我國著名教育改革家魏書生老師說：“好的導語像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏過來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進?！焙玫膶дZ既可以消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，又能迅速抓住學生的注意力，讓他們饒有興趣地投入到老師創(chuàng)設的教學思維模式中，進入高效高效的學習。因此，在平常的教學實踐中，我非常重視導語設計，力求每一課都有一個新穎獨特的導語。

一、巧設情境，激情導入

創(chuàng)設有趣的隋境，使學生對學習內容發(fā)生興趣，是激發(fā)學生積極主動學習內驅力的一種最有效的手段。語文課是一個激情飛揚的課堂，我們用學生喜聞樂見的身邊事為素材，講一個意味深長的故事，朗誦一首優(yōu)美的詩歌，唱一首悅耳動聽的歌曲等，把學生的思維轉移到學習新課的認知興趣上來。

在教孔子的《好學不好仁，其蔽也愚》時，我結合課本內容設計了這樣的導語許多人只知道孔子是個圣人，不知道他小時候是個苦孩子，為謀生當過季氏家臣，看倉庫，喂牲口，做會計，但他沒有怨天尤人，自暴自棄，而是揚起好學的風帆，自學成才，成為儒家學派的創(chuàng)始人。同學們，我們的學習條件比孔子優(yōu)越的多，只要我們好學，也一定會成為一個博學多才的人。

通過故事，化難為易，實現(xiàn)了教學形象性與趣味性和教育性的結合，激發(fā)了學生的學習興趣與熱情。

二、交流互動，對話導入

知識的傳遞是一個師生雙向溝通的過程，一個好的老師往往也是一個好的導演，善于營造一個平等、寬松、民主、和諧的氛圍，把課堂變成學生放飛心靈的空間。

在以“閱讀”為話題的作文訓練中，我這樣設計導語：我經常發(fā)現(xiàn)許多同學上課上自習在偷偷看書，大家都喜歡看那些書？喜歡讀書是個好習慣，那大家思考過我們?yōu)槭裁匆喿x呢？閱讀意味著你能夠與遙隔千載的人們進行超越時空的精神對話，意味著你的心靈之翼可以自由翱翔在另一個世界，意味著你能夠體驗今生無緣親歷的許多浪漫奇異、驚心動魄生活……總之，閱讀可以豐富一個人的心靈，激發(fā)一個人的感受力和想象力，拓寬一個人的人生視野，使自己容易理解他人，更富同情心，更具判斷力。讓我們進入今天的訓練話題——閱讀。

交流互動中，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力及語言表達能力，拓展了學生的思維空間，又激發(fā)了學生對本節(jié)話題“閱讀”的興趣。

三、巧設懸疑，誘敵深入

在導課中巧設懸疑，通過生動而富有感染力的文字，巧妙地把學生帶到一個能激發(fā)他們興趣的場景或能引發(fā)他們探求和思考欲望的境界中，讓學生樂于往圈套里鉆，自然而然地點燃學生的求知的欲望。

在學習《燭之武退秦師》一文中，我采用了巧設懸疑導入法：同學們，戰(zhàn)爭是殘酷的、血腥的，它使多少無辜的人流血犧牲：又使多少^流落他鄉(xiāng)、妻離子散。然而有這樣一場戰(zhàn)爭，他沒有炮火，沒有硝煙，不費一兵一卒就使強大的秦國不戰(zhàn)而退。這究竟是怎么回事呢？那就請我們大家一起大家來閱讀《燭之武退秦師》。

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生的學習興趣培養(yǎng)起來了，探究欲望有了，再給學生留下期待閱讀的空間，剩下來的問題也就可以迎刃而解了。

四、串聯(lián)對比，深情導入

知識的學習是循序漸進、溫故而知新。由此導入的內容可采用串聯(lián)對比法，導課時以舊引新，在溫故對比中讓學生在認知上感受闡述對象的特點，會引發(fā)學生探求因果的欲望。這樣以舊引新、對比分析，不斷拓寬加深學習內容，形成了環(huán)環(huán)相扣的教學體系。

在學習杜甫的《閣夜》時，我精心設計了這樣的導語：在平日的詩歌學習中，我發(fā)現(xiàn)同學們喜歡李白的灑脫浪漫，喜歡李煜的多情善感，喜歡柳永的纏綿細膩，唯獨不甚喜歡杜甫，認為杜甫的詩過于凄苦、悲涼、孤愁、憂慮，可大家想一想杜甫為什么會有這種沉郁頓挫的風格？固然與晚唐社會的動蕩，杜甫命運的坎坷、生活的窮困有關，但最重要的是杜甫有深切的憂國憂民的情懷，今天讓我們再一次走近杜甫，聆聽他的心聲，學習《閣夜》。

深情的導語中，不僅溫故了三位詩人的詩風，重要的是引發(fā)了學生的思考和對杜甫的興趣與理解，喚醒了學生的求知欲，起到事半功倍的效果。

五、詩詞、格言導入

詩詞、格言、警句語言凝練，含義豐富，表現(xiàn)力強，富有深刻的哲理，青少年都喜歡收集。由詩詞格言導入新課，對學生學習語文有啟迪意義，還能豐富學生的知識，開拓他們的視野，激發(fā)他們的興趣。

學習曹操的《短歌行》時我這樣導課：“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”這是毛澤東在《沁園春·雪》中的詩句，誠然，以毛澤東的文治武功，的確可以站在這樣的高度去俯視封建君王，如果歷史上只有一個人可以與他相提并論，這個人會是誰？

詩句引發(fā)了學生的好奇心，這個人是誰？怎么會有如此高的評價？

除此之外，還有很多其他的導入方式就不一一列舉了?？傊灰覀兘處熒钊氪?、把握技巧、結合實際，融藝術性、知識性、趣味性、互動性、感染性為一體，精心設計導語，就會取得“先聲奪人”的效果。