摘要：生物對人類生存與發(fā)展具有重要的引導意義。因此，中學生物教師責任重大，務必要做好本職工作，優(yōu)化生物教學策略，幫助學生更好地學習生物，以此為學生日后的生存與發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：生物；中學；教師；教學策略

中學生物內容涉獵廣泛且新奇有趣，學生初接觸時容易被其所吸引，但隨著年級的增高和學習程度的加深，一些深奧的生物理論和生物知識逐漸顯現(xiàn)，若教師采用不當?shù)慕虒W策略，很容易激發(fā)學生的抵觸情緒，因此高效的教學策略也就至關重要了。它不僅利于突破教學難點，還利于消除學生的抵觸情緒。那么，如何優(yōu)化生物教學策略呢？筆者結合自身教學經(jīng)驗，形成了以下幾點認識。

一、更新教師教學理念，激發(fā)學生學習熱情

隨著教育改革的不斷深入，越來越多的教學新理念應用而生，這不僅為教師教學提供了新思路，還為傳統(tǒng)教學模式注入了新活力。然而，受應試教育理念影響，部分教師仍采用“照本宣科”的教學模式，這不僅容易磨滅學生的學習熱情，更容易脫離日常生活實際，令學生以取得高分為主要學習目的?；诖?，教師一定要堅持與時俱進，實時更新教學理念，打破傳統(tǒng)教學桎梏，以此來激發(fā)學生的學習熱情，貫徹落實相關教學理念。

例如，教師在學科教學中，要摒棄應試教育的思想理念，轉變學生為考試而學習的態(tài)度，引導學生認識生物的運用價值。此外，教師在理論說教的基礎上，還要結合實驗教學來驗證理論的正確與否，以此來加深學生的理解，深化知識的內涵。基于此，筆者在教學“觀察植物細胞”時，首先強化了學生的思想意識，強調了生物學習的重要性，以此來提升學生的生物重視程度。此外，筆者在講授完知識后，帶領學生到生物實驗室進行實踐驗證。當學生運用顯微鏡真正觀察到洋蔥表皮細胞時，不僅體驗了顯微鏡的強大功效，還形成了“細胞”的具體形象，更加深了“細胞”的概念理解。此外，這樣的實驗活動打破了說教的教學桎梏，調動了學生的學習熱情，提升了學生的學習能力。

二、創(chuàng)新生物教學方法，提升課堂教學效率

傳統(tǒng)生物教學的弊端在于教學方法過于單一，常常將課本知識進行串講，很少和學生進行有效互動，更不重視課堂教學方法，從而嚴重阻礙學生學習。對此，教師要適應教育改革需要，消除傳統(tǒng)教學方法弊端，創(chuàng)新生物教學方法。這既利于提升課堂教學效率，又利于促進學生健康發(fā)展。

例如，筆者在日常教學中經(jīng)常采用情感教育方法進行授課，這不僅豐富了課堂的教學內容，又加強了學生的思想情感教育。如，筆者在教學“地球上生命的起源”時，首先借用多媒體為學生展示了多種富有生命的動植物圖片，并以此為契機引出課堂教學主題。接著，筆者利用多媒體為學生播放了“種子破土而出”的視頻，并以此對學生進行情感教育。這不僅利于學生感知生命的偉大，更提升了學生的生命意識，進而引導學生形成了愛護地球、珍愛生命的觀點。在此基礎上，筆者又向學生提出了以下幾個問題：“生命是怎么產生的？最簡單的生命什么樣？以蛋白質為例，它是由什么物質組成的？”并將學生分成小組進行探究討論，而筆者也參與到學生的討論當中，對學生進行適當指導。這樣的探究討論方法不僅凸顯了學生的主體地位，更激發(fā)了學生的探究熱情，自然也提升了課堂的教學效率。

三、提升教師教學水準，提高課堂教學質量

教師作為學科負責人，肩負著重要的教書育人使命。因此，教師必須要提升自身教學水準，提升自身從教技能，以此來提高課堂教學質量。但由于教師自身能力有限、學習機會匱乏等因素，使得部分教師還未完全領會新課改的教育精神。對此，教師更要認識自身不足，尋找有效學習途徑，以此來提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

例如，隨著改革教育的不斷深入，對生物教師的要求變得越來越高。對此，教師在日常教學中，除了要做好知識傳授工作，還要完成立德樹人任務，以此為學生發(fā)展夯實基礎。如，筆者經(jīng)常積極響應國家開展的“國培”“省培”培訓計劃，認真研究學習相關培訓內容，積極完善日常教學過程，以此來貫徹黨中央提出的教育精神，落實相關的核心素養(yǎng)要求。除此之外，筆者還經(jīng)常與優(yōu)秀教師進行教學研討，就信息技術應用手段、德育滲透有效方法、糾正學生行為策略等內容進行研討分析，以此集合教師力量，收獲更好的教學意見，進而提升教師的從教技能，為提升課堂教學質量奠定基礎。與此同時，筆者還經(jīng)常參加學校舉辦的德育教育比賽，與其他教師一起同臺競技，以此來彌補自身教學不足，鍛煉臨場應變能力，進而積累更多的教學經(jīng)驗。

綜上所述，中學生物教師肩負著沉重的教學重擔，需要不斷優(yōu)化課堂教學策略，以此來更好地開展教學工作，落實立德樹人的根本任務。因此，廣大教師也要一起努力，共同為教育改革貢獻一份力。