教師。這就要求班主任對待每一位學生，能夠做到一視同仁，不輕視任何一個學生，時刻注意保護他們，讓學生感覺到教師真心的愛護，體會到集體大家庭的溫暖，班級凝聚力便會得以加強。

班級的凝聚力可以說是班主任管理工作的檢驗標準，一個集體只有具有強大的凝聚力，才能為全班爭取榮譽，進而形成良好的班風，這對班主任的管理工作也是一種極好的證明。

班主任工作體現(xiàn)了教師的綜合素質(zhì)以及教育管理能力，班主任老師自身既要有能讓大家信服的整體素質(zhì)，還應(yīng)具體管理能力與藝術(shù)，只有這樣，才能不斷以高水平的綜合素質(zhì)對班級進行優(yōu)化管理，使班級得到積極向上、健康地發(fā)展。