摘要：作丈是小學(xué)語文中非常重要的一部分，對教學(xué)的影響深遠。對于小學(xué)語文作文教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生將“真情實感”融入其中，以此體現(xiàn)出作文的真實性、情感性。本文中，筆者首先分析了小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題，在有了一個較為全面的了解之后，又對小學(xué)語文作文教學(xué)中“真情實感”的體現(xiàn)提出了幾點建議，旨在為小學(xué)語文作文教學(xué)提供一定參考，也希望能夠為今后相關(guān)內(nèi)容的研究提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：“真情實感”；小學(xué)語文；作文教學(xué)；體現(xiàn)

從小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排來看，作文是教學(xué)的最后一部分，是對學(xué)生語文知識掌握與積累的檢驗，是教學(xué)中的重點，同時也是教學(xué)的難點。近年來，在新課改的推動下，小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀有了較為明顯的改善，但是仍舊不得不面對一個問題，那就是作文中的真實情感不是十分的豐富，存在情感“造假”的情況，使得作文的質(zhì)量一直難以更上一個臺階，學(xué)生的寫作水平上不去，語文成績自然也就難以提升。

1.小學(xué)語文作文教學(xué)過程中存在的不足之處

1.1情感匱乏，生搬硬套

相當(dāng)一部分小學(xué)生在寫作的時候，容易受到教師引導(dǎo)的影響，同時還會受到優(yōu)秀學(xué)生的作文影響，寫作的時候往往以此為標準，根據(jù)寫作要求，將一些內(nèi)容填充進去，無論是真實的事情還是虛假創(chuàng)作的，都無一例外被“硬塞”于作文中，導(dǎo)致作文閱讀起來情感十分匱乏。

1.2案例單一，新意不足

多數(shù)小學(xué)語文教師在批閱學(xué)生作文的時候，通常都會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在作文中應(yīng)用到的例子幾乎都是相同的，并且同一名學(xué)生作文中的例子已經(jīng)應(yīng)用多次，這種雷同化的作文寫作，往往無法吸引他人的注意力，而那些讓人眼前一亮的作文一般都會受到他人的充分肯定。

1.3用詞不準，語法錯誤

小學(xué)生的年齡比較小，并且接觸作文的時間也不夠長，在進行寫作的時候，會一味地模仿一些范文進行寫作，在模仿的過程中，心思全花在模仿上，而有些詞語或者句子無法應(yīng)用在自身所寫的作文中，否則會造成詞不達意，語法錯誤，而這恰恰小學(xué)生寫作急需改進的。

2.真實情感在小學(xué)語文作文教學(xué)中的體現(xiàn)

2.1注重對素材的積累，擴充學(xué)生的知識

寫作是一個過程，是一個展現(xiàn)自己知識積累的過程。多數(shù)小學(xué)生在寫作的時候，之所以會出現(xiàn)例子單一、新穎性缺乏、“真情實感”流露不足等問題，很大一部分原因是因為自身的積累太少，無法針對相應(yīng)的作文給予相應(yīng)的案例支撐，導(dǎo)致雷同化、模式化嚴重，讓人品味起來似乎沒有真實情感在其中。因此，教師在進行作文教學(xué)的過程中，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。語文教學(xué)大致分為音、字詞、閱讀、作文等環(huán)節(jié)，在進行字詞、閱讀環(huán)節(jié)的教學(xué)時，特別是在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生將文章中的優(yōu)美字詞句以及段落選擇性的摘抄下來，并定期進行翻看，將其熟記于心，方便日后寫作時應(yīng)用上去。同時，教師還應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生加強課外閱讀，閱讀不能僅限于教材之中，在教材之外有更多適合小學(xué)生閱讀的文章，學(xué)生通過有效的課外閱讀，將會積累到更多素材，為寫作“真情實感”的體現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

2.2教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生體驗生活

創(chuàng)作源自生活，生活是創(chuàng)作的源泉。在進行創(chuàng)作的時候，很多的靈感都是建立在生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)之上。小學(xué)作文寫作也是一種基礎(chǔ)性創(chuàng)作，而要想體現(xiàn)出真實情感，教師就必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)去感受生活、體驗生活。在日常學(xué)習(xí)和生活中，會發(fā)生很多事情，但其中的很多事情都容易被人忽略，尤其是在一些細微之處，學(xué)生很少會有一雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼睛”。小學(xué)語文教師開展作文教學(xué)活動的時候，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活，養(yǎng)成觀察和發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，對于生活中發(fā)生的事情記錄下來，并從中獲得真實情感。比如，有一篇關(guān)于環(huán)衛(wèi)工人的人物寫作，為了能夠讓學(xué)生能夠獲得真實情感，教師可以選擇合適的時間組織學(xué)生進行以此大掃除，大掃除盡量讓學(xué)生干一些臟活累活，但同時控制好任務(wù)量。在完成一次大掃除之后，學(xué)生紛紛感嘆“真累啊，類似了”。于是，再要求學(xué)生去描述心中的環(huán)衛(wèi)工人，此時的情感將會變得更加真實，寫作來的作文會更加的動人。

2.3傳授不同寫作技巧，合理地評價作文

在批閱完學(xué)生作文之后，會發(fā)現(xiàn)寫出來的作文大同小異，幾乎全班的作文結(jié)構(gòu)都是一個模式，整體沒有給人眼前一亮的感覺。究其原因，學(xué)生的寫作受到模式、受到技巧的影響。因此，教師在進行作文教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)充分在尊重學(xué)生的主體性，給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間，向?qū)W生傳授更多的寫作技巧，使得學(xué)生在面對寫作的時候更加得心應(yīng)手。

3.結(jié)語

總而言之，作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要一部分，對學(xué)生的綜合發(fā)展意義深遠?？紤]到小學(xué)語文作文教學(xué)中，學(xué)生的寫作存在真實情感不足的問題，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對問題進行詳細分析，通過加強素材積累、引導(dǎo)學(xué)生體驗生活、傳統(tǒng)不同寫作技巧、科學(xué)合理評價作文等手段，幫助學(xué)生將更多真實情感融入在寫作中，提升寫作的質(zhì)量。