伴隨著新課改的不斷深入，初中英語合作小組學習模式已然受到了眾多英語教育工作者的高度關(guān)注以及普遍運用。本文主要主對初中英語教學中小組合作學習提出了一些實施策略，希望能夠幫助英語教育工作者提升英語教學質(zhì)量。

一、小組合作學習解析

小組合作學習簡稱協(xié)作學習或者團隊學習。由美國著名教育家David Koonts優(yōu)先提倡并實施的。由于其效果顯著，因此被人們稱之為“近些年最流行、最有效的教學改革”。初中英語小組合作學習指的是在初中英語課堂教學過程中，為了有效的促進師生之間以及生生之間的溝通，初中英語教師可以把班級學生劃分成學習小組，通過教師的正確引導，在學生相互合作的情況下展開英語實踐活動，從而完成教師布置的教學任務，其任何一個學生的學習過程都將成為合作小組學習的整體組成部分，最后把小組合作學習的成果與其他合作小組成果進行統(tǒng)一比較，最終形成一種有效的教學策略。

二、初中英語教學中小組合作學習的實施策略

初中英語合作學習需要營造一種全體總動員、積極主動參與的學習氛圍。進行個體學習、小組合作學習以及集中學習的交替結(jié)合，凸顯初中英語教師的輔導作用以及學生的主體作用，以此來提升初中英語小組合作學習的成效。

（1）科學進行分工是初中英語小組合作學習的重要組成部分

不同的班級的學生個體差異均不同，而針對于這些層次分明的學生怎樣進行有效的分組，直接關(guān)系到初中英語小組合作學習的優(yōu)劣。如果想要有效的在初中英語教學中應用合作小組學習模式，首先，初中英語教師一定要對學生進行科學的分組。初中英語教師必須全面掌握班級學生的的個性化特點、興趣愛好、天性特點、性別以及實際學習能力的個體化差異，然后按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的特點展開科學的分組活動，通常來說同一個小組內(nèi)部學生之間的英語學習能力可以具備差異性，但是組與組之間的具體能力必須盡可能的保持平衡，只有這樣，才能避免小組之間產(chǎn)生水平差距，保障合作小組之間的橫向?qū)Ρ鹊墓叫裕瑥亩帜軌蚣訌姾献餍〗M成員的多樣性，與此同時更有利于更好的進行合作學習小組之間的學習競爭。例如在unitl.Good morning中，這一單元主要為入門單元，主要目的是為了讓學生做好銜接工作，利用趣味性的活動來深化學生對這一單元的理解。熟記Aa—Hh的字母教學。

—How are you9

——I’m fine，thanks.How are you？—一I’m OK等失口識點，因此，教師可以利用小組合作模式讓學生進行有效的練習。初中英語教師必須公平的將優(yōu)等生、后進生以及中等生進行合理搭配，以6人合作學習為主（2個優(yōu)等生、2個中等生、2個后進生）。這樣，任何一個小組的學生能力就會存在強弱不同的特點，學習能力以及學習方法各不相同，通過組內(nèi)成員的相互幫助，取長補短，就能在一定程度上提升全體小組成員的英語成績，從而幫助學生養(yǎng)成合作的意識。又比如，也可以利用情景劇的方式來促進小組成員之間的合作關(guān)系，通過討論I’m Watch-ing TV的內(nèi)容進行造句子，來鍛煉學生的語言表達能力，從而促進小組之間的有效合作。

（2）分工合作是初中英語小組合作學習的最佳途徑

初中英語小組合作學習是有規(guī)律可循的，可以利用分工合作的手段來充分發(fā)揮每個學生的學習積極性以及聰明才智，最終提升其學習能力。為了讓小組之間的團隊意識更好，可以讓合作學習小組的學生自主為其組進行名字的確定（例如，Gold-en Group，Sunshine Group等等），來強化學生的主人翁意識。組內(nèi)分別確定一個核心人物一組長，然后分別設立以組長為中心的主持人、查詢員、聯(lián)絡員、記錄員以及發(fā)言員等，每一個學生都必須明確自身的職責。在進行unit6 How do you get to school？學習時，本單元重點任務是：單詞按動詞名詞形容詞詞副詞和數(shù)詞進行分類整理，總結(jié)了本單元所有相關(guān)短語和重點句型。為了更好的完成任務，就可以讓組長進行組內(nèi)人員的分工合作，并及時檢查組內(nèi)成員的學習進度，合理的安排發(fā)言順序以及時間：查詢員主要的工作便是負責搜索與之相關(guān)資料；聯(lián)絡員主要負責在必要時和教師以及其他組進行有效溝通，統(tǒng)計組內(nèi)問題；記錄員主要負責組內(nèi)討論的結(jié)果記錄，歸納；發(fā)言員主要負責報告整組的討論成果等。除此之外，教師也必須根據(jù)教學內(nèi)容的不同來設立不同的小組角色，并正確樹立組內(nèi)成員的責任觀，要求其相互幫助，共同協(xié)作，以此來完成教師布置的任何任務。

（3）培養(yǎng)合作技能是初中英語小組合作獲得成功的必要條件

由于初中生個體差異不同，在學習中難免接受英語知識的能力也有所不同，因此，如果想要正確的實施小組合作學習，就必須根據(jù)其學生的個體差異以及個性化特點不同來進行教學。例如，unit5 If you go to the party。在進行課堂以及課下任務布置時，教師必須要對不同的學生布置難度不一的學習任務；在小組討論過程中，必須充分尊重學生，認真聆聽學生的看法，如果學生有不同意見，不能隨意給予否定，必須以“我認為……，我可以補充一點……”等方式與學生進行交流，給予學生正確評價。合作技能是循序漸進形成的，因此，教師必須正確引導學生進行學習。