摘要：利用史料進(jìn)行教學(xué)，指的是教師在課堂上讓學(xué)生對相關(guān)史料進(jìn)行分析、處理，從而讓學(xué)生通過史料更好地探究歷史知識，幫助他們進(jìn)一步的、深層次地挖掘歷史內(nèi)涵。鑒于此，教師在初中歷史課堂上應(yīng)多使用史料進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；史料教學(xué)；教師

在歷史課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生解讀、分析相關(guān)史料，能促使他們從中發(fā)掘歷史知識，激起他們對知識的探究欲望。因此，教師在歷史課堂上，應(yīng)善用史料進(jìn)行教學(xué)。

一、史料教學(xué)的重要性

在歷史教學(xué)過程中，教師合理使用史料能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并有效改變課堂氛圍，進(jìn)而推動歷史教學(xué)的進(jìn)步。

如，學(xué)習(xí)“大一統(tǒng)的漢朝”這一節(jié)課時，教師可以通過司馬遷的《史記》、班固的《漢書》等書目中記載的“漢朝”的相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生歸納漢朝得以大一統(tǒng)的背景、過程及其對中國封建社會的影響。除此之外，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生分析《史記》中的一些個人傳記，幫助拓展學(xué)生的知識面；在課后練習(xí)中，教師應(yīng)該給出學(xué)生相關(guān)史料題目，讓他們通過做題夯實自己所學(xué)的歷史知識；在課后講解中，教師要重點關(guān)注史料題，教會學(xué)生應(yīng)如何全面分析史料以及史料題的解題思路，通過對史料的解讀，進(jìn)一步加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)歷史的能力。

學(xué)習(xí)八年級上冊的“侵略與反抗”相關(guān)歷史時，教師還可給學(xué)生展示相關(guān)影像資料、紀(jì)錄片等，以活躍歷史課堂氛圍。如，學(xué)習(xí)“甲午中日戰(zhàn)爭”時，筆者給學(xué)生播放了央視出品的紀(jì)錄片《甲午，甲午》，讓學(xué)生近距離感受晚清時我國所遭受的劫難；北京衛(wèi)視的《檔案》，這個節(jié)目中常常通過播放影像資料、解讀史料來向大眾揭秘歷史，鑒于此，其也成為筆者常向?qū)W生播放的視頻資料，通過觀看這些視頻，能有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們愿意探究相關(guān)歷史知識，這便是史料教學(xué)所起到的作用。

利用史料進(jìn)行教學(xué)，能夠充分激起學(xué)生深入鉆研歷史知識的欲望，而圖片、紀(jì)錄片形式的史料能刺激學(xué)生的感官，這對激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有極大幫助。

二、使用史料時應(yīng)注意事項

1.收集史料時的注意事項

首先，史料從何而來？應(yīng)用于課堂上的史料不應(yīng)該來自野史，而應(yīng)出自歷史專業(yè)相關(guān)著作，或是來源于歷年高考題目。如，講到“承上啟下的魏晉南北朝文化”這一內(nèi)容時，教師可以選擇《晉書》等記載這一時期歷史的書籍，也可以選擇歷屆高考題中關(guān)于此時期歷史的史料題目，像2014年高考題目中提到的張晉藩總主編的《中國法制通史》作為史料來源，講到“近代化的探索”這一內(nèi)容時，可援引金毓黻的《宣統(tǒng)政紀(jì)》中的史料，學(xué)習(xí)“20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平”這一內(nèi)容時，教師可從王繩祖主編的《國際關(guān)系史》中尋找史料。教師應(yīng)該多渠道去搜集整理史料內(nèi)容，更要善于利用課本中的史料，以充實自己的史料庫，這樣的話，在講課過程中，教師便能對想要使用的史料做到信手拈來。

其次，史料不應(yīng)過難，這就要求教師充分了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，搜集符合自己班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力的史料，以避免學(xué)生對分析史料產(chǎn)生畏難情緒。如，學(xué)習(xí)“秦王掃六合”與“伐無道，誅暴秦”這兩節(jié)內(nèi)容時，可參考的史料大多來自于《史記》這類的文言文資料，那么教師就應(yīng)提前將部分較難理解的文言文翻譯過來，以降低學(xué)生解讀史料的畏難情緒，日積月累下來，等到學(xué)生能充分理解文言史料時，教師便可給學(xué)生展示完整史料，以提高他們解讀史料的能力。

最后，教師搜集的史料應(yīng)形式多樣，史料除了文字形式之外，還包括圖片、視頻、音頻、錄像等，教師應(yīng)結(jié)合書本內(nèi)容，搜集相應(yīng)史料，以拓展學(xué)生的知識面，進(jìn)而幫助他們更好地學(xué)習(xí)歷史知識。

2.運(yùn)用史料時的注意事項

首先，教師在課堂上所運(yùn)用的史料應(yīng)與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，這就要求教師在設(shè)計教學(xué)方案時，要對課堂上所使用的史料仔細(xì)甄別與選擇，避免出現(xiàn)史料與課堂內(nèi)容不符的情況。

其次，教師應(yīng)該注重精簡史料的數(shù)量。并不是說在課堂上堆砌史料能促使學(xué)生快速掌握歷史知識，相反的，教師如果在課堂上展示大量的史料，會讓學(xué)生產(chǎn)生一種抓不住教學(xué)重點的感覺，這樣也會消耗課堂時間，對開展新課極為不利。如，學(xué)習(xí)“中華文化的勃興”這一內(nèi)容時，教師只需向?qū)W生展示春秋時期較有名的知識流派像儒、墨、道、陰陽等的相關(guān)史料即可，只需讓學(xué)生明白當(dāng)時的儒學(xué)并不如后世那般受君王重視就行，不必要將其余不出名、沒有起到大作用的流派展示出來，這樣不僅浪費(fèi)課堂時間，還不能起到相應(yīng)作用。

最后，教師在教學(xué)中，應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生將教材中呈現(xiàn)的史料內(nèi)容加以利用，這樣他們就能將其與歷史知識結(jié)合起來。且教材中的知識點都有相應(yīng)的史料內(nèi)容，因此，教師應(yīng)高度利用教材，以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的歷史知識。如，學(xué)習(xí)“匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)”這一內(nèi)容時，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上關(guān)于這部分內(nèi)容的記載，讓他們思考“為何漢朝時期下下農(nóng)奴屢屢進(jìn)犯？”這樣一個問題，然后再給學(xué)生補(bǔ)充《史記》或者《漢書》中關(guān)于漢朝歷史的記載內(nèi)容，進(jìn)而加深他們對這一歷史事件的理解。

史料在教學(xué)中的作用還有許多，歷史教師應(yīng)謹(jǐn)慎挑選史料，注重史料的出處，保證史料的科學(xué)性與客觀性。總而言之，相信只要教師善用史料，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性會得到很大提高，教師也會收到良好的教學(xué)效果。