課外外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補充。課本上的知識往往是根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目的而編寫的，其內(nèi)容、題材、形式有限而不能滿足學(xué)生的閱讀需求。如果一個學(xué)生除了必修課的知識以外別的什么東西都沒有掌握，那么學(xué)校對學(xué)生來說就會變成毫無吸引力的、抑郁沉悶的地方。因此，有效的課外閱讀可以促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，本文就從“晚讀”的對學(xué)生成長的意義、如何去有效實踐“悅讀”兩個方面進行探討。

一、課外“悅讀”對小學(xué)高段學(xué)生的成長意義

1、豐富學(xué)生精神生活

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“一所學(xué)校可能什么都齊全，但如果沒有為了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書，如果學(xué)生們在閱讀匕投入不多，或者沒有興趣，那么，就不能稱其為學(xué)校。一所學(xué)?？赡茉谠S多方面都很簡陋貧乏，沒有先進的教學(xué)設(shè)備和美麗校園，但只要有書就能為我們經(jīng)常敞開世界之窗的書，那么，這就足以稱得上是學(xué)校了?！闭^讀書是最廉價的高貴，可以說通過閱讀來實現(xiàn)人知識的獲得、思想的升華、心靈的洗滌、思維的拓展其成本低效果好。對于學(xué)生而言，通過有效拓展課外閱讀達到寓教于樂、身心愉晚的效果則是課外學(xué)習(xí)的主要目標。對于學(xué)生的成長來說，除了學(xué)校教育、社會和家庭教育則是課外教學(xué)的來源，學(xué)生在課外也可以實現(xiàn)多種學(xué)習(xí)途徑。

2、發(fā)揮學(xué)生閱讀主觀能動意識

《爾雅·釋詁上》里提出“悅，樂也?！奔词谷藘?nèi)心產(chǎn)生喻悅的情感，所謂課外“悅”讀就是能夠提供符合學(xué)生們心理發(fā)展規(guī)律、成長需求的有意義、有價值的閱讀內(nèi)容。因此，如何充分發(fā)揮學(xué)生閱讀主觀能動意識，調(diào)動起學(xué)生閱讀積極性，使他們想讀、愿意讀、并且能夠較為深刻理解和記憶的效果。這就需要為他們提供有效閱讀的技巧、書籍、包括閱讀形式的創(chuàng)新。比如通過影視資料形式來促進學(xué)生記憶的強化、通過對閱讀內(nèi)容的擴展來加強學(xué)生的理解能力，通過參與式互動尤其是可以運用現(xiàn)在流行的技術(shù)，比如VR、體感等設(shè)備來促進學(xué)習(xí)。

二、“悅讀”的有效實踐

1.為學(xué)生的課外閱讀提供書目。

學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)目標就是去拓展多元化教育、啟迪性的教育，在新課改的要求下通過多種形式的閱讀模式，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生自主進行閱讀的興趣。那么如何去有效選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的書目就很重要。蘇聯(lián)時期教學(xué)學(xué)家蘇霍姆林斯基編訂了一個“童年閱讀書目”，提供了學(xué)生在小學(xué)期間應(yīng)當(dāng)閱讀書量和種類的參照。因此，老師為學(xué)生提供閱讀建議的時候要了解掌握他們的興趣、志向和才能，根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、心理接受程度以及接受信息特征等要素來妥善安排學(xué)生進行閱讀活動。比如為低年級學(xué)生提供故事、童話、詩歌、寓言、神話這種提高認知能力為側(cè)重點的閱讀內(nèi)容。為中年級學(xué)生提供自然科學(xué)方面的書籍，為高年級推薦的就是偏重分析、辯證思考的人文科學(xué)讀物。

2.授予學(xué)生課外閱讀的技巧。

良好的閱讀技巧可以提高學(xué)生的閱讀能力、閱讀專注度、以及知識轉(zhuǎn)化能力。合理科學(xué)的閱讀技巧首先需要快速而用心地閱讀。這種閱讀要求學(xué)生“通過目視和心想去領(lǐng)會句子的一部分或不長的整個句子，然后合起書，再口頭說得出記住了的東西，同時還進行思考———不僅思考所讀的內(nèi)容，而且思考跟所讀材料有關(guān)的情景、形象、觀念、事實和現(xiàn)象?！逼浯问且髮W(xué)生做讀書筆記。讀書筆記的形式豐富多樣，有提綱式、摘抄式、心得式等。

一是通過讀書筆記可以有效訓(xùn)練學(xué)生思考的能力，即閱讀科學(xué)著作時把主要的、關(guān)鍵的、需要加以思考的問題羅列出來，建立起所學(xué)內(nèi)容的邏輯，比如學(xué)生讀歷史繪本，可以簡單的將歷史年份、事件串聯(lián)起來便于記憶，那么再去閱讀歷史故事時在腦海中就會有時空定位，有助于學(xué)生對歷史文化的理解。

二是把書籍、報紙、雜志中與自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的材料抄下來，把有意思的詞匯或不懂的詞、喜歡的短語和各種句子等摘抄下來。正所謂：好記性不如賴筆頭，中國文人傳統(tǒng)閱讀方式也是點評式的，即且讀且評，其優(yōu)點在于能迅速定位內(nèi)容、碎片化非體系性則不會產(chǎn)生閱讀疲勞，易于記憶。同時一些閱讀心得也可以采擷到筆記上，并且保持長期的閱讀耐力和閱讀能力，持之以恒來提高孩子的閱讀素質(zhì)，長此以往可以大大提高學(xué)生的寫作和知識轉(zhuǎn)化能力。

3.對學(xué)生的課外閱讀進行評價。

教師要注意課外閱讀評價的教育性與評價指標。教學(xué)評價里應(yīng)當(dāng)有對學(xué)生閱讀正向引導(dǎo)的刺激效果，使學(xué)生在這種刺激的影響下確立一種要學(xué)好而不要學(xué)壞的意向。教學(xué)評價教育工具，其作用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿從而形成良好的學(xué)習(xí)能力，通過激勵、懲罰等措施來促進學(xué)生課外閱讀能力的提升。那么課外閱讀評價就是為了考查學(xué)生綜合能力的實現(xiàn)程度，而且還是為了完善指導(dǎo)計劃，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，從而有效地促進學(xué)生全面發(fā)展。