在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，獲得一定能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是相輔相成的。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民所必備的基本素養(yǎng)。”，我通過多年來的小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法的教學(xué)與實踐，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，有著重要意義。面對當(dāng)代世界激烈的競爭，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，造就新一代優(yōu)秀的人才提出了更高的要求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

世界著名科學(xué)家楊振寧說過“優(yōu)秀的學(xué)生倒不在于他優(yōu)秀的成績，而在于優(yōu)秀的思維方式”。顯而易見，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，鼎力培養(yǎng)小學(xué)生求異創(chuàng)新思維能力是多么的重要，因為這樣可以進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，可以使創(chuàng)造性思維進一步受到啟發(fā)，進一步實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造，既提高了學(xué)生的思維能力，又能進一步開發(fā)學(xué)生的智力，還能進一步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，起到了更為積極的推動與促進作用。

可見培養(yǎng)與提高學(xué)生清新而又良好的思維是多么的重要，在課堂教學(xué)中，對那些有一定難度又有廣度與深度的題目來說，小學(xué)生能從不同的角度，用不同的方法，甚至有個別學(xué)生不循常規(guī)，獨出心裁的完成了答題。這時，教師要積極肯定，鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚光大。教師這種積極、主動的做法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在我的課堂教學(xué)實踐中特別注重及時發(fā)現(xiàn)，實時鼓勵，刻意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的直觀與抽象能力。

小學(xué)生思維的主要特點是以形象思維為主的主要形式，正向以抽象思維為主要形式的階段過渡。這是因為小學(xué)生的年齡越小，對于比較具體而又抽象的事物也就越容易理解，對事物的印象也就更深刻，也就越有興趣。從另一個角度來說，小學(xué)生的抽象思維也已經(jīng)開始萌發(fā)，這時還處在剛剛開始的階段。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的又一個重要特點之一，就是數(shù)學(xué)的抽象性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要從小學(xué)生形象思維為主這一特點出發(fā)，進行更為直觀的課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官積極投入課堂學(xué)習(xí)之中，在這一過程當(dāng)中，既要運用學(xué)生的視覺、聽覺，又要切實運用包括學(xué)生的觸覺在內(nèi)的其他多種感官投入學(xué)習(xí)之中，在這一學(xué)習(xí)過程中，還要注意培養(yǎng)小學(xué)生的動手實踐能力與實際操作的能力。

在小學(xué)課堂教學(xué)中，需要注意的是，不但要正確處理好課堂教學(xué)直觀性和抽象性、概括性之間的關(guān)系，而且要根據(jù)課堂教學(xué)實際、根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，隨時進行行之有效的抽象與概括，只有這樣才能培養(yǎng)小學(xué)生的抽象能力與概括能力，久而久之，老師給小學(xué)生哺育的瓊漿，會在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中結(jié)出碩果。

三、寓辯證唯物觀點滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，對學(xué)生進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在長期的小學(xué)學(xué)生課堂教學(xué)實踐中，逐漸發(fā)現(xiàn)小學(xué)教材中蘊含了極為豐富的辯證唯物主義的因素。唯物辯證法認(rèn)為，一切事物都是矛盾的統(tǒng)一體，所以，在課堂教學(xué)實踐中，在引導(dǎo)學(xué)生觀察問題、分析問題時一定要注意到矛盾的雙方，絕對不能片面、孤立的、靜止的看問題。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過“學(xué)幫理練”，把舞臺還給孩子。

在課堂教學(xué)中，我嘗試運用了“學(xué)、幫、理、練、”四步教學(xué)法，這改變以往了傳統(tǒng)教學(xué)理念，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生新變化，學(xué)生的思維能力得到有效開發(fā)，通過生生互助、師生互助，使得全體學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，形成了師生合諧對話的課堂文化。師生在民主、和諧、快樂的氣氛中，共同成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)。這是我在課堂教學(xué)中的起始環(huán)節(jié)，主要在設(shè)計教案時利用課件為學(xué)生營造生動逼真、豐富多彩、音像同步、能動能靜的教學(xué)情境，激起學(xué)生的興趣，萌發(fā)動機，從而達(dá)到了讓學(xué)生明確探究的目標(biāo)

幫。這是我在課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)我注重做到“引、扶、放”。引導(dǎo)學(xué)生相互幫助，相互訂正。留有空間讓學(xué)生研討，組織好師生間的互動、生生間的互動等多邊研討與探究活動，使學(xué)生在思維的碰撞中迸發(fā)出靈感的火花，從而嘗到成功的樂趣

理。這一環(huán)節(jié)主要是教師的理。在這一過程中中，我覺得極為重要的是理出方法，因為教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，比教會學(xué)生的知識更重要

練。此環(huán)節(jié)教師要組織學(xué)生將探索歸納出的新知識、新方法用于實踐，解決實際問題。關(guān)鍵是教師要設(shè)計好練習(xí)題，來進一步檢驗學(xué)生所把握的知識與知識的遷移能力。

“學(xué)幫理練”使得我的課堂教學(xué)模式與方法更加科學(xué)，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平大幅提升，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，形成了自主和諧的課堂教學(xué)文化。在愉悅高效的課堂氣氛中，全體學(xué)生積極參入課堂學(xué)習(xí)活動，學(xué)生成為了真正的學(xué)習(xí)主人。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)是切實可行的，也是行之有效的，更是課堂教學(xué)改革的需要，我將繼續(xù)在課堂教學(xué)實踐中銳意進取與創(chuàng)新，大膽探究，以適用日新月異的教育發(fā)展形式，使課堂繼續(xù)綻放生命的精彩。