摘要：從某種意義上來說，小學(xué)生語文能力的培養(yǎng)就是小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。只有在學(xué)好語文的基礎(chǔ)上，小學(xué)生才能更好地理解其他科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及如何實(shí)現(xiàn)更好地表達(dá)與溝通，進(jìn)而促進(jìn)自身的健康成長。如今，新形勢(shì)下的小學(xué)語文教育發(fā)生了極大的變化，作為教師，我們想要提高課堂教學(xué)的效率，就必須學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，用學(xué)生感興趣的內(nèi)容引導(dǎo)他們展開語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)下；小學(xué)語丈教育；具體策略

隨著新課程改革的實(shí)施，小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得以確立。因此，他們得到越來越多的機(jī)會(huì)來展示自己的個(gè)性與才能。在這個(gè)“百花齊放，百鳥爭鳴”的時(shí)代中，作為語文教師，我們?cè)鯓幼霾拍艹浞贮c(diǎn)燃小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情，使之全心全意地投入到語文學(xué)習(xí)的過程中呢？

1、尊重學(xué)生想法，成為學(xué)生的朋友

由于理性思維的發(fā)育尚且不完善，小學(xué)生在處事的過程中是極為感性的。然而，在傳統(tǒng)語文教育的模式中，這些今天看來極為重要的內(nèi)容，也是被忽略最多的內(nèi)容。因此，在新的教育形式下，作為語文教師，我們必須在教學(xué)中尊重學(xué)生，給予學(xué)生足夠的認(rèn)可與鼓勵(lì)。在此前提下，學(xué)生才能對(duì)我們敞開心扉，然后，出于“親其師，信其道”的緣故而愿意去了解、學(xué)習(xí)語文，從而真正感悟到語文學(xué)科的獨(dú)特魅力。

比如，在學(xué)習(xí)“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”（清·袁枚《所見》）時(shí)，筆者讓孩子們根據(jù)自己的想象描繪詩中的畫面。然而，就在孩子們講述感悟的過程中，發(fā)生了以下狀況：

生：“他都騎著那么大只的黃牛了，怎么還對(duì)小小的知了感興趣呢？”

師：“這位同學(xué)的想法非常新穎，其實(shí)牧童也是一個(gè)和你們年紀(jì)差不多的孩子，而那只大黃牛則是他非常親近的伙伴，就像是每天陪伴你上學(xué)的背包，那只知了呢，就像是格外吸引你的玩具，你會(huì)因?yàn)橛辛藭筒幌胍婢邌?？?/p>

生：“我知道了，在牧童看來，大黃牛并不新奇，那只不知道在哪兒的知了對(duì)他來說更有吸引力！”

師：“對(duì)了，人們?cè)诖蠖鄷r(shí)候總是對(duì)陌生、新鮮的事物感到好奇。不過你能提出這樣的問題，老師能夠看出來你是一個(gè)非常認(rèn)真思考的學(xué)生，希望你能將這種善于思考的良好習(xí)慣繼續(xù)保持下去。不過回頭仔細(xì)想想：林蔭小路上，老黃牛馱著吹著口哨的小牧童悠閑愜意地踱著步子，斑駁的日光星星點(diǎn)點(diǎn)地照到身上，而不遠(yuǎn)處知了聲此起彼伏，這難道不是很美的景象嗎？”

通過這樣的引導(dǎo)，我們不僅能夠解決學(xué)生的疑惑，還能夠?qū)W(xué)生引導(dǎo)到課堂教學(xué)的內(nèi)容中，使之更好地理解詩文的意境所在。

2、利用故事會(huì)，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)

小學(xué)生充滿著強(qiáng)烈探索欲望，也渴望他人的肯定與認(rèn)可。作為小學(xué)語文教師，我們可以充分利用小學(xué)生的這一心理特征，在給予他們更多展現(xiàn)自我機(jī)會(huì)的同時(shí)也給予他們更多的認(rèn)可與鼓勵(lì)。

比如，我們可以借助語文課的形式展開一系列的“講故事”活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生講述一個(gè)令自己印象深刻的故事。待故事完畢后，由聽故事的學(xué)生發(fā)問或者對(duì)故事情節(jié)、故事中的角色等進(jìn)行相關(guān)討論。這些故事既可以是學(xué)生自己從課外讀物上了解到的，也可以是學(xué)生從父母那里聽來的。當(dāng)然，為了有效提高學(xué)生的閱讀理解能力，筆者還是建議學(xué)生能夠在家長或者工具書的幫助下進(jìn)行自主閱讀活動(dòng)。與此同時(shí)，對(duì)那些想象力非常豐富的學(xué)生，我們還可以讓他們根據(jù)自己所閱讀的故事進(jìn)行故事新編或者對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行再度加工創(chuàng)作。然而，無論故事的途徑來源是什么，我們必須認(rèn)識(shí)到：只要學(xué)生敢在講臺(tái)上聲情并茂地演繹出來就是一種值得嘉獎(jiǎng)的勇氣。

通過講故事的活動(dòng)，小學(xué)生不僅能夠在教師的肯定與鼓勵(lì)下積極地展開閱讀活動(dòng)，還能在為大家講解故事的過程中有效鍛煉自己的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。這一點(diǎn)，對(duì)于正處在快速發(fā)育階段的小學(xué)生來說具有非常重要的意義。與此同時(shí)，每個(gè)學(xué)生讀過的故事經(jīng)過講解后便成了全班學(xué)生的故事。班級(jí)內(nèi)學(xué)生的知識(shí)、閱歷以及想象力等都在彼此的交流中獲得實(shí)質(zhì)的進(jìn)步，甚至演變?yōu)樗麄冊(cè)趯懽髦械闹匾牧?，為其寫作能力的提高奠定了?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

自從1998年以來，筆者始終堅(jiān)持奮戰(zhàn)在小學(xué)語文教育一線，在此期間積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及如何與學(xué)生溝通的經(jīng)驗(yàn)與技巧。這些經(jīng)驗(yàn)和技巧使筆者和學(xué)生的距離逐漸拉近，也使得筆者在學(xué)生心目中形成一種理性的權(quán)威，然而，回顧十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者更加深刻地體會(huì)到其實(shí)打動(dòng)學(xué)生的不是那些所謂的經(jīng)驗(yàn)和技巧，而是與學(xué)生交流與溝通過程中那顆虔誠、真誠的心。

總而言之，學(xué)生的地位在新形勢(shì)下的語文教學(xué)中得到越來越多的重視，我們甚至可以毫不夸張地說誰能夠提前充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并據(jù)此擬定相應(yīng)的措施，他必然能夠在小學(xué)語文教學(xué)中取得很好的成績！