摘要：新課程改革要求一線教師在習(xí)作課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變角色，由傳統(tǒng)習(xí)作課堂上教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，并使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，因此在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，我采取措施，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性，要因材施教使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。本文與大家分享的是如何在新課改下的習(xí)作專項(xiàng)訓(xùn)練中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并使教育教學(xué)理念得到有效落實(shí)。

關(guān)鍵詞：新課改；習(xí)作；專項(xiàng)訓(xùn)練；學(xué)習(xí)方式；教育理念

每到期末總有部分學(xué)生會(huì)為如何寫好習(xí)作發(fā)愁，因此教師們往往會(huì)專門開辟習(xí)作專項(xiàng)訓(xùn)練課堂。而傳統(tǒng)的習(xí)作專項(xiàng)訓(xùn)練課堂，主要是教師絞盡腦汁講習(xí)作技巧，這種教學(xué)方式不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鑒于此，近年來在習(xí)作專項(xiàng)訓(xùn)練課堂上，我努力探索能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法并有了點(diǎn)滴收獲，本文便把大家?guī)У叫抡n改下的習(xí)作專項(xiàng)訓(xùn)練課堂，請(qǐng)大家共同品鑒。

一、新課改下的習(xí)作專項(xiàng)訓(xùn)練有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的習(xí)作專項(xiàng)訓(xùn)練課堂上，學(xué)生們?nèi)狈χ鲃?dòng)學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)起來比較被動(dòng)。最近，在新課改理念的指引下，在習(xí)作專項(xiàng)訓(xùn)練課堂上，我通過組織學(xué)生們進(jìn)行小組合作討論，在共同探究中獲取習(xí)作技巧，效果顯著。下面是新課改下的習(xí)作專項(xiàng)訓(xùn)練課堂實(shí)錄。

生一（組長）：看到習(xí)作題目，不要馬上動(dòng)筆，應(yīng)該認(rèn)真審題——想一想題目是什么意思，哪是題眼，哪是題限，有沒有時(shí)間、地點(diǎn)、人物等方面的限制。如看到題目“我眼中的‘白衣天使’”，我們就知道這是一篇命題寫人記敘文，這里的白衣天使加了引號(hào)，指的是護(hù)士。從這個(gè)題目中我們可以知道，‘白衣天使’是題眼，中心是寫“白衣天使”，既不是寫病人，也不是寫那些專家教授；“我眼中的”是題限，要求通過“我”的所見所聞所感，寫出“白衣天使”的精神風(fēng)貌。

生二：題眼就是題目的核心，是題意的集中顯示，抓住題眼，才知道文章應(yīng)該寫什么事或人；題限就是對(duì)所寫內(nèi)容的限制范圍，只允許寫什么，不能寫什么。如有一個(gè)習(xí)作題目是“一次（ ）的（ ）”，要求是選擇自己親身經(jīng)歷的、熟悉的事，把事情（如比賽、聚會(huì)、野餐、教訓(xùn)、考試等）填到括號(hào)里；并想一想，這件事給你留下了什么樣的印象，產(chǎn)生了什么樣的感受，再選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在橫線上。

生三：像這類題一看就是—個(gè)半命題習(xí)作，限定我們只寫一件事，同時(shí)又給我們留下了比較充分的自主空間：一是可以自主選擇想寫的事；二是可以自主確定習(xí)作的中心——橫線上可以填寫能概括這件事給你留下的印象或感受的詞語（這個(gè)詞語也就是“題眼”），如難忘、有趣、激動(dòng)、后悔等。我們可以根據(jù)具體事例確立習(xí)作的中心。

由此可見，學(xué)生們由于年齡相仿，認(rèn)知水平相當(dāng)，交流起來會(huì)比較順暢，一些觀點(diǎn)和想法比較容易接受，因此新課改理念指引下的習(xí)作專項(xiàng)訓(xùn)練課堂有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

二、新課改下的習(xí)作專項(xiàng)訓(xùn)練有利于教學(xué)理念的落實(shí)。

新課改要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也就是自己積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，即根據(jù)自己的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)水平、認(rèn)知能力、興趣特點(diǎn)等自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以自主選擇作業(yè)難易和作業(yè)量等，因此教師因材施教，積極為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造不同的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

如有一個(gè)學(xué)生特別不擅長列提綱，于是我就為其特意準(zhǔn)備了一個(gè)提高的機(jī)會(huì)。課前，我預(yù)設(shè)了一個(gè)探究性的問題發(fā)布到他的QQ里，內(nèi)容如下：

曉君正在寫一篇有關(guān)照片故事的習(xí)作，瞧，她是這樣構(gòu)思的：

1.倒敘的寫法：我有一張照片，誰看了都會(huì)發(fā)出一陣陣笑聲，但我看到了卻感到很慚愧……

2.照片來歷：元宵節(jié)，我和父母去奶奶家，許多親戚也來了。我把表姐信封上的“勿折”看成了“勿拆”，引得大家哄堂大笑。

你覺得小君列的提綱怎么樣？如果讓你寫，你會(huì)怎樣列提綱呢？

這個(gè)學(xué)生看了我的QO，在給我的回復(fù)中寫到：這個(gè)“提綱”，只能算是材料的羅列，不是提綱。我認(rèn)為這篇習(xí)作可以列提綱：

題目：留在照片上的回憶

中心思想：通過回憶照片背后的故事，懂得了做事要認(rèn)真仔細(xì)，不能馬虎。

開頭：我有一張照片，誰看了都會(huì)發(fā)出一陣陣笑聲，但我看到了卻感到很慚愧……（倒敘）

中間：①元宵節(jié)，我和父母去奶奶家，許多親戚也來了。我把表姐信封上的“勿折”看成了“勿拆”。（略寫事情的原因）

②我的話引得大家哄堂大笑。表哥不小心滑了一跤坐到了面粉盆里，表姐連忙拿起相機(jī)拍下了這張照片。（詳寫眾人哄堂大笑之狀和我的窘態(tài)）

結(jié)尾：我向表姐要了這張照片。它提醒我：做事要認(rèn)真仔細(xì)，不能馬虎。（點(diǎn)明中心）

很顯然，這名學(xué)生根據(jù)我前面的提示，再加上自己已有的列提綱的知識(shí)儲(chǔ)備，通過這次訓(xùn)練又提升了一個(gè)層次。在新課改引領(lǐng)下的習(xí)作專項(xiàng)訓(xùn)練課堂新課使因材施教的教學(xué)理念得到了有效落實(shí)。

綜上所述，新課改引領(lǐng)下的習(xí)作專項(xiàng)訓(xùn)練課堂，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并使教學(xué)理念得到了有效落實(shí)，因此在教學(xué)實(shí)踐中，一線教師應(yīng)認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，并積極采取措施踐行新課改理念，使學(xué)生的習(xí)作水平不斷得到提升。