摘要：審題是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。提高學(xué)生的審題能力，養(yǎng)成“眼到、手到、心到”的良好的審題習(xí)慣，既可提高做題的正確率，又能培養(yǎng)認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

只有養(yǎng)成了良好的審題能力，老師才能更好的把握學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識的程度，才能讓教學(xué)順利進(jìn)行下去。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)審題能力的培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；審題能力；策略

數(shù)學(xué)是一門利用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題的應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科。問題解決的正確性除了需要學(xué)科知識的正確應(yīng)用之外，大的前提就需要學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行正確的處理和理解，也就是我們通常說的審題。不少同學(xué)在數(shù)學(xué)課上認(rèn)真聽講，但自己做題時往往無從下手，特別是一些條件比較多的大題目，常常一片空白，問他們原因時，學(xué)生說：“太難”，“看不懂題目”，可是經(jīng)老師一點(diǎn)撥，又覺得很容易。這歸根結(jié)底是審題能力不足的造成的。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

一、學(xué)會抓住關(guān)鍵詞，強(qiáng)化審題意識

眾所周知，不管題干是長還是短，中心思想往往只會有一個。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的題目而言，核心的問題必然只是存在一個。學(xué)生如果想要正確解答出數(shù)學(xué)題，需要通過自身的分析來找出并區(qū)分出題干中哪些是中心思想，哪些又是輔助內(nèi)容。然而這些有用的條件往往會存在那些相對固定的關(guān)鍵詞里，比如說特定的數(shù)量關(guān)系隱藏在各種各樣變化的數(shù)字中。因此，小學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，最重要的一步是先要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會對于題目中的關(guān)鍵信息發(fā)現(xiàn)和辨識，把題目中那些顯露亦或是隱藏的條件和關(guān)系信息找尋出來，進(jìn)而形成正確的解決問題思路。

二、在解決問題教學(xué)中，優(yōu)化審題方法

教師在教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上認(rèn)真讀題、審題的良好習(xí)慣。教學(xué)中可結(jié)合應(yīng)用題實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的具體步驟和方法。首先認(rèn)真讀題，弄清題目說了一件什么事情；其次，要弄清楚哪些數(shù)量是已知條件，所求問題是什么，并能用自己的語言準(zhǔn)確復(fù)述題意；再次，劃出題中的關(guān)鍵字、詞，并正確理解其含義；最后，分析并找出題中的數(shù)量關(guān)系，知道要解決問題還需哪些條件，怎樣求出這些條件等。如果遇到不懂的及時作上記號，養(yǎng)成用符號標(biāo)記的習(xí)慣。教學(xué)中注意要給學(xué)生審題的時間，給學(xué)生留有進(jìn)行“讀”與“說”的訓(xùn)練的時間。對審題的要求，更重要的是像這樣教給學(xué)生怎樣審題，審什么。

三、注重推敲，感悟數(shù)量關(guān)系

推敲，是指學(xué)生通過讀題、思考后能盡量用自己的語言將題意重述出來。因?yàn)閿?shù)學(xué)題目是由一些術(shù)語、數(shù)量、文字以及數(shù)量關(guān)系組成的，學(xué)生如把題意表達(dá)清楚，題目中的數(shù)量關(guān)系也就自然明確。這使我想到分?jǐn)?shù)中的比多比少應(yīng)用題，學(xué)生總是沒能正確找到標(biāo)準(zhǔn)量，弄不清誰與誰比，這是學(xué)生沒有正確理解數(shù)量關(guān)系的緣故。其實(shí)學(xué)生早在一年級時就已經(jīng)學(xué)過了簡單的“比多比少”問題，到了三年級開始接觸這方面的應(yīng)用題，學(xué)生學(xué)起來依然感到困難。尤其是對那些逆向敘述的題目，像“商店運(yùn)來蘋果200箱，比運(yùn)來的梨多20箱，運(yùn)來的梨有多少箱”，特別容易造成思考障礙。如何幫助學(xué)生掃除障礙，首先要抓住“比運(yùn)來的梨多20箱”這個關(guān)鍵句子，把該句進(jìn)行擴(kuò)句，使之成為“運(yùn)來的蘋果比運(yùn)來的梨多20箱”，明確誰與誰比。然后轉(zhuǎn)變“運(yùn)來的蘋果比運(yùn)來的梨多20箱”這句話的表達(dá)方式——變逆為順，使條件明朗化，即“運(yùn)來的梨比運(yùn)來的蘋果少20箱”，這樣條件讀順了，數(shù)量關(guān)系也就理解了，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。

四、加強(qiáng)讀題訓(xùn)練，養(yǎng)成自覺審題的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師就應(yīng)時刻提醒學(xué)生養(yǎng)成審題習(xí)慣，把不好的毛病遏制住，要求做到“口到、眼到、手到、心到”。讀題是審題的第一步。讀題時要做到不添字，不漏字，把題目讀順，養(yǎng)成指讀兩三遍的習(xí)慣。在平時的教學(xué)過程中要讓學(xué)生仔細(xì)讀題，初步了解題意。然后仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，在這個基礎(chǔ)上再解題。特別是低年級的學(xué)生，要求在讀題時用手指指著所讀的部分，手口眼心合一。在作一些計算題目時，要求學(xué)生不要馬上就進(jìn)行死算，而是想一想可不可以用簡便計算，這樣，既提高了做題的速度，又提高了計算的準(zhǔn)確性。

另外，教師一開始要舍得花時間“逼”學(xué)生進(jìn)行審題，久而久之，學(xué)生自然就會養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。教師的責(zé)任是要從“逼到放”。學(xué)生審題訓(xùn)練，要有一個較長的過程，要讓學(xué)生能真正體會到審題是正確解答習(xí)題的重要基礎(chǔ)。學(xué)生既有審題的意識，又有審題的策略，相信學(xué)生的解題技巧一定能提高。

總之，審題能力的獲得并不是一蹴而就，需要有一個學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。審題習(xí)慣的培養(yǎng)只能在學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)、教師耐心分析指導(dǎo)中逐步養(yǎng)成。教師在教學(xué)中要經(jīng)常提醒學(xué)生認(rèn)真讀題，仔細(xì)審題，做好表率，傳授技巧及方法，從而提高學(xué)生的審題能力。