摘要：隨著新課程改革的持續(xù)深入，廣大教師群體為創(chuàng)新教學(xué)模武.投入了大量的精力與時間，各種新穎的教學(xué)方法屢見不鮮。其中，將故事教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)教學(xué)中，就取得了非常理想的成效。本文闡述了這種新型教學(xué)方法的應(yīng)用價值及應(yīng)用原則，并針對其應(yīng)用途徑進(jìn)行了探討與分析。希望對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果有所裨益，推動素質(zhì)教育改革的全面發(fā)展。

關(guān)鍵字：故事教學(xué)法 小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 實踐應(yīng)用

通過實踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入故事教學(xué)法，可有效提高學(xué)生的注意力。一節(jié)課下來，有的學(xué)生甚至能夠?qū)⒗蠋熣n上所講解的內(nèi)容輕松復(fù)述出來；同時，生動活潑的課堂氣氛，可大大提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣與思維活躍度，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)化教學(xué)得以實現(xiàn)。

1.故事教學(xué)法的應(yīng)用價值

1.1提升學(xué)習(xí)興趣

無可否認(rèn)，數(shù)學(xué)課對活潑好動的小學(xué)生們來說是一門較為枯燥的學(xué)科。在這種情況下，如果教師再一味的采用平鋪直敘的方式進(jìn)行授課，久而久之，學(xué)生便會失去對數(shù)學(xué)課的興趣，主動學(xué)習(xí)與積極思考更是無從談起。如果教師能夠在課堂上將數(shù)學(xué)知識與生動的故事有機結(jié)合起來，則可以迅速吸引學(xué)生的注意力，有效激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣；同時，還能讓學(xué)生們處在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，化解了數(shù)學(xué)知識的生硬之感，讓孩子們積極主動的參與到教學(xué)活動當(dāng)中來。

1.2促進(jìn)師生交流

當(dāng)數(shù)學(xué)教師在課堂上講述故事時，無論是語音語調(diào)，還是表情運作，都帶有豐富的感情色彩，是一種真情流露；同時，學(xué)生通過生動有趣的故事情節(jié)也學(xué)會了其中蘊含的數(shù)知識，甚至引發(fā)出更多與數(shù)學(xué)知識相關(guān)聯(lián)的思考。在這一來一往之間，既達(dá)到了教學(xué)目的，又使思維得到了拓展，更增進(jìn)了師生之間的感情交流。同時，教學(xué)還可以根據(jù)學(xué)生反饋回來的信息，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

2.故事教學(xué)法的應(yīng)用原則

故事教學(xué)法主要有以下三項應(yīng)用原則：第一，符合教學(xué)內(nèi)容需要。教師在選擇故事時，應(yīng)為符合小學(xué)生的年齡特點以及興趣喜好為原則，再通過某些個性化加工，將數(shù)學(xué)知識融合到故事情節(jié)當(dāng)中；切忌生搬硬套，偏離教學(xué)內(nèi)容；第二，適時引出教學(xué)問題。在使用故事教學(xué)法時，教師可以將問題隱藏在故事情節(jié)當(dāng)中，在適當(dāng)?shù)臅r機，提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，帶動學(xué)生展開思考，激發(fā)他們的探索欲望與學(xué)習(xí)熱情；第三，注重知識的提練與總結(jié)。故事教學(xué)法歸根結(jié)底只是輔助教學(xué)法，教師在講完故事之后，要將故事中所蘊含的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行提練與總結(jié)，避免出現(xiàn)學(xué)生只記住了故事情節(jié)，卻沒記住數(shù)學(xué)知識這種尷尬局面。

3.故事教學(xué)法的應(yīng)用途徑

3.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用故事

例如，在講解《十以內(nèi)加減法》這一課時，如果教師只是單純地告訴學(xué)生幾加幾等于多少、幾減幾等于多少，學(xué)生只能去機械的記憶，而無法做到完全理解。這時，教師可以給學(xué)生講述這樣的一則小故事：“小花貓去市場上買了八棵大白菜，在回家的路上它不小心弄丟了三棵。走著走著，小花貓遇見了小兔子，她又送給小兔子兩棵大白菜，小花貓回到家后，還剩幾棵大白菜呢？”相信講完這則故事之后，學(xué)生的腦海中必然會出現(xiàn)一幅小花貓的大白菜一直在減少的畫面。這時，教師在黑板上列出8-3-2=3的減法算式，便可以幫助學(xué)生迅速理解加減法的含義，這種講解方法還加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶程度。

3.2根據(jù)學(xué)生興趣把握故事

在應(yīng)用故事教學(xué)法時，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點合理選擇故事內(nèi)容。其中，一、二年級的小學(xué)生由于年齡較小，理解能力有限，針對他們選擇一些直觀的、生動的小故事即可；對于三、四年級的學(xué)生來說，對很多事物已經(jīng)具備了較為完整的認(rèn)識，選擇故事的題材則可以適當(dāng)豐富一些，這樣有利于拓展學(xué)生的思維模式；對五、六年級的學(xué)生而言，他們已經(jīng)擁有了一些生活閱歷，具備了獨立思考問題的能力。因此，應(yīng)用選擇一些情節(jié)稍有曲折，或者與實際生活息息相關(guān)的故事，使學(xué)生聽起來具有真實感，可最大程度的發(fā)揮出故事教學(xué)法的作用。在應(yīng)用故事教學(xué)法時，切忌在同一個故事中隱藏過多的數(shù)學(xué)知識，一來讓學(xué)生聽起來會感覺很亂，二來不便于學(xué)生對知識點的記憶與理解。

3.3引導(dǎo)學(xué)生親自講述故事

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，師生之間的身份可以互換，教師不防鼓勵學(xué)生們走上講臺，親自講述數(shù)學(xué)故事。這樣做既可以提高學(xué)生對教學(xué)活動的參與度，還可以充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在這個過程中，學(xué)生可以將自己親身經(jīng)歷或者喜愛的故事講述出來，不但與教學(xué)內(nèi)容相互呼應(yīng)，更有效拉近了師生之間、生生之間的心理距離，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的雙向交流與多向交流。

結(jié)束語：

綜上所述，將故事教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以充分調(diào)動起學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，形成探索與研究的心理訴求，從而提高學(xué)習(xí)效率，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師在應(yīng)用故事教學(xué)法時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點合理選擇故事，有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性。必要時，還可以鼓勵學(xué)生走上講臺進(jìn)行故事講解，突顯出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對教學(xué)活動的參與度。