摘要：班主任作為一個班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，負責(zé)班級學(xué)生的思想學(xué)習(xí)和生活等工作?？梢哉f是千頭萬緒。若事必躬親，會耗費大量的精力和時間，導(dǎo)致身心疲憊。而學(xué)生卻沒有得到很好的獨立發(fā)展，稍有放松，班內(nèi)學(xué)生便不知所為，亂作一團，無法開展工作。因此，如何讓學(xué)生自主管理，成為了每個班主任所重視的課題。班主任要在班級管理中改變觀念。將教育主導(dǎo)者變?yōu)閰f(xié)助者的角色。讓學(xué)生們自主管理、承擔(dān)責(zé)任。這樣對學(xué)生的集體意識、自主管理能力都有提高。并且增強了班集體的凝聚力，學(xué)生獲了成功體驗、管理經(jīng)驗和自信心。班主任也從紛繁復(fù)雜的工作中解放了出來。

關(guān)鍵詞：自主管理 班級建設(shè) 管理模式

一、實行自主管理模式可以增強學(xué)生的自我管理能力。

在教育中，學(xué)生始終是處在成長之中的。隨著年齡的增長，其生理和心理也在逐漸增長，知識面、接觸的外界環(huán)境逐漸擴大。自我管理能力也會隨之增強。實行班級自主管理，使得班級內(nèi)的工作會更加從學(xué)生自己的角度考慮，學(xué)生之間會更加的相互了解，有利于學(xué)生形成自覺，積極地參與到班級管理中，并更加重視班級的集體榮譽，在不斷的成功體驗中，體會到責(zé)任的重要性。其自我管理能力也就隨之增強了。

（一）、實行班級自主管理模式，可以使學(xué)生在班級中有了歸屬感，增強了學(xué)生的主人翁意識。

實行班級自主管理，學(xué)生們都自主的參與到班級的工作中來，通過一些班隊活動去體會班級的歸屬感。例如可以通過設(shè)計班級文化活動，可以由學(xué)生們自主的進行設(shè)計班級文化，如墻壁文化、黑板報、圖書角裝飾等等。班級里的每一處設(shè)計都來自于學(xué)生們的創(chuàng)意和作品。這樣既激發(fā)了學(xué)生的活動熱情，又使學(xué)生感到自己真正是班級的一員，樹立了主人翁意識。

（二）、實行班級自主管理模式，可以增強班級的凝聚力，利于培養(yǎng)集體主義精神。

自主管理模式下，在各項班級工作中，學(xué)生們?yōu)榱送粋€目標而努力。他們既有分工又有合作，為了班級更加優(yōu)秀，在小干部的協(xié)調(diào)下，群策群力，共同研究問題、解決問題。每一個榮譽的獲得都離不開班級每一位同學(xué)的努力，他們會為之驕傲和自豪。在不斷的前行中形成了良好的班級風(fēng)氣，更加增強了班級的凝聚力。

那么如何實行班級自主管理模式呢？個人認為可從以下幾方面來進行：

（三）、了解學(xué)生，簡歷學(xué)生檔案。

新接手一個班級，師生之間或生生之間都比較陌生，需要一段時間的相互了解和相互實行。因此現(xiàn)不雅給予選出班委展開工作。首要的任務(wù)是要了解學(xué)生。了解學(xué)生可以從這幾個渠道入手：

1、課堂觀察。通過提問、課堂活動交流、課堂展示、練習(xí)等活動觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、表達能力、紀律保持等特點。

2、談話。找學(xué)生談話，了解其家庭情況，個人愛好、朋友等情況。掌握其社會關(guān)系和個人的品行。

3、側(cè)面了解。通過與任課老師交流或與其同學(xué)、朋友交流，亦或與其家長交流。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、愛好、行為、心理等特點。

4、在活動中觀察。在班級生活中，或是班級組織的一些活動中觀察學(xué)生的個人能力。如衛(wèi)生標兵的評選、黑板報的設(shè)計與書寫、學(xué)校集會等活動。從中尋找有能力的學(xué)生為將來競選班委做好準備。

二、民主評議競選班委

經(jīng)過一段時間的磨合，學(xué)生們之間都比較熟悉和了解了，下一步就是確定班委了。這一步可采取民主競選的方式。這樣即做到公開公正，又讓學(xué)生體驗民主價值觀。其步驟簡述如下：

首先采取自我推薦和同學(xué)推薦的方式選出班委候選人名單。其中班主任要做好積極地引導(dǎo)工作，多鼓勵學(xué)生自我推薦。

然后利用班隊會召開班級競選大會。先由候選人發(fā)表演講，再全體學(xué)生進行投票。得票多者組成第一屆班委。

組成班委后，班級的各項工作便開始步入正軌了。各班委各司其責(zé)又互相合作、互相促進，在班主任的指導(dǎo)下開展工作。

三、輪流值周，相互競爭。

當(dāng)班委確定下來之后，并不是說就一成不變的。這樣的話是對學(xué)生的發(fā)展不利的。我們還應(yīng)該為每一位學(xué)生提供管理的機會。因此可采用在固定班委的框架下，再在班內(nèi)分為幾個小組。每個小組就是一個臨時的班委會。一次負責(zé)一周的班級工作。每周以輪換并且要及時評價。班主任也要隨時加以指導(dǎo)。一段時間后再進行總評，及時總結(jié)。表揚優(yōu)秀的小組或?qū)W生。這樣對每—個學(xué)生都進行了鍛煉，增強了學(xué)生的自信心和責(zé)任感。

四、最后總結(jié)

班主任作為一個班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，負責(zé)班級學(xué)生的思想學(xué)習(xí)和生活等工作?？梢哉f是千頭萬緒。若事必躬親，會耗費大量的精力和時間，導(dǎo)致身心疲憊。而學(xué)生卻沒有得到很好的獨立發(fā)展，稍有放松，班內(nèi)學(xué)生便不知所為，亂作一團，無法開展工作。因此，如何讓學(xué)生自主管理，成為了每個班主任所重視的課題。

總之，班主任要在班級管理中改變觀念。將教育主導(dǎo)者變?yōu)閰f(xié)助者的角色。讓學(xué)生們自主管理、承擔(dān)責(zé)任。這樣對學(xué)生的集體意識、自主管理能力都有提高。并且增強了班集體的凝聚力，學(xué)生獲了成功體驗、管理經(jīng)驗和自信心。班主任也從紛繁復(fù)雜的工作中解放了出來。