摘要：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，也是小學(xué)語文教學(xué)的一個難點。在小學(xué)階段加強對學(xué)生的作文指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，使學(xué)生在寫作過程中提高表達能力，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；

作文是學(xué)生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)。由于種種原因，很多小學(xué)生不愿意寫作文，也寫不好作文。作文教學(xué)似乎處于有些尷尬的局面，學(xué)生怕寫，老師怕教，常常事倍功半，致使本應(yīng)是體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)意思維的寫作成了老大難問題。這就就需要語文老師改變教學(xué)方法，從學(xué)生的立場出發(fā)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好作文，提高作文水平。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)策略。

一、激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，提高認識

小學(xué)生積累很少，缺少生活經(jīng)驗，僅靠課本的內(nèi)容是無法滿足學(xué)生求知欲的，學(xué)生在學(xué)完課本以后往往還有濃厚的興趣想了解與之相關(guān)的知識，進行課外教學(xué)可以極大地滿足學(xué)生的求知欲，拓寬他們的視野?？梢岳眠@一點使他們的注意力在最短的時間內(nèi)集中到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，甚至達到樂此不疲的地步。寫作時可以讓學(xué)生身臨其境，在情趣的驅(qū)使下，適時提出對寫作有價值的問題，讓學(xué)生從中感悟，增強記憶力，拓展想象空間。運用情景再現(xiàn)教學(xué)，可以使學(xué)生一直處于積極主動的求學(xué)狀態(tài)下，教師只要為他們指明學(xué)習(xí)的方向，幫助他們理清學(xué)習(xí)的思路，監(jiān)督他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成情況就可以了。這時，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣不但使教師的教學(xué)得到有益的補充，更主要的是也教會學(xué)生獲取信息的教學(xué)方法，在教師放手之后，學(xué)生就會完全擺脫對教師的依賴而走上獨立思考問題、解決問題的自學(xué)之路。在這個自主參與、實現(xiàn)自我價值的過程中，學(xué)生的各方面能力都會得到鍛煉和提高，進而提高寫作能力。

二、將閱讀訓(xùn)練貫穿于作文教學(xué)中

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認真運用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對學(xué)生進行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。

三、教給學(xué)生作文法，落實作文指導(dǎo)

1、教師要指導(dǎo)學(xué)生細心觀察

要讓每個學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物細致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了那些深刻的印象等。在觀察中會突然發(fā)奇想，產(chǎn)生表達的靈感，有了表達的欲望。

2、在教學(xué)中落實作文指導(dǎo)

編入教材的課文都是經(jīng)過細致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨特的觀察視覺等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心的去讀，自由地去想，無拘無束地討論，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點，再提供適當(dāng)?shù)臅r間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。

3、在長期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句

教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，在閱讀中進行有效的積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。在我平常的作文教學(xué)，特別強調(diào)讓學(xué)生背誦名言名警句，歇后語，優(yōu)美語句等，已備在寫作的過程中巧妙運用。

四、重視作文的評改，讓學(xué)生在自改、互改中交流提高

作文是連接師生關(guān)系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的場地。在評改學(xué)生作文時，可以采取兩種方式：自主評改、交互評改。學(xué)生自改，變被動為主動，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然老師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進行指導(dǎo)，教給學(xué)生評改的方法：首先讓學(xué)生對照題目，看自己的內(nèi)容是否切題；其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實具體；再次，檢查是否有病句或錯別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。在這樣的學(xué)習(xí)過程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣又使學(xué)生在自改作文中嘗到了“自改成果”，教師也能從精批細改的主體地位中脫離出來，成為作文批改的組織者和參與者。

總之，想要開展好小學(xué)語文的作文教學(xué)就必須以學(xué)生為中心，通過提升其各方面的語文能力來推動作文教學(xué)的順利開展，教師要隨時注意挖掘?qū)W生寫作的閃光點，給予肯定，并為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表習(xí)作的機會。這樣就會調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，不斷增強寫作的興趣，從而變“要我寫”為“我要寫”。