摘要：在小學(xué)中年級英語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行民族精神滲透有特殊作用，結(jié)合中年級學(xué)生的心理特點，從創(chuàng)造和諧的民族教育環(huán)境，陶冶學(xué)生的道德情感；充分利用教材，挖掘民族教育素材并進(jìn)行滲透和精心組織課堂教學(xué)，抓住杠會，適時進(jìn)行民族教育三個方面，談了民族精神教育在小學(xué)中年級英語課堂中的滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級，民族精神教育，滲透

筆者認(rèn)為在小學(xué)中年級英語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行民族精神滲透有特殊的作用，因為英語不僅是門學(xué)科，更是一門語言，是使用它的民族傳遞本民族精神文化的載體?，F(xiàn)就民族精神教育在小學(xué)中年級英語課堂中的滲透談幾點看法：

一、創(chuàng)造和諧的民族教育環(huán)境，陶冶學(xué)生的民族情操。

英語課堂要進(jìn)行民族精神教育滲透，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的情境，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

和諧的教育環(huán)境的創(chuàng)建，首先要建立融洽的師生關(guān)系，營造和諧、民主、輕松的氛圍，使課堂充滿生機(jī)。英語老師可以使用常用的親切課堂用語，來拉近與學(xué)生的距離，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。每當(dāng)上課鈴聲響，教師要面帶微笑地走進(jìn)教室，親切的和學(xué)生打招呼：Hello，boys and girls！讓學(xué)生回答時或坐下時，要用“P1ease”；請學(xué)生幫忙時“Excuse me”；并不忘對他說“Thank you”；學(xué)生回答正確時別忘及時表揚；有時教師不小心碰掉了學(xué)生的東西，主動對學(xué)生說Sorry，并幫學(xué)生撿起。

其次，平等對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。中年級的學(xué)生是個體形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價中發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；相反，有的由于成績不良或某方面的缺失，往往對自己評價過低，對自己失去信心。在教育教學(xué)實際工作中，教師一定要平等對待所有的學(xué)生，無論優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，每個學(xué)生都有尊嚴(yán)和自尊心，必須予以理解、愛護(hù)和尊重。

二、充分利用教材，挖掘民族教育素材并進(jìn)行滲透。

教材是寓德的載體。在教學(xué)中有效的實施民族教育，要求教師在備課時，要仔細(xì)分析教材，深挖教材，敏銳捕捉教學(xué)內(nèi)容中的民族教育因素，把知識性和思想性有機(jī)的結(jié)合起來，有目的、有計劃、自覺地寓民族教育于課堂教學(xué)之中。這樣，英語教學(xué)就不僅僅是單純的語言教學(xué)，而且成為富含德育內(nèi)容的素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。

PEP小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容接近學(xué)生生活實際，與我們的生活密切相關(guān)。教材中為學(xué)生選編了許多有關(guān)民族教育的素材，我們教師應(yīng)當(dāng)將民族精神教育的內(nèi)容穿插安排到課堂教學(xué)的總體框架中去。

三、精心組織課堂教學(xué)，適時進(jìn)行民族教育。

在教學(xué)中，教師要精心組織教學(xué)活動，設(shè)計能引起學(xué)生興趣的富有趣味性的情景，在情境中滲透民族教育。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維在很大程度上還主要是依靠直觀的、具體的內(nèi)容。教學(xué)實踐證明，越是課堂活動豐富，學(xué)生的積極性就越高。

中年級的小學(xué)生比較好動、愛表現(xiàn)。他們最感興趣的是玩游戲、看動畫片、唱歌、表演。根據(jù)這些特點。老師可以設(shè)置一些生活化的游戲。例如，在學(xué)習(xí)服裝jacket＼shirt等名稱時，教師可以把culture部分引進(jìn)來，其中有Tang clothes、jack-et等，有中國的、也有外國的服飾。教師可以安排學(xué)生帶各式衣服進(jìn)行Fashion show，一方面可以練習(xí)單詞，另一方面可以提高學(xué)生對我國民族文化的興趣，加強(qiáng)對民族文化方面的關(guān)注。

在中年級的課堂教學(xué)中，匯報表演也是一種不錯的活動方式。既節(jié)省時間，又可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和口語表達(dá)水平，而且很容易進(jìn)行民族教育。如，在教學(xué)Weath-er＼cool＼warm＼hot時，教師可以懸掛大幅中國地圖，列舉大量的城市，在多媒體上出示城市以及天氣情況，讓學(xué)生邊看圖片邊做“小小天氣預(yù)報員”的匯報游戲。It’s warm in Lhasa.It’s hot in Taiwan.然后，當(dāng)學(xué)生都積極參與進(jìn)來時，教師可以用飽含激情的話做一個小結(jié)：They are parts of China.We are a big family.借機(jī)讓同學(xué)們認(rèn)識到臺灣是中國的一部分，我們要維護(hù)國家統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識，人人爭做民族團(tuán)結(jié)的維護(hù)者、促進(jìn)者。

課堂中真正有效的民族精神教育不是由教師“說”出來的，而是學(xué)生在教師巧妙地引導(dǎo)和啟發(fā)下“悟”出來的。只有這樣，學(xué)生才能在輕松和愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自然地接受民族精神教育，受到良好的民族情感熏陶。

總之，小學(xué)英語課是民族精神教育的廣闊天地，我們要充分挖掘小學(xué)英語教學(xué)中的民族精神教育因素，重視德育與英語學(xué)科的整合，正確選擇和運用德育滲透的方法，使民族精神教育在小學(xué)英語教學(xué)中達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。