摘要：寫作是高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我并進(jìn)行創(chuàng)造性的過(guò)程。寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。本文筆者擬根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，在提出作文教學(xué)的模仿與創(chuàng)新能力的課改背景下，簡(jiǎn)要敘述如何提升高中生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；模仿；創(chuàng)新能力

作文是高中語(yǔ)文的主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的寫作水平在很大程度上體現(xiàn)了他們自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。但目前，高中語(yǔ)文教學(xué)中仍舊存在很多問(wèn)題。鑒于此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該革新自己的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生不斷提升自身的寫作水平。

一、發(fā)揚(yáng)模仿的天性：站在巨人的肩膀上

無(wú)論是大作家還是中學(xué)生，一開始的寫作皆是從學(xué)習(xí)他人開始的，學(xué)習(xí)他人時(shí)，創(chuàng)作者會(huì)下苦功夫去探索、去思考，最終形成自己的寫作風(fēng)格。高中生寫作文也是如此，既要有自己想抒發(fā)的、與別人有所不同的表達(dá)，還需在腦子里有一個(gè)可供模仿的范例。因此，學(xué)生必須在日常學(xué)習(xí)、閱讀的過(guò)程中，加緊作文范例積累的步伐。

高中生積累素材，應(yīng)首先從常見的教材入手，如，《記念劉和珍君》這一篇課文，主要闡述了作者對(duì)劉和珍的懷念之情，文章對(duì)劉和珍的性格以及被害經(jīng)過(guò)等都做了細(xì)節(jié)的描寫，學(xué)生可將該篇文章作為日后寫人、記事時(shí)的素材，這樣塑造出來(lái)的人物肯定是豐滿立體的，而不是千篇一律沒(méi)有靈魂的，另外還可參照書本中其他的關(guān)于人物描寫的文章，更好地進(jìn)行人物細(xì)節(jié)的描寫。再比如，寫敘事之類的文章時(shí)，可參考《包身工》、《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》等，這些文章無(wú)一例外的對(duì)某一件事做了深刻卻又細(xì)致的描寫，學(xué)生可將此作為敘事文章的范例。語(yǔ)文教材中可做寫作范例的文章不勝枚舉，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)時(shí)刻提醒學(xué)生注意對(duì)教材文章中的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行總結(jié)記憶，以此豐富自身的寫作素材。

除此之外，教師在高中生閱讀教學(xué)中，可以在閱讀文章的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生在欣賞文章的過(guò)程中，加深對(duì)文章寫作手法的印象，并可在閱讀課上，要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫。如此一來(lái)，學(xué)生在動(dòng)筆的過(guò)程中，便能體會(huì)到經(jīng)典細(xì)節(jié)描寫的精彩之處。對(duì)于特別經(jīng)典的、可一直援引為例的、對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的文章，教師可要求學(xué)生熟讀甚至背誦下來(lái)，這樣學(xué)生便能對(duì)文章不斷進(jìn)行回味，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為成為自身的寫作素材。

二、模仿與創(chuàng)新的橋梁：借鑒

1.借鑒

教給學(xué)生模仿只是作文教學(xué)的第一步，當(dāng)學(xué)生對(duì)模仿這一手法熟練掌握之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上，在作文中滲入自己的情感，并將其與模仿內(nèi)容相結(jié)合，如此一來(lái)，學(xué)生的寫作水平自然會(huì)得到很大提升。

教師在教學(xué)中，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些優(yōu)秀文章進(jìn)行借鑒，只有這樣，他們才能不斷提升自身的寫作水平。

2.創(chuàng)新：取之精華，去除糟粕

模仿的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀文章的欣賞與模仿，能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解寫作的思路以及技巧，長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生就能獨(dú)立地進(jìn)行寫作。

三、教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

興趣推動(dòng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷探索的源泉，因此，只有充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生才會(huì)在寫作中發(fā)揮自己的能力進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

首先，作文題目應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的興趣。鑒于此，教師在確定寫作內(nèi)容時(shí)，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，看看學(xué)生到底想要寫什么？到底什么樣的作文題目才能保證他們能做到文思泉涌并將他們對(duì)寫作文的畏難情緒降到最低，讓他們從思考“寫什么”到思考“怎么寫”，如此一來(lái)，他們便不會(huì)將寫作視為大敵，才會(huì)用輕松愉悅的心情去寫作，去盡情的表達(dá)自己。因此，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)注意充分考慮學(xué)生的感受，而不是按照自己的意愿布置作文內(nèi)容。

其次，作文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確，教師的指導(dǎo)應(yīng)到位，作文題目的可操作性要強(qiáng)，從而讓學(xué)生改變對(duì)寫作的印象，即讓他們認(rèn)識(shí)到，通過(guò)努力自己是可以寫出好作文的，寫作能力是可以提升的，進(jìn)而讓每一個(gè)渴望優(yōu)秀的學(xué)生都能寫好作文。

總而言之，興趣是促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的源源動(dòng)力，只要充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，任何寫作要求都不能難倒他們。

模仿是學(xué)生寫好作文的前提，但模仿的對(duì)象需要教師嚴(yán)加審查，保證學(xué)生的模仿對(duì)象是優(yōu)秀的，只有這樣，高中生的寫作水平才會(huì)不斷提升。