摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，教師在開(kāi)展教學(xué)工作過(guò)程中做了很多改變，這些改變?cè)从谛抡n標(biāo)對(duì)于教學(xué)理念和設(shè)計(jì)思路的變革同時(shí)也源于在各個(gè)教學(xué)階段的具體目標(biāo)的重新制定。筆者根據(jù)新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，闡述一些個(gè)人感悟。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)、教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)踐

初中是中學(xué)教育的初級(jí)階段，學(xué)生不僅面臨著初中升高中的學(xué)習(xí)壓力，還要注重整體素質(zhì)的提高，因此作為語(yǔ)文教師不但要圍繞著升學(xué)的任務(wù)，更要針對(duì)新課標(biāo)對(duì)初中教學(xué)提出的階段目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)工作。就此，筆者結(jié)合理論與實(shí)踐具體談一下教學(xué)中所涉及的以下三個(gè)方面。

一、用好查字工具、提高自主學(xué)習(xí)能力

《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能夠使用文字工具書獨(dú)立識(shí)字，而且會(huì)使用多種查字方法。這一點(diǎn)體現(xiàn)了《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的重視。因此，字典、辭典等工具書就成了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的得力助手。

教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用工具書查生字，更要讓他們聯(lián)系相似漢字細(xì)心體會(huì)，做到觸類旁通。比如學(xué)生在字典中查到“儐”這個(gè)字時(shí)，就可以在該頁(yè)看到“賓”、“濱”、“鑌”、“繽”這些字，它們的字體都含有“賓”這個(gè)部分，所以他們很容易記住“儐”的字形。另外“賓”、“濱”、“繽”都是比較常見(jiàn)的字，所以學(xué)生又能輕松地記住“儐”的讀音。而在這些規(guī)律之下，“鑌”這個(gè)生字也就能比較容易地被學(xué)生認(rèn)識(shí)了。所以，教師在這些方面要多做引導(dǎo)，這樣長(zhǎng)期積累下來(lái)，學(xué)生的識(shí)字率必然提高，同時(shí)他們對(duì)生字的好奇心也大大增強(qiáng)，好奇心強(qiáng)求知欲就高，這樣就能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

此外，在工具書的使用方法和技巧方面，還可以讓學(xué)生們加強(qiáng)交流，互通有無(wú)。比如，在字典上根據(jù)不同內(nèi)容的分類用口取紙做好標(biāo)記，可以方便查閱；再如，利用電子辭典或者手機(jī)的手寫輸入法來(lái)進(jìn)行生字的查詢，可以大大提高查字的速度。這些小技巧都可以在學(xué)生群體里流傳，促使他們更高效地使用查字工具。

二、學(xué)會(huì)略讀

略讀又稱跳讀或?yàn)g覽，是一種非常高效的閱讀方法，可以顯著提高我們的閱讀速度和信息吸收量，可以使學(xué)生更迅速地?cái)U(kuò)大知識(shí)面。對(duì)于初中生，這種閱讀方法是有著重要意義的。《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野。”從以往教學(xué)工作來(lái)看，略讀很少得到教師的重視，在課堂教學(xué)中，教師往往對(duì)課文逐字逐句地分析和講解，來(lái)幫助學(xué)生理解文章的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)、段落大意和中心思想。這些都是細(xì)化的東西，僅能幫助學(xué)生掌握閱讀的方法。然而學(xué)生在掌握這些方法的之后如果不在課外進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練，是很難提高閱讀速度的。我認(rèn)為“跳讀”這個(gè)詞更形象，就是一篇文章，我們的注意力主要在關(guān)鍵詞上稍作停頓，而在一些過(guò)渡性的詞句上一掃而過(guò)。比如，我們略讀《賣火柴的小女孩》時(shí)，目光就可以僅在“雪”、“大年夜”、“赤著腳”、“沒(méi)給過(guò)”、“硬幣”這樣的關(guān)鍵詞上短暫停留。那么不到半分鐘我們就能了解故事的情節(jié)，大大地節(jié)省了時(shí)間。因此，教師對(duì)此要提起重視，不僅要教會(huì)學(xué)生略讀的技巧，還要給學(xué)生積極推薦優(yōu)秀的課外讀物，使學(xué)生的略讀能力得到更多的鍛煉。

另外，在推薦課外讀物方面，教師要本著《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀材料的要求，做到審慎嚴(yán)謹(jǐn)。具體來(lái)看，文化、歷史、政治以及科技類閱讀材料都可以推薦給學(xué)生，而對(duì)于當(dāng)代文學(xué)作品，教師要以“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品為主要推薦對(duì)象，從而能夠真正使我們的教學(xué)不偏離教育的大方向。

三、讀寫結(jié)合

在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師都在探索不同技能之間的相互促進(jìn)。許多技能都不是單一存在的，可能這個(gè)技能增強(qiáng)了，那個(gè)技能也隨之提高，它們之間可以相互促進(jìn)，使學(xué)生加深理解與體驗(yàn)。而在語(yǔ)文教學(xué)中，“閱讀”和“寫作”是兩大重要技能。我認(rèn)為二者相輔相成，可以在閱讀時(shí)讓學(xué)生練習(xí)用自己的語(yǔ)言將感悟?qū)懗鰜?lái)，或者讓學(xué)生把文章的中心思想提煉出來(lái)。這樣既可以鍛煉其寫作能力，又能提高他們對(duì)文章大意的把握能力。比如，教師可以在講《論語(yǔ)》、《觀滄?！?、《西江月》等古文和詩(shī)詞時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮語(yǔ)言能力，展開(kāi)擴(kuò)寫，并寫出自己的感悟。而在講《濟(jì)南的冬天》、《金色花》、《皇帝的新裝》等白話文時(shí)可以讓學(xué)生嘗試著將一些關(guān)鍵詞摘抄下來(lái)，進(jìn)而提煉文章的中心思想，最終達(dá)到幫助理解文章的目的。可見(jiàn)，讀寫結(jié)合的方式不僅能夠鍛煉寫作能力，而且還能幫助學(xué)生掌握閱讀方法。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意學(xué)生“讀”、“寫”能力的協(xié)同增長(zhǎng)，同時(shí)也可以將這種多個(gè)能力協(xié)同提高的方式運(yùn)用到其他方面，以幫助學(xué)生全面發(fā)展。

總之，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)艱巨的任務(wù)，所涉及的內(nèi)容也很多，還需要我們?cè)谖磥?lái)的教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。在此，筆者僅對(duì)識(shí)字、閱讀和讀寫結(jié)合的教學(xué)方法闡述了一些個(gè)人感想，所涉及的方面有限，如有不妥之處，希望大家提出寶貴意見(jiàn)。