摘要：英語作為世界上應(yīng)用最廣泛的語言，已經(jīng)成為必學(xué)的一門課程。隨著我國科技水平和經(jīng)濟實力的提高，進行對外貿(mào)易已經(jīng)非常普遍了，現(xiàn)階段對于英語人才的需求日益上升，學(xué)好英語已經(jīng)成為一種基本要求。本文通過對現(xiàn)階段高中英語的合作學(xué)習(xí)模式進行分析，對合作學(xué)習(xí)模式在高中英語讀寫一體化教學(xué)中的應(yīng)用提出相關(guān)的建議和意見。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中英語；讀寫教學(xué)；合作模式探究

引言：

在新課改推行之后，要求老師扮演指引者和指導(dǎo)者的角色，基本處于課堂的輔助角色。主要的模式就是進行合作學(xué)習(xí)，自主思考，以小組為模式解決問題。完成合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)作為一個新的學(xué)習(xí)模式，在高中英語的讀寫應(yīng)用中的優(yōu)點是顯而易見的，既可以增加學(xué)生的英語交流，又可以提升學(xué)生的讀寫能力。但是合作學(xué)習(xí)同樣不可避免的存在一些問題。

一、現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)模式在高中英語應(yīng)用中的問題

（一）合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用目標(biāo)不明確

現(xiàn)階段，合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)應(yīng)用于高中英語的教學(xué)中，但是存在的主要問題是合作學(xué)習(xí)中的目標(biāo)不明確。對于應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這種方式，學(xué)生可以自主進行學(xué)習(xí)，但是在合作學(xué)習(xí)的過程中，因為個人和小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)取得的效果甚微。比如在進行課文翻譯時，學(xué)生只會進行直白的翻譯，而不對內(nèi)容進行思考，因為翻譯本身是一項比較巨大的工作，語言本身就比較多變，同一個單詞在不同的語境下具有不同的意思，類似于單詞proper，其基本意思是恰當(dāng)?shù)?，合適的。但是在不同的環(huán)境中可以有正確的，完美的，真正的這些意思，完全需要根據(jù)語境來進行分析，這些都是要經(jīng)過思考和練習(xí)才能掌握的。但是往往在合作學(xué)習(xí)中缺乏個人思考和小組整合學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（二）任務(wù)分配不合理，完成情況不一

在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的時候，需要劃分不同的小組，給每個小組進行任務(wù)分配。比如對于課后習(xí)題的完成來說，對于簡單的根據(jù)課文選擇答案，這樣的問題難度本省就不大，而對于需要進行選詞填空和根據(jù)文章概況回答問題就比較困難。往往就會使得前者任務(wù)輕松，不需要進行相關(guān)的查閱和學(xué)習(xí)就可以完成，而后者則需要進行總結(jié)查閱和歸納，進行課文的再學(xué)習(xí)，這就造成任務(wù)分配不均的情況。針對這種情況，教師應(yīng)該進行相關(guān)的合理分配和解決。

二、合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中英語讀寫一體化教學(xué)中的措施建議

（一）在進行合作學(xué)習(xí)模式是教師進行合理分組

對于分組來說，不光需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還需要考慮小組的和做情況，根據(jù)不同的學(xué)生進行不同的分組，最好能夠起到優(yōu)秀學(xué)生帶動差學(xué)生的作用。合作學(xué)習(xí)模式的開展主要是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過互補，來改變學(xué)生的讀寫能力進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如在分組過程中把英語成績好的同學(xué)與性格活潑的同學(xué)一起搭配，英語水平一般的同學(xué)進行組合，在發(fā)言環(huán)節(jié)盡可能要求每個同學(xué)進行發(fā)言，形成和諧的課堂氛圍。

（二）合作學(xué)習(xí)的時間盡量少占用課堂時間

合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用主要的為了提升學(xué)生的英語水平，在進行合作學(xué)習(xí)過程中盡量要求學(xué)生在課下完成，如果在課堂上進行，不僅占用寶貴的課堂時間，而且效率也比較低下。一般可以讓學(xué)生在上自習(xí)的時候完成，比如在課余的吃飯剩余時間，或者課間的休息時間，這樣可以減少時間的浪費。在課堂上直接展示個人和小組的成果即可。對于英語的學(xué)習(xí)而言，需要一個漫長的積累過程，需要學(xué)生有一定的耐心，合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供這種便利，除了學(xué)英語還可以用英語，各個組員之間進行交流和討論，彌補不足的地方，加強優(yōu)勢的地方。在合作學(xué)習(xí)的過程中積累更多的詞匯和句子，使用自己的方式進行英語的交流，提升英語的讀寫能力。

三、對于小組合作學(xué)習(xí)建議的實施過程

教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行任務(wù)的分配，首先是進行小組任務(wù)的分配，之后在進行組員任務(wù)的分配。在合作學(xué)習(xí)過程中明確每一個學(xué)生的作用，另外從側(cè)面對學(xué)生的讀寫能力進行提升和檢查。比如針對閱讀環(huán)節(jié)，給閱讀水平不高的學(xué)生分配比較容易的段落分析和翻譯，對于閱讀水平高的同學(xué)分配總結(jié)段落的任務(wù)，要求其用英文進行歸納總結(jié)，對學(xué)生進行雙向提升。針對課堂的利用時間，盡可能的把課堂的時間進行高效利用，學(xué)生在整個合作過程盡量控制在20分鐘以內(nèi)，合理的進行時間分配，之后進行成果的展示和表現(xiàn)。盡可能的合理利用時間，完成課堂的最高效率。

四、結(jié)束語

英語已經(jīng)成為必須要掌握的語言之一，隨著我們國家的經(jīng)濟發(fā)展，現(xiàn)階段，我們需要對英語的學(xué)習(xí)進行改進和合作，學(xué)習(xí)英語的合作一體化需要老師和學(xué)生的共同合作，整個過程需要學(xué)生的緊密配合，在完成英語合作的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，同時推進新課改的實施，好的合作方式可以一舉多得。因此對于高中英語的一體化合作學(xué)習(xí)，進行相關(guān)的加強。