摘要：本文正是通過論謎初中記敘丈的詳略安排和主題的關(guān)系，初步探討了作文寫作確定詳略的一些方法。

關(guān)鍵詞：初中語文 作文教學(xué) 詳略安排

我在批改學(xué)生作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生甚至九年級(jí)學(xué)生在寫記敘文時(shí)存在詳略安排不當(dāng)現(xiàn)象，導(dǎo)致作文偏題甚至跑題，要么平均使用筆墨，均不細(xì)寫；要么寫人時(shí)，主要人物不詳，次要人物不略：記事時(shí)，主要情節(jié)不詳，次要情節(jié)不略：該突出中心的地方，不詳；與中心不密切的地方，不略等等……

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，中學(xué)階段要能夠“合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思”。有詳有略、詳略得當(dāng)是優(yōu)化結(jié)構(gòu)、酌取材料、突出主題的重要手段，是中學(xué)階段記敘文寫作的重點(diǎn)。有詳有略、詳略得當(dāng)反映在學(xué)生生活中，其實(shí)就是懂得取舍，張弛有度。做事也好，傳遞信息也好，懂得恰當(dāng)?shù)匕才旁斅?，也就是懂得把握事隋的核心和要點(diǎn)。

一、詳寫和略寫概念及關(guān)系

所謂詳寫，是指對(duì)能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫是指對(duì)雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。詳寫和略寫是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的。沒有“詳”，就無所謂“略”；沒有“略”就無所謂“詳”。詳寫的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能詳寫，否則文章就羅嗦、冗長(zhǎng)，材料堆砌，淹沒了中心意思；但詳寫必須有略寫配合，略寫補(bǔ)充詳寫，使文章繁簡(jiǎn)適當(dāng)，重點(diǎn)突出?？梢?，詳寫和略寫是兩種互為補(bǔ)充的表達(dá)方法。一般地說，詳寫經(jīng)常用來表現(xiàn)“點(diǎn)”的情況，反映事物的深度；略寫則往往概括“面”的情況，反映事物的廣度。

二、如何確定詳寫和略寫

朱自清在《背影》中，對(duì)車站送別的場(chǎng)面進(jìn)行了細(xì)致地?cái)懀绕涫菍?duì)父親“背影”的細(xì)膩刻畫，表達(dá)出了父子間的真摯隋感，突出了文章的主題。至于祖母去世、父親賦閑、家境慘淡等事，從文章中心表達(dá)的需要方面來看，這是為下文描寫背影渲染悲涼氣氛的，所以不必詳寫，又不能不寫，只能概括略寫?！独贤酢分性攲懤贤跞ナ狼敖o“我”送香油、雞蛋，是因?yàn)檫@件事更能表現(xiàn)老王的善良和他身上知恩圖報(bào)的高尚品質(zhì)。給“我”家送冰、送默存上醫(yī)院、改裝三輪車對(duì)表現(xiàn)中心起輔助作用，進(jìn)行了略寫。

所以定詳略的總原則是：要根據(jù)表達(dá)中心的需要，來決定材料的詳略。對(duì)表現(xiàn)中心起重要作用的典型材料，要“偏愛”，當(dāng)詳寫；對(duì)表現(xiàn)中心起輔助作用的一般材料，要“關(guān)愛”，當(dāng)略寫；對(duì)表現(xiàn)中心無關(guān)的材料，要“割愛”，舍掉不寫。在一篇文章里，詳略得當(dāng)，就能重點(diǎn)突出，更好地表現(xiàn)中心，增強(qiáng)表達(dá)效果。

落實(shí)到中學(xué)生的記敘文中，在寫事的文章里，事情的主要片段能突出事件的意義要詳寫，一般情節(jié)要略寫；在寫人的文章里，主要人物要詳寫，次要人物要略寫；在寫景的文章里，景物特點(diǎn)要詳寫。

三、利用課文適時(shí)引導(dǎo)

鄭振鐸在《貓》中，總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，從全篇的布局看，第一只貓寫得比較簡(jiǎn)略，第二只稍詳，第三只寫得最詳細(xì)，這樣的布局，生動(dòng)地顯示了貓的悲劇有一個(gè)層層深入的發(fā)展過程：第一只貓和第二只貓可用來玩耍，于是“我”就深深地愛它們，把它們奉為掌上明珠，第三只貓是憂郁的、瘦弱的貓，不能給人帶來半點(diǎn)樂趣，“我”起初就對(duì)它沒有好印象，于是對(duì)它的一切都看不順眼，當(dāng)后來一只芙蓉鳥被咬死時(shí)，“我”就偏聽偏信，妄下斷語，把罪名橫加在它的頭上，狠狠地給它懲戒，造成了它兩個(gè)月后無辜死亡的悲劇，黑貓的出場(chǎng)，使第三只貓的冤案大白，于是“我”痛悔莫及，“我”完全意識(shí)到自己的過失，醒悟到自己造成這過失的原因。如果說第一、二只貓的遭遇可以算作悲劇的開端和發(fā)展的話，那么第三只貓的遭遇就是悲劇的高潮了，這個(gè)高潮在加深悲劇主題和渲染悲劇氣氛上具有重大的作用，此前的兩只貓的描寫并非與主題無關(guān)，它們?cè)陲@示文章主題思想內(nèi)容廣度上作用是不容忽視的。在教學(xué)這篇課文時(shí)，可以問學(xué)生，這篇課文作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫？哪幾次是略寫？這樣安排有什么道理？第一問和第二問很容易回答，因?yàn)檎n文明顯在寫第三只貓的經(jīng)歷時(shí)用了大量的筆墨，尤其是“芙蓉鳥事件”使文章的情節(jié)跌宕起伏，這時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生理解，本文的主題正是通過文章側(cè)重描寫“我”造成第三只貓的不幸遭遇，通過“我”的思想活動(dòng)不斷深化表現(xiàn)出來的：無論做什么事情，千萬不能憑個(gè)人的好惡、私心和偏見加以處置，否則就會(huì)出差錯(cuò)，甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失。這個(gè)主題包含在我對(duì)第三只貓的冤屈而死所產(chǎn)生的懺悔、負(fù)疚的感情之中，并通過典型的事例的聯(lián)想、歸納鮮明地逐步揭示出來，本來，一個(gè)喜歡貓的人，對(duì)各種貓都應(yīng)當(dāng)一視同仁，美麗活潑的貓固然愛戀之，而對(duì)于不慎美貌的、瘦弱的、憂郁的小貓，更應(yīng)十分憐憫，倍加關(guān)照，但“我”并非如此，對(duì)三只貓的態(tài)度各不相同，以致造成了極嚴(yán)重的后果。第三只貓蒙冤遭打悲慘死去，這一重要環(huán)節(jié)，正是提煉主題的基礎(chǔ)，這樣去使得學(xué)生深入理解主題和詳略安排的密切關(guān)系。我們所學(xué)的一篇篇教材正是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的極好范例，有極大的說服力，充分抓住教材進(jìn)行寫作知識(shí)的訓(xùn)練，可以起到事半功倍的作用！

在一篇文章中，詳寫好比是紅花，略寫好比是綠葉。

詳寫和略寫只有互為補(bǔ)充，相得益彰，才會(huì)使文章疏密相間，錯(cuò)落有致，才能使文章起到濃妝淡抹總相宜的效果。