摘要：課內(nèi)走心是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過激發(fā)，調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的過程。情感作為人類生存的必要條件，學(xué)生精神活動(dòng)的主宰，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的催化劑，教師要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高課堂數(shù)學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué) 課堂 教師

探究性課堂的核心是以學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，主動(dòng)探索，實(shí)踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)的研究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用已學(xué)知識解決新問題。它的功能在于能營造一個(gè)使學(xué)生勇于探索，爭論和相互學(xué)習(xí)的良好氛圍。良好的課堂氛圍是指在課堂中師生之間和學(xué)生之間圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的教與學(xué)的活動(dòng)而形成的某種占優(yōu)勢的綜合心理狀。這種心理狀態(tài)，在教學(xué)中，始終會受到教師，學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容等諸多因素的影響。

在農(nóng)村中學(xué)的課堂上有太多的學(xué)生表現(xiàn)出漠然，一副事不關(guān)己，高高掛起的模樣，有的甚至連課本都不拿出來。當(dāng)今社會形式下對他們不能打不能罵，不能嚴(yán)厲批評。又要在短時(shí)間內(nèi)提高成績，激起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情是唯一長效途經(jīng)。是進(jìn)行探究性課堂的前提保障，一節(jié)課體現(xiàn)的熱情不能長久，一種長久的熱情才能讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)不是“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。要完成課堂教學(xué)任務(wù)情為先。

一、教育教學(xué)只能是一項(xiàng)“走心”工作

方言“走心”就是“用心”如果我們不走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，就無法給予學(xué)生最真實(shí)的教育，離開了學(xué)生的心靈，離開了學(xué)生的世界，我們給予的教育，就只是一個(gè)沒有生機(jī)與活力的知識世界，充滿作秀的課堂。沒有靈魂，失去教育的真正意義。

課內(nèi)走心是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過激發(fā)，調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的過程。情感作為人類生存的必要條件，學(xué)生精神活動(dòng)的主宰，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的催化劑，教師要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高課堂數(shù)學(xué)效率。課外“走心”廣泛而又具體，其核心就是愛學(xué)生，滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活中。課外走心是對課堂教學(xué)的必要支持。必須做到以下幾個(gè)方面1：信任是前提，學(xué)生思想單純，心里不穩(wěn)定，容易反復(fù)。教師要用發(fā)展，辯證的眼光看學(xué)生，對學(xué)生的不良行為習(xí)慣，應(yīng)多從學(xué)校教育，家庭教育，社會教育等方面找原因，切不可將其定性為“不可救藥”面對學(xué)生的錯(cuò)誤有兩種態(tài)度，一種是教師以厭惡的態(tài)度下“死亡診斷書”，另一種態(tài)度是批評中含有鼓勵(lì)，飽含對學(xué)生改正錯(cuò)誤的期待。前者，令學(xué)生對自己失去信心：后者，使學(xué)生產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的勇氣和毅力。2：尊重學(xué)生是保證，學(xué)生存在鮮明的個(gè)體差異，教師在教育過程中，要尊重學(xué)生的興趣、愛好，尊重學(xué)生的人格和權(quán)力。在實(shí)際中，教師面對學(xué)生的不聽話，

常有一種“恨鐵不成鋼”的不滿，面對差生，老師更是頭痛。為了走近學(xué)生教師需要對其“曉之以理，動(dòng)之以情”，而不是采取一些過激的語言和行為去傷害他。3：愛是潤滑劑教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛，大于友愛，勝于情愛。母愛過了成溺愛，友愛需要回報(bào)，情愛大多自私，而師愛是以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無私的大愛?！皾櫸锛?xì)無聲”在平時(shí)的生活中我傾向用媽媽的愛去融化：在學(xué)習(xí)上我覺得要換一種方式，要嚴(yán)格，必要時(shí)要進(jìn)行“懲罰教育”，適當(dāng)?shù)墓靼艚逃Ч埠茱@著，要因人而異。我們作為教師要會愛，不能愛錯(cuò)了方向，使用錯(cuò)了力度。到底該如何愛，對現(xiàn)在的老師來說是種挑戰(zhàn)，對家長來說是門必修課。做為教師我們要做到愛而不溺，嚴(yán)而不縱，張馳有度。

二、努力做一個(gè)有人格魅力的教師，讓學(xué)生從內(nèi)心里佩服，仰望你

著名的俄國教育家烏申斯基說過“只有人格，能影響人格的發(fā)展和形成?！敝挥芯邆淞恕芭踔活w心來，不帶半根草去?！钡臒o私奉獻(xiàn)精神，滿腔熱情育人，才能對學(xué)生產(chǎn)生震撼心靈的力量，并擁有持久的影響力。

1：有魅力的教師除了對學(xué)生有愛外，更重要的魅力是要有德行?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”“教師是辛勤的園丁”這些本該是教師驕傲的資本，現(xiàn)在卻被人質(zhì)疑，可見立德是教師的根本。在靈魂塑造過程中，教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。

2：做個(gè)接“地氣”的教師，不要高高在上，讓學(xué)生與自己之間隔條大河?，F(xiàn)在的學(xué)生大多不喜歡“說教”型老師，喜歡與自己“一般高”的教師，即使要說教也用他們的語言，學(xué)生容易接受些。在實(shí)際教學(xué)中，我感覺大道理不好使。有時(shí)向他們示弱，軟軟語氣，拍拍馬屁，他們的成就感頓生，感覺自己特行，從而師生間的配合度也高些。師生之間的感情在默默的滋生。當(dāng)然，也要把握好尺度，做到庸而不俗。

師生之間有了良好的關(guān)系，心靈間的交談不再受阻。不論是人格魅力上的吸引，還是淵博知識上的崇拜，都是一種長效的，持久的影響。——師生情感。