摘要：微課的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式。利用微課教學(xué)使得教學(xué)效果更突出；本文總結(jié)了在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的好處并對出現(xiàn)的問題提出了思考。

關(guān)鍵詞：微課；同科異構(gòu)；化學(xué)教學(xué)；整體建構(gòu)

微課在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的大背景下已逐漸成為一種新型的在線教學(xué)方式，被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)環(huán)境中。微課既有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等資源類型，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。與傳統(tǒng)課程相比，微課具有四大特點(diǎn)：（1）教學(xué)時(shí)間短（2）教學(xué)內(nèi)容少（3）知識點(diǎn)突出（4）資源容量小。隨著高中課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式已不適應(yīng)新課程改革，而微課的出現(xiàn)為現(xiàn)代化教育提供了新的發(fā)展契機(jī)，使高中教學(xué)重現(xiàn)活力。

一、突破條件限制，多元開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有相當(dāng)大的比例，由于受實(shí)驗(yàn)條件的限制，一些實(shí)驗(yàn)時(shí)間長，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，教師多選擇用講述法或者觀看教學(xué)錄像的方法開展，使得學(xué)生對這些實(shí)驗(yàn)毫無體驗(yàn)，聽得索然無趣。以“探究鐵制品銹蝕的條件”時(shí)做的五個(gè)實(shí)驗(yàn)（鐵釘在不同環(huán)境中）為例，本實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長，實(shí)驗(yàn)過程難以在一節(jié)課上呈現(xiàn)。如果我們引入實(shí)驗(yàn)型微課，在課前一周將學(xué)生分成了五組，按照以上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分別觀察在不同環(huán)境中鐵表面變化的現(xiàn)象，要求每組學(xué)生用手機(jī)錄下每天的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將每組的實(shí)驗(yàn)過程和觀察到的現(xiàn)象制作成2分鐘以內(nèi)的微課，課上小組代表介紹播放的視頻。學(xué)生在觀看微視頻的過程中，不僅可以自主得出結(jié)論，還可以對彼此的實(shí)驗(yàn)方法和操作中的不嚴(yán)謹(jǐn)之處提出意見和建議，從而就達(dá)到了較好的教學(xué)效果。另外微課也能模擬工業(yè)成產(chǎn)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)電解食鹽水等工業(yè)生產(chǎn)程序時(shí)，教師可以利用微課制作的課件將獨(dú)立性和分散性比較強(qiáng)的生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)串聯(lián)在一起，再將靜態(tài)的生產(chǎn)流程轉(zhuǎn)為動態(tài)的生產(chǎn)流程，并將實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)部分放大、放慢，將實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)重復(fù)播出，使學(xué)生能夠反復(fù)觀察和理解生產(chǎn)過程，將腦中積累的理論知識與實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)有效聯(lián)系在一起，進(jìn)而掌握整個(gè)化工生產(chǎn)程序。微課也可模擬錯(cuò)誤操作，以往稍微帶有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都只能通過化學(xué)教師的口述和抽象化講解而自行想象；例如，將水倒入硫酸中，教師可將這一錯(cuò)誤操作在實(shí)驗(yàn)室制成微課，學(xué)生就會對該操作產(chǎn)生深刻的印象，避免再犯類似錯(cuò)誤。

二、借助微課同課異構(gòu)，巧妙突破教學(xué)重難點(diǎn)

不同的教師會基于自己對難點(diǎn)的理解制作成不同的微課，這樣對于同一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就會形成同課異構(gòu)的微課，學(xué)生只要通過網(wǎng)絡(luò)搜索，就可以獲得多方的幫助，有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。而且，越是學(xué)生難以理解的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)上的微課教學(xué)資源也越豐富。例如：等效平衡問題，溶液中離子平衡問題，化工流程題型的解法等，在網(wǎng)絡(luò)上來自全國各地的優(yōu)秀教師用各種各樣的方法進(jìn)行詮釋，保證重、難點(diǎn)的順利突破。

三、化抽象為具體，生動形象展示微觀世界。

微課視頻的形象、直觀、效果好。它向?qū)W生展示微觀世界，可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而順利排除教學(xué)障礙。例如：乙醇的化學(xué)性質(zhì)既是這一節(jié)的重點(diǎn)，又是這一節(jié)的難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)其性質(zhì)時(shí)，筆者用課件首先展示乙醇分子模型的動畫，讓學(xué)生感性認(rèn)識乙醇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；在介紹乙醇的催化氧化和消去反應(yīng)時(shí)，利用動畫分步演示，既讓學(xué)生認(rèn)清反應(yīng)產(chǎn)物，還準(zhǔn)確了解斷鍵方式、反應(yīng)歷程，從而使學(xué)生輕松地掌握兩個(gè)反應(yīng)的本質(zhì)，達(dá)到突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)的目的。又如：石墨晶體及原子的結(jié)構(gòu)、電子在核外的運(yùn)動，溶液中溶解和結(jié)晶中的微觀過程，逼真模擬各類化學(xué)反應(yīng)，更是妙趣橫生。通過展示微觀世界，既幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體化學(xué)微課視頻的運(yùn)用，捅破了“微觀”世界的窗戶紙，給學(xué)生打開了進(jìn)入微觀世界的通道，使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)變得形象、具體、生動，清楚易懂。

四、協(xié)調(diào)課外課內(nèi)，調(diào)動多種感官提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

微課便憑借自身能夠集聲音、文字、圖片、影音于一體的多功能技術(shù)優(yōu)勢被廣泛地應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，使原本理論性過強(qiáng)、公式復(fù)雜難懂的化學(xué)知識突然變得生動形象起來，甚至是一些操作過程過于繁瑣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)也變得簡單易學(xué)起來，充分調(diào)動的學(xué)生的各種感官，有效提高教學(xué)效果。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，微課的出現(xiàn)既豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，又有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。但是我們也要注意并不是所有化學(xué)課程都可以通過拆分成微課來進(jìn)行教學(xué)，有些完整的部分如果以微課出現(xiàn)，會影響知識的銜接和學(xué)生對知識的整體建構(gòu)，做微課需要花費(fèi)大量的時(shí)間，建議大家合理利用微課銜接課內(nèi)課外，但不要用微課代替整個(gè)教學(xué)過程。