摘要：作為基礎(chǔ)性學(xué)科的語(yǔ)文教學(xué)注重創(chuàng)新教育意義十分重大。我們要在日常教學(xué)做好創(chuàng)新教育這篇全新的文章。要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打開創(chuàng)新大門；改進(jìn)教學(xué)方法，滲透創(chuàng)新教學(xué)；拓展發(fā)散思維，插上創(chuàng)新翅膀；改變教學(xué)觀念，果敢大膽創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新教育

新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求，所謂創(chuàng)新就是在原有基礎(chǔ)上給予革新，或是創(chuàng)出前所不曾出現(xiàn)過的。那么怎樣才能更好地把創(chuàng)新教育滲透語(yǔ)文教學(xué)中呢？在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，我有這樣幾點(diǎn)體會(huì)：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣打開創(chuàng)新大門

興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才有可能激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，加大創(chuàng)新嘗試。因此，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育，不應(yīng)局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控圈內(nèi)。有計(jì)劃有組織地開展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，加強(qiáng)課外閱讀，不但拓寬了學(xué)生知識(shí)的視野，更可貴的是讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受各方面的鍛煉。

二、改進(jìn)教學(xué)方法滲透創(chuàng)新教學(xué)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教法沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師是注射器，學(xué)生是接收容器。教師教一篇課文往往是五大塊：時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)。這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有一點(diǎn)關(guān)系，因此也就談不上創(chuàng)新教育了。這樣的課堂往往是教師說的頭頭是道，而學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此教法必須改進(jìn)。

1.創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教，必須服務(wù)與學(xué)生的學(xué)，作為一條輔助線貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。改變“教師中心”、“教師權(quán)威”的觀念，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間。在創(chuàng)新教育課堂教學(xué)中，不能只要教師的活動(dòng)，學(xué)生必須參與。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

問題是創(chuàng)新的關(guān)鍵，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。所以，一方面，教師要善于提問題。要做好這項(xiàng)工作必須注意以下三點(diǎn)：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況而定。其次，質(zhì)疑要有利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，疑難要設(shè)計(jì)的科學(xué)，嚴(yán)密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設(shè)疑給學(xué)生解，讓學(xué)生逾越。

3.搞好知識(shí)傳授，為創(chuàng)新打好基礎(chǔ)

首先，一個(gè)沒有知識(shí)或者知識(shí)貧乏的人是很難進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的，放眼歷史所有的發(fā)明都是在知識(shí)特別是相關(guān)知識(shí)積累到一定程度時(shí)才得以形成，因此學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)與量影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識(shí)為基礎(chǔ)，要以知識(shí)為前提。

其次，教師不僅要傳授知識(shí)，而且要幫助學(xué)生理解知識(shí)。只有學(xué)生對(duì)教師所傳授的知識(shí)具有充分深入的理解時(shí)候，才能在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

以上三個(gè)方面的知識(shí)傳授，最終可以為學(xué)生的創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

三、拓展發(fā)散思維插上創(chuàng)新翅膀

初中語(yǔ)文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，內(nèi)容上有自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、科學(xué)美；形式上則有結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、語(yǔ)言美。所以教師可以用適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去欣賞、體味這些名篇，使學(xué)生獲得身心的陶冶和情趣的升華；使學(xué)生的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內(nèi)容上，而且可以拓寬到課文的深處。

四、改變教學(xué)觀念果敢大膽創(chuàng)新

擯棄傳統(tǒng)教育觀念，樹立大語(yǔ)文教育觀。

傳統(tǒng)教育極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維多向發(fā)散，創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神受到扼殺?，F(xiàn)行的素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才。所以，我們要樹立大語(yǔ)文教育觀，即以語(yǔ)文教學(xué)為主干，其他各個(gè)學(xué)科及學(xué)生生活的各個(gè)層面，猶如分支，形成知識(shí)樹，讓學(xué)生從語(yǔ)文教學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)，然后在其他學(xué)科和生活的各個(gè)層面消化吸收，轉(zhuǎn)化為各種能力。在消化吸收中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學(xué)生常學(xué)常新。

面對(duì)我們的初中生我不禁有些后怕，他們已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，不說，總怕錯(cuò)，不說，久而久之成了教師一人說。學(xué)生的思維能力、理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力直線下降。他們總期盼別的同學(xué)來(lái)發(fā)言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中有些題目就有不同的答案。拿分段來(lái)說吧，面對(duì)一篇文章總得先分清層次脈絡(luò)，然后才理解賞析。一篇文章也是一個(gè)多面體，不同學(xué)生從不同的角度理解，會(huì)劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時(shí)肯定，不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的創(chuàng)新能力。

“創(chuàng)新是一個(gè)民主進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眲?chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。