一年級(jí)拼音教學(xué)有這樣一個(gè)內(nèi)容：復(fù)韻母“ai ei ui”教學(xué)需要一個(gè)一個(gè)地引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀。常規(guī)的教學(xué)方法是：

先認(rèn)讀“ai”，老師領(lǐng)讀之后，學(xué)生要反復(fù)進(jìn)行跟讀練習(xí)，再講解方法。

接著認(rèn)讀“ei”，老師再領(lǐng)讀，學(xué)生要繼續(xù)鞏固訓(xùn)練。

當(dāng)認(rèn)讀到最后一個(gè)復(fù)韻母“ui”時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)疲勞不集中的現(xiàn)象，如果繼續(xù)用這種方法練讀下去，就會(huì)影響教學(xué)效果。

而下面的一個(gè)教學(xué)調(diào)控，所產(chǎn)生的專注效應(yīng)引發(fā)了我更多地思考。

“同學(xué)們，‘ui’覺(jué)得把他排在最后，有點(diǎn)情緒，不出來(lái)相見(jiàn)。你們來(lái)叫叫他的名字，我們把它請(qǐng)出來(lái)好不好？”

同學(xué)們一聽(tīng)，這個(gè)復(fù)韻母擺起了架子，他們覺(jué)得很有意思，馬上來(lái)了情緒，就一起叫：“ui”。

老師停頓一下說(shuō)：“我們是不是不夠真誠(chéng)，沒(méi)有請(qǐng)出來(lái)?！睂W(xué)生們又叫：“ui”（這次聲音比上次大）。

老師又停頓一下說(shuō)：“我們是不是不夠熱情，還沒(méi)有請(qǐng)出來(lái)?！?/p>

學(xué)生們的情緒這時(shí)已達(dá)到一個(gè)高潮，大聲呼喚道：“ui！”

這時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)，在黑板上寫(xiě)下了一個(gè)大大的“ui”。

其實(shí)就是一個(gè)小小的教學(xué)策略改變，由原來(lái)的機(jī)械重復(fù)練習(xí)，變成了賦予“ui”生命情感的趣味活動(dòng)。而我們看到的是學(xué)生情緒完全融入到活動(dòng)之中，在邀請(qǐng)的過(guò)程中他們的熱情一次比一次高漲，通紅的笑臉，興奮快樂(lè)地呼喚著他們頭腦中的“ui”，所有的疲憊與無(wú)聊蕩然無(wú)存，精力完全集中在這個(gè)“拿捏”的“ui”身上。那么可想而知，這個(gè)復(fù)韻母一定會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海里！就是這樣一個(gè)語(yǔ)言上的小變化，遠(yuǎn)比你讓學(xué)生大聲朗讀幾遍的效果要好得多。

隨著對(duì)課堂教學(xué)研究的不斷深入，我們的課堂確實(shí)有了民主和開(kāi)放的變化，但是小學(xué)生精神集中時(shí)間短，持續(xù)一段時(shí)間學(xué)習(xí)效率明顯降低等現(xiàn)象仍然是我們教育工作者應(yīng)該重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

要想更有效培養(yǎng)學(xué)生的專注力，教師一定要具備察言觀色的基本素質(zhì)。只有善于察言觀色，才能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生上課的表情就能反映他聽(tīng)課時(shí)的程度。學(xué)生的臉是一張“晴雨表”，教師可以從中洞察學(xué)生的心理，從而了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生面帶微笑，目光有神，說(shuō)明他這時(shí)的聽(tīng)課狀態(tài)良好；面帶倦怠，目光閃爍往往這類學(xué)生是精神游離，思維懈怠。只有捕捉到學(xué)生神態(tài)中的變化，你才能對(duì)自己的教學(xué)效果有充分的了解。

掌握了學(xué)生課堂精神狀態(tài)變化的規(guī)律，我們就可以通過(guò)一定的手段和語(yǔ)言來(lái)調(diào)控課堂情感氛圍，提升學(xué)生的專注力。

蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說(shuō)：“教育最主要的也是第—位的助手，就是幽默?！庇哪橇旮械募~帶，把學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，是教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的橋梁。

我們大家都有這樣的感受，當(dāng)做一件事情有些乏味的時(shí)候，一句恰當(dāng)?shù)恼{(diào)趣，一個(gè)戲劇性的插曲，都會(huì)在平靜的湖面上掀起波瀾。

激趣是語(yǔ)文情感教學(xué)的一種手段，可以消除師生因過(guò)于嚴(yán)肅而出現(xiàn)的緊張狀況，“化干戈為玉帛”，融洽師生關(guān)系。語(yǔ)文課的教學(xué)激趣能縮短師生之間的心理差距，學(xué)生因此會(huì)覺(jué)得教師既可敬又可親，從而使師生間形成人格平等、心心相通、共同求索的和諧氣氛。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”語(yǔ)文教師調(diào)動(dòng)激趣因素，有時(shí)三言兩語(yǔ)卻又妙趣橫生，有時(shí)片言只語(yǔ)，也會(huì)令人忍俊不禁，讓人在笑聲中明其智、悟其理。產(chǎn)生激趣要注意激趣的思想內(nèi)涵和審美價(jià)值，不要流于油滑，不要諷刺挖苦學(xué)生，挫傷學(xué)生的自尊心。如在普通話的講述中插上一、二句方言，在漢語(yǔ)教學(xué)中插上一、二句英語(yǔ)，但更重要的是要注意調(diào)控的時(shí)機(jī)，特別要注意以下幾個(gè)方面：

一是激趣教學(xué)要時(shí)機(jī)得當(dāng)，為教學(xué)所需；

二是為學(xué)生心理所需，即在學(xué)生心理疲勞，注意力分散或心情緊張等情況出現(xiàn)時(shí)，及時(shí)插入激趣；

三是為教學(xué)內(nèi)容所需，即在教學(xué)內(nèi)容包含有激趣素材或可用以進(jìn)行激趣創(chuàng)造時(shí)，及時(shí)使用和創(chuàng)造激趣。一旦時(shí)機(jī)得當(dāng)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激趣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就會(huì)錯(cuò)落有致，高低起伏；

四是把握調(diào)控的分寸激趣有利于教學(xué)，但我們絕不能“為激趣而激趣”。正如老舍所說(shuō)“死啃幽默總會(huì)有失去幽默的時(shí)候；到幽默論斤賣(mài)的時(shí)候，討厭是必不可免的?！比绻撾x教學(xué)內(nèi)容，一味調(diào)笑逗樂(lè)，插科打諢，則會(huì)弄巧成拙。此外，激趣材料的選擇應(yīng)對(duì)學(xué)生具有正面的教育意義，以防止其負(fù)面影響。

激趣的語(yǔ)言可以使知識(shí)變得淺顯易懂；激趣的語(yǔ)言可以使人精神放松，使課堂氣氛和諧；激趣感強(qiáng)的老師可以使學(xué)生感到和藹可親。當(dāng)激趣營(yíng)造出一種熱烈的氣氛時(shí)，不但學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)課，而且會(huì)發(fā)生“共振”效應(yīng)，老師的水平也能超常發(fā)揮，取得極好的效果。

教育者的可貴之處就是要讓受教育者在自然的狀態(tài)，在平等的基礎(chǔ)上，在潛移默化的過(guò)程中接受教育。我們知道學(xué)生的專注力不可能長(zhǎng)時(shí)間集中，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要掌握好教學(xué)的節(jié)奏，適時(shí)變換教學(xué)形式，變換專注對(duì)象，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)，使他們的大腦得到適當(dāng)休息，以便讓學(xué)生再次構(gòu)成最佳的注意狀態(tài)，那么課堂活力一定會(huì)有質(zhì)的提高！