摘要：小學階段的英語教育，是學生學習英語的基礎(chǔ)階段。在這一階段當中，由于學生的年齡因素，導致學生無法長時間集中精神在某—件事情當中，并且對于自身興趣較弱的事情，無法進行高效的學習。因此教師為了能夠更好的開展寫作教學，便需要采取一些列有效措施，提高學生的興趣，提高學生的寫作質(zhì)量。本文對小學英語寫作教學開展的現(xiàn)狀與策略進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：英語寫作；教學；策略

英語教學的開展需要做好聽、說、讀、寫這四項。小學階段的英語教學很重視培養(yǎng)學生的聽與讀的能力，但是這顯得急于求成，其實學生英語綜合能力提升的關(guān)鍵還是在于寫。

一、小學英語寫作教學的現(xiàn)狀

小學英語教學中，寫作占比不大，但卻對以后的英語學習有很重要的作用，因此小學階段的寫作也不能忽視，教師先要對學生的基礎(chǔ)知識進行掌握，并對字母、單詞的教學更加重視，但是這會忽略培養(yǎng)學生的詞語組合能力。小學階段的學生普遍活潑好動，所以在英語學習時，十分喜愛教師開展的歌曲或表演類教學，反而對枯燥的寫作興趣較低。另外，由于學生對英語寫作訓練的教學目標不夠明確，經(jīng)常在課后布置學生進行英語寫作練習，而設(shè)定的題目和內(nèi)容，也是根據(jù)教材中的知識點和關(guān)鍵詞來確定的，沒有任何的新意，也沒有將提升學生的英語寫作能力看成是寫作教學的第一位，反而是單純的進行“寫作訓練”。

小學英語教師在對學生進行寫作點評的生活，多是依靠單一的等級評價對學生的英語作文進行評價，評價的標準很單一，通過分數(shù)進行體現(xiàn)，而沒有細致的研究學生的寫作細節(jié)和有待強化的部分，使學生不知道如何提高自身的寫作能力，進而使英語寫作教學效率降低。

二、小學英語寫作教學開展的有效策略

（一）激發(fā)學生寫作興趣興趣是學生開展學習的最大動力，所以小學階段要對學生的英語寫作興趣進行培養(yǎng)，由于小學階段的學生無論在思想上、能力上還是對于事物的理解能力都有很大的問題，需要進行一步步的提高，幫助學生更好的發(fā)展自己。小學生對于自己沒有興趣的事物并不會給予太大的關(guān)注。因此，為了能夠更好的培養(yǎng)學生，讓學生能夠更好的提高自身寫作能力，教師應(yīng)當將培養(yǎng)學生的寫作興趣作為首要任務(wù)，讓學生能夠熱愛寫作，從而主動的對相關(guān)知識點進行鉆研和研究，更好的掌握并理解相關(guān)知識點的內(nèi)容，提高自身寫作能力。教師在教學中，可以引入生活中的案例，有效的調(diào)動學生積極性。

如，教師可以布置My friend為題的寫作練習，并進行提問：你的朋友是誰？這個人有什么樣的特點？你的朋友喜歡吃什么？讓學生通過對自己朋友的觀察和回憶來進行寫作。小學生喜歡與朋友一起開展活動或進行玩耍，這種出題方式能夠有效的激發(fā)學生對英語寫作的興趣，讓學生更加積極主動的投入到寫作練習當中。

（二）明確英語寫作目的

受到教育體制深化改革的需求，小學英語教師一直以來致力于學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。但現(xiàn)在很多學生進行英語寫作的時候，不能清晰的了解到自己進行寫作的目的，反而是將英語寫作看成是一道考試題目，不但很難調(diào)動起自己的興趣，而且會很敷衍。這就要求教師對學生的英語學習目的進行適度的引導，從而能幫助學生摒棄學習寫作是為了考試的不良思想，而要將考試看成是英語知識輸出的重要途徑，將以往輸入的英語知識變成自己的知識進行輸出。

如，英語寫作訓練中，教師就以My favorite food為題目，讓學生根據(jù)已有的英語知識對相關(guān)內(nèi)容進行描述，并將寫作中的條條框框都去掉，使得學生在寫作完成以后自行進行等徑評定，教師根據(jù)學生的寫作情況，做深入總結(jié)，將學生寫作中的優(yōu)勢提出來，讓全班同學一起學習，進而能強化學生的寫作自信心，也能更讓學生明白寫作教學不是以考試為目的，而是用以實際應(yīng)用。

（三）提高寫作質(zhì)量

英語寫作教學中，必須要針對學生的實際情況，采取針對性的措施提高寫作的質(zhì)量。英語寫作的內(nèi)容構(gòu)成由單詞和語法組成，相對漢語來說，英語單詞及語法都非常的混亂，小學生對于這兩種語言之間所存在的語法差別很難通過自己的努力進行分析和探討，無法找出其中的差別并加以理解，小學生對于單詞的敏感度也要在漢字之下。為了達到提高學生寫作質(zhì)量的目的，必須要提高學生的單詞掌握能力以及語法掌握能力，教師可以在教學過程中采用逐句訓練的方法，幫助學生提高對于語法和單詞的理解。

如，教師可以讓學生用Because進行造句的，并將例句寫到黑板上，讓學生通過模仿和訓練，提高自身造句的能力。學生可以通過思考和參照，找到自己的思路，并在這個思路之下進行造句和連句的，從而有效的提高學生的學習質(zhì)量。

小學英語寫作教學效率的提升需要循序漸進的推行，但由于小學階段學生能夠掌握的詞匯量有限，對語法掌握不是很健全，不夠熟練，所以學生書面表達顯得十分困難，這就要求小學英語教師能科學合理的使用寫作教學步驟讓學生的學習興趣提升，進而能使學生的學習目標更為明確，強化教學質(zhì)量，以培養(yǎng)學生的英語寫作能力，促使學生的英語能力全面發(fā)展。