摘要：“漂流日記”作為小學(xué)語文階段調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣、提高學(xué)生寫作水平很有效的寫作習(xí)慣，還是非常值得提倡的。但是要想訓(xùn)練學(xué)生的堅(jiān)持性，“漂流日記”操作實(shí)踐過程中的評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。除了傳統(tǒng)的教師精改細(xì)批之外，方式多元化、層次化更能強(qiáng)化活動(dòng)的有效性。比如，教師點(diǎn)評(píng)，賞識(shí)激勵(lì)；同學(xué)評(píng)價(jià)，為你喝彩；家長評(píng)價(jià)，感動(dòng)你我；多重平臺(tái)，立體展示。如此多元豐富的評(píng)價(jià)方式，倡導(dǎo)師生共改、生生互評(píng)互改，可以完全把“改”和“評(píng)”的權(quán)利交給學(xué)生，學(xué)生之間的互動(dòng)，再加上教師適時(shí)的引領(lǐng)，讓評(píng)價(jià)真正做到溫度、深度和效度。

關(guān)鍵詞：漂流日記 多元評(píng)價(jià)

漂流日記由全班學(xué)生分小組共同參與，輪流循環(huán)，每天利用課余時(shí)間進(jìn)行寫作訓(xùn)練。小組成員每天在學(xué)校里都能看到其中一位組員頭天寫的日志，通過共同評(píng)議、交流、撰寫評(píng)價(jià)，能有效地實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、合作探究、共同提高的目的。

筆者在實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)，倡導(dǎo)師生共改、生生互評(píng)互改，要把“改”和“評(píng)”的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生從批改別人的日記中發(fā)現(xiàn)問題，提高解決問題的能力，對(duì)于漂流日記的良性循環(huán)起到積極的作用。因此，我們?cè)诿恳黄沼浀奈暮蠖荚O(shè)立了一個(gè)全新的欄目——“回音壁”?！盎匾舯凇睓谀恳庠谕ㄟ^同學(xué)、家長、老師多元的賞識(shí)激勵(lì)，讓學(xué)生在寫作的過程中體驗(yàn)到自尊感，而自尊感又使他們喜歡上作文。

一、教師點(diǎn)評(píng)，賞識(shí)激勵(lì)。

堅(jiān)持寫好每一篇日記是需要有一定的意志力和恒心力才能堅(jiān)持下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能讓學(xué)生對(duì)日記保持積極性，很重要的因素就是老師的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生日記的優(yōu)劣，少去注意學(xué)生的行文格式是否規(guī)范，而是把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在童真重趣上，多發(fā)現(xiàn)其情感和態(tài)度的閃光點(diǎn)，哪怕只有一句話，也要給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生從習(xí)文批改中增強(qiáng)責(zé)任心，提高自信心。

（一）教師下水，點(diǎn)燃熱情。

誰都知道，榜樣的力量是無窮的。教師潛移默化的一些做法往往能起到非常好的效果。教師在班級(jí)漂流日記活動(dòng)中，總是積極參與，成為各個(gè)漂流日記的一員，特別是給相對(duì)弱勢(shì)的小組寫幾則日記作示范，給學(xué)生起到表率和引領(lǐng)的作用，并適時(shí)進(jìn)行日記講評(píng)和指導(dǎo)，從而非常積極地給學(xué)生點(diǎn)燃寫漂流日記的極大熱情。

每一次當(dāng)老師坐在講臺(tái)前提起筆靜靜地思考，靜靜地用筆抒發(fā)情感，引領(lǐng)學(xué)生的又豈是寫作上的認(rèn)識(shí)，更是情感和精神上的熏陶。另外，教師當(dāng)堂寫作，當(dāng)堂宣讀，感受教師的文學(xué)功底和語言文字的魅力，讓學(xué)生相互對(duì)照練筆，找到差距，加以修改，這何嘗不是另一種寫作指導(dǎo)呢？

（二）面批面改，助力交流。

學(xué)生的“自批自改”、“互批互改”在一定程度上能夠提高學(xué)生對(duì)待作業(yè)的責(zé)任心，但為了更好的貫徹因材施教的教學(xué)原則，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)差異，實(shí)施教師必須堅(jiān)持對(duì)一部分學(xué)生采取面批面改。在當(dāng)面批改作文的時(shí)候，一方面，師生可以相互交流，同時(shí)還可以指出作文中的進(jìn)步之處進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，語法和用詞錯(cuò)誤和其他做得不夠好的地方，用激勵(lì)性的語言讓學(xué)生加以改進(jìn)。另一方面，教師可以與學(xué)生就文章中有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行討論，師生也可以民主地發(fā)表自己的不同見解，不論對(duì)錯(cuò)，只要引導(dǎo)學(xué)生說得有理有據(jù)就行，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）及時(shí)評(píng)價(jià)，堅(jiān)定信心。

認(rèn)真寫好評(píng)語，引導(dǎo)學(xué)生更好的寫作。所以，每個(gè)階段的日記交到教師手中后，教師一定要對(duì)每則日記和他們的交流平臺(tái)進(jìn)行針對(duì)性地評(píng)價(jià)，然后專門把他們這個(gè)階段的漂流日記情況，綜合小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的選材、立意、擬題、語言、書寫等方面的表現(xiàn)，做一個(gè)總結(jié)回顧，然后針對(duì)不足之處提出建議和希望。

教師要把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在“童真童趣”上，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感和態(tài)度的閃光點(diǎn)，哪怕只有一句話，也給予充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣批改時(shí)間大大縮短，反饋及時(shí)，學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時(shí)進(jìn)行修正。這樣的批改方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由開放的空間，不急于拔高，給他們一個(gè)積累體驗(yàn)、領(lǐng)悟的過程，寫的日記多了，掌握的語言技巧也就多了，那種看似不成文的作品自然也就能得以提升。

（四）評(píng)價(jià)新穎，尋求信任。

我們?cè)谂娜沼洉r(shí)，有個(gè)基本原則：盡量少寫評(píng)語，多寫心語。也就是說，在評(píng)價(jià)中，教師沒有無視學(xué)生的自尊，忽視習(xí)作者的心靈體驗(yàn)。

在整個(gè)面批評(píng)價(jià)的過程中，教師不斷地給以評(píng)價(jià)和激勵(lì)，實(shí)行“高分政策”、“鼓勵(lì)表揚(yáng)政策”，消除了學(xué)生對(duì)日記的恐懼心理，增強(qiáng)了學(xué)生寫作的自信心和對(duì)寫作活動(dòng)的興趣，從而使學(xué)生始終保持一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們煥發(fā)出更多的寫作熱情。老師們循循善誘的評(píng)價(jià)里，充滿了人文的關(guān)懷。日記本上有了老師的心語，會(huì)在學(xué)生中爭(zhēng)相傳看，起到了導(dǎo)向，激勵(lì)作用。心語常寫的有：回應(yīng)學(xué)生提出的問題，探討他們感興趣的話題，贊美他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，暗示日記中的某些不足，點(diǎn)撥他們應(yīng)查找的資料，讓學(xué)生感到你很喜歡他，進(jìn)而親近你，信任你。一當(dāng)學(xué)生樂于接受這些建議，變得愛寫善寫，也使學(xué)生之間形成一種良好的合作競(jìng)爭(zhēng)的寫作氛圍。

（五）評(píng)價(jià)語言，親和具體。

教師的語言評(píng)價(jià)是親和交流和激發(fā)生成的“點(diǎn)金棒”，因此批改時(shí)可以運(yùn)用圖畫激勵(lì)、閃光點(diǎn)激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)；可以帶一點(diǎn)商榷、來一點(diǎn)幽默、用一點(diǎn)情感，以如同朋友般那種輕松、親密的談心式、商量式、探討式、啟發(fā)式的語氣。誠如以下語言：

題目新鮮：像春天的竹筍，又嫩又脆……題目很有意思，讓人忍不住想看下去……告訴我，你從哪想出這么絕妙的題目

語句通順：流暢生動(dòng)的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了……

標(biāo)點(diǎn)規(guī)范：標(biāo)點(diǎn)打得規(guī)規(guī)矩矩，看出來你是個(gè)做事頂真的人

鼓勵(lì)話語：現(xiàn)在你習(xí)作的字?jǐn)?shù)比以前多多了，這是你認(rèn)真練筆的結(jié)果……

上次你的日記在班里公開朗讀，向你表示祝賀。下次爭(zhēng)取寫得更棒，好嗎？……

二、同學(xué)評(píng)價(jià)，為你喝彩。

在漂流日記中加入小組評(píng)改，學(xué)生既能交流同學(xué)日記中出色的地方，也能對(duì)日記中存在的問題提出中肯的意見。這不僅讓學(xué)生嘗到了寫作的甜頭、感受到了成功的快樂，而且更加激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。每個(gè)學(xué)生的批改材料只有一份，加上他們從來都是被挑出毛病后被動(dòng)的修改，而現(xiàn)在讓他們?nèi)ジ髯蕴裘?，往往能在一定意義上進(jìn)行比教師更為細(xì)致的批改。小組評(píng)要經(jīng)過三個(gè)階段。第一階段，班級(jí)不定期安排時(shí)間，進(jìn)行組內(nèi)交流，大家談感想。第二階段，著重從文字上進(jìn)行評(píng)改，由后一個(gè)同學(xué)從錯(cuò)別字、語句的通順、完整等角度對(duì)前一篇日記進(jìn)行批改，根據(jù)老師的建議自由發(fā)表感想。第三階段，同學(xué)們不僅從詞句上進(jìn)行評(píng)批，更從內(nèi)容上、從心理上談出自己的看法和感受。

同學(xué)評(píng)價(jià)主要分為“為你喝彩”、“為你加油”兩個(gè)欄目，當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)日記本子時(shí)“為你喝彩”空間多，“為你加油”位置少，指導(dǎo)評(píng)價(jià)時(shí)也提倡學(xué)生多多喝彩。評(píng)價(jià)點(diǎn)主要以語言、內(nèi)容和文面為主。如用詞準(zhǔn)確，標(biāo)點(diǎn)書寫規(guī)范，不涂不抹，能順暢閱讀等。組員們從字、詞、句方面進(jìn)行修改，還對(duì)文章的篇章結(jié)構(gòu)及作文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。孩子們的日記在接受別人欣賞評(píng)價(jià)的過程中也在欣賞評(píng)價(jià)著別人的作品，在這種相互欣賞評(píng)價(jià)中，孩子們學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)了真誠地贊美別人，學(xué)會(huì)了取人之長補(bǔ)己之短。

三、家長評(píng)價(jià)，感動(dòng)你我。

將課堂從學(xué)校延伸到家庭，挖掘家庭教育的評(píng)價(jià)資源，使家長評(píng)價(jià)成為激發(fā)學(xué)生快樂作文的另一種動(dòng)力。讓家長了解體會(huì)孩子為完成這項(xiàng)任務(wù)所付出的努力，所花費(fèi)的心血。寫下瞬間，感動(dòng)自己，也感動(dòng)孩子。真正達(dá)到清代教育家顏吳先生所說的“教子十過，不如獎(jiǎng)子一長”境界。

在實(shí)施漂流日記過程中，定期開展“我和爸爸媽媽共寫漂流日記”的活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的輔助機(jī)制，即家長評(píng)價(jià)必不可少。所以，一線教師們可以這樣設(shè)計(jì)：在征得學(xué)生的同意后，請(qǐng)爸爸、媽媽一起加入到“漂流日記”的評(píng)價(jià)過程中來，每次輪到寫日記的那天，都要仔細(xì)地看一看本組的“漂流日記”。在自己孩子寫日記的那一天，家長和孩子交換意見后，寫一寫感受。由此，老師們還可以進(jìn)一步延伸“我和爸爸媽媽共寫漂流日記”的活動(dòng)，這樣的操作方法既讓家長了解了自己的孩子，又了解了其他同學(xué)，有相互間的直觀比較，感受才能頓深。家長不僅肯定了學(xué)生的日記有了進(jìn)步，表明自己喜歡看的賞識(shí)態(tài)度，還給學(xué)生提出了寫日記方面的努力方向。

四、多重平臺(tái)，立體展示。

一件新事物無論它多么有趣，時(shí)間一長學(xué)生都會(huì)對(duì)它失去新鮮感，使得事物本身的吸引力大大貶值。漂流日記也是如此，只有建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制才能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。為使漂流日記不流于形式，不成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，采用立體方式，多方展示，讓孩子們感受成功，快樂寫作。

在這么多學(xué)期的實(shí)施過程中，筆者以為最常用、最有效的做法是：給文章寫的好的孩子及時(shí)予以表揚(yáng)，并讓其當(dāng)眾朗讀其文章。當(dāng)一個(gè)小組的好日記積累到一定數(shù)量時(shí)，則在班級(jí)智慧樹榜上給予小組所有成員獎(jiǎng)勵(lì)。到學(xué)期結(jié)束時(shí)小組根據(jù)紅花的多少評(píng)出年度總冠軍，小紅花最多的學(xué)生則成為寫話小能手。教師和各小組推選的學(xué)生代表每月根據(jù)評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合比較，推選出“優(yōu)勝日志小隊(duì)”和“日志進(jìn)步獎(jiǎng)”（獲獎(jiǎng)小組數(shù)以占班級(jí)小組總數(shù)的三分之一左右為宜），既在全班樹立了榜樣，又能激發(fā)各個(gè)小組乃至每個(gè)小組內(nèi)部成員之間的平等競(jìng)爭(zhēng)。

另外，教師為此搭載豐富的評(píng)價(jià)平臺(tái)，以此激勵(lì)學(xué)生的日記的興趣，使之能持續(xù)發(fā)展。比如：1.在黑板一角，開辟“今日瞬間播放”展示欄。2.在黑板另一角開辟“妙題總動(dòng)員”展示欄，發(fā)展學(xué)生的擬題能力。3.教室一面墻上設(shè)置“佳作展示園”，展示優(yōu)秀習(xí)作。4.設(shè)置“小作家專欄”欄目。5.擇優(yōu)刊登?？?。6.在教師博客、班級(jí)博客以及班級(jí)QQ群、家長微信群中予以發(fā)表。7、向外投稿。

總之，學(xué)生在成長道路上需要不斷有成功的滿足感去激勵(lì)他更快地向前邁開步伐。作為引領(lǐng)者，教師就要為學(xué)生鋪設(shè)成功，讓孩子在成功的喜悅中不斷成長，用成功的喜悅堅(jiān)實(shí)學(xué)生寫日記的步伐。讓評(píng)價(jià)對(duì)“漂流日記”的實(shí)施真正做到溫度、深度和效度。正所謂“評(píng)價(jià)無達(dá)詁多元以長才！”