摘要：本文以小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐為主，深入淺出地闡述了提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)效的途徑，希望能對(duì)廣大教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

語(yǔ)文是小學(xué)階段一門(mén)重要的課程，隨著新課改的深入實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)，學(xué)生處于生長(zhǎng)和發(fā)育的黃金時(shí)期，本應(yīng)具有豐富的想象力，能夠?qū)懗龈鞣N題材新穎的習(xí)作。但是由于學(xué)生過(guò)度癡迷電子產(chǎn)品，回到家只喜歡看電視、玩手機(jī)無(wú)法有效提升閱讀量，導(dǎo)致他們想象力匱乏，不能很好地積累素材也無(wú)法寫(xiě)出好的作文。筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐為主，就提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)效的途徑展開(kāi)初步分析與探討。

一、重視習(xí)作積累，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

學(xué)生要想寫(xiě)出層次分明、真實(shí)感人的作文，離不開(kāi)平時(shí)的積累，因此教師可以在教學(xué)的過(guò)程讓他們多多閱讀找到文章中精彩的語(yǔ)言，通過(guò)消化與吸收最終變成自己的習(xí)作素材，使之在今后的習(xí)作中能夠做到厚積薄發(fā)。例如，在閱讀《安房直子幻想小說(shuō)系列》時(shí)，可以讓學(xué)生體會(huì)書(shū)中神秘而安靜的習(xí)作意境。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中仿佛看到了“那個(gè)盛開(kāi)著爛漫的紅玫瑰、白玫瑰的遙遠(yuǎn)的村子，村子里住著海之館的比目魚(yú)和系圍裙的母雞，還可以順便參加貓的婚禮?！睂W(xué)生通過(guò)閱讀好的作品，可以從中感受作者的習(xí)作風(fēng)格和語(yǔ)言藝術(shù)，豐富他們自己的想象力。不少家長(zhǎng)為了增長(zhǎng)孩子的見(jiàn)聞、拓寬他們的習(xí)作素材會(huì)在百忙之中抽出時(shí)間帶孩子去旅游，盡管學(xué)生看了不少的名山大川、湖光勝景，回來(lái)之后卻連一篇像樣的作文都寫(xiě)不出來(lái)。因此，筆者推薦他們閱讀《中國(guó)最美的100個(gè)地方》，書(shū)中有山有景、有湖有洞，還配有優(yōu)美的文字非常適合學(xué)生閱讀。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀積累，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，使之通過(guò)閱讀積累習(xí)作的閃光點(diǎn)，寫(xiě)出更好的作文。

二、深度挖掘課本，引導(dǎo)學(xué)生多寫(xiě)多練

學(xué)生要想駕輕就熟地寫(xiě)出優(yōu)秀的習(xí)作離不開(kāi)日常的勤奮練習(xí)，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要讓他們多寫(xiě)、多練，從而在習(xí)作中體會(huì)句式結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)等表現(xiàn)手法。例如，在學(xué)習(xí)著名散文家李漢榮先生的《山中訪(fǎng)友》一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)文章的敘事方式和習(xí)作特點(diǎn)，再讓他們根據(jù)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“德高望重、波光明滅、津津樂(lè)道、歲月悠悠、別有深意”等造句，加深其對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解并運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中去。在授課的過(guò)程中筆者發(fā)問(wèn)道：作者運(yùn)用了哪些手法來(lái)表達(dá)自己的情感？文中運(yùn)用了哪些語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己豐富的想象？學(xué)習(xí)了這篇文章對(duì)你的習(xí)作有何幫助？學(xué)生紛紛根據(jù)自己對(duì)文章的理解發(fā)表看法，有的說(shuō)文章運(yùn)用了比喻、擬人、排比、想象等手法進(jìn)行描寫(xiě)，尤其是文章中運(yùn)用了豐富的想象手法，看過(guò)之后仿佛自己也進(jìn)走山中，看到了這些美麗的景色；還有的說(shuō)作者把自己想象成一棵挺拔的大樹(shù)，頭發(fā)也能吸收養(yǎng)分，把“懸崖”看成了一位有著無(wú)限智慧的老爺爺，感覺(jué)特別有趣；還有的說(shuō)這篇文章寫(xiě)的既優(yōu)美又有趣，自己在今后的習(xí)作中也要學(xué)習(xí)作者的習(xí)作特點(diǎn)和習(xí)作風(fēng)格，寫(xiě)出新穎活潑的好作文……看到大家都積極地參與到討論中，筆者趁勢(shì)說(shuō)道：我們今天學(xué)習(xí)了一篇這么優(yōu)美的作品，接下來(lái)請(qǐng)大家親自動(dòng)手試著從自己的角度寫(xiě)一寫(xiě)有關(guān)郊游有感的作文。由此可見(jiàn)，教師通過(guò)深度挖掘課本內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，還能有效積累習(xí)作素材，激發(fā)他們的習(xí)作興趣。

三、運(yùn)用興趣教學(xué)，提升學(xué)生習(xí)作水平

教師在教學(xué)的過(guò)程中可以“以讀促寫(xiě)”，也可以通過(guò)不同的教學(xué)方法來(lái)提升他們對(duì)習(xí)作的興趣。例如，筆者在完成六年級(jí)《我的舞臺(tái)》課程教學(xué)后，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)任務(wù)場(chǎng)景：讓學(xué)生分成不同的小組，組內(nèi)成員根據(jù)不同的分工齊心協(xié)力完成《我的舞臺(tái)》的劇本創(chuàng)作工作，劇本要涉及完整的故事情結(jié)與人物形象，展現(xiàn)豐富的舞臺(tái)場(chǎng)景，最終由學(xué)生投票選出大家最喜歡的劇本。創(chuàng)作劇本的過(guò)程也是學(xué)生搜集相關(guān)素材、組織劇本語(yǔ)言、描寫(xiě)具體場(chǎng)景的過(guò)程，有的小組描寫(xiě)了少數(shù)民族少女在舞臺(tái)上昂首挺胸、翩翩起舞的優(yōu)美舞姿；有的描寫(xiě)了演員們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中遇到了各種各樣的困難，最終通過(guò)大家的努力完成舞臺(tái)表演體現(xiàn)了他們不畏困難、勇敢面對(duì)的堅(jiān)韌品格；還有的描寫(xiě)了音樂(lè)教師揚(yáng)起手臂、踮起腳尖，跳起歡快舞蹈時(shí)的阿娜舞姿……筆者還會(huì)定期在班內(nèi)組織交流分享活動(dòng)，給學(xué)生推薦一些膾炙人口的著作，如余秋雨的《文化苦旅》、施蟄存的《唐詩(shī)百話(huà)》；也會(huì)適當(dāng)?shù)卦谡n上給學(xué)生播放一些小的電影剪輯，讓他們從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種角度，感受文字所帶來(lái)的巨大魅力。

教師在教學(xué)的過(guò)程中，要想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣、培養(yǎng)他們的習(xí)作能力，讓習(xí)作成為學(xué)生生活的一部分，從中體會(huì)文字的魅力感受習(xí)作的快樂(lè)。