在《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》中明確指出，要建立促進(jìn)學(xué)生、教師和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，即建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，為此，我校以即時(shí)評(píng)語為突破口，積極探索評(píng)價(jià)改革，發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

一、以即時(shí)評(píng)語為突破，構(gòu)建多元和諧的小學(xué)體育課堂評(píng)價(jià)體系，建設(shè)“和諧”課堂學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生享受“和諧學(xué)習(xí)生活”

1.充分挖掘教材內(nèi)容中的評(píng)價(jià)點(diǎn)，在備課中找好切入點(diǎn)。

教師在備課時(shí)，不僅要備教學(xué)點(diǎn)，備普通的教學(xué)環(huán)節(jié)，更要圍繞學(xué)生，圍繞多元化的課堂教學(xué)效果，不能只考慮教師應(yīng)該怎樣做，學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，把學(xué)生看成配角。而要以學(xué)生會(huì)有什么樣的問題，什么樣的反應(yīng)，學(xué)生需要什么為中心來設(shè)計(jì)教案，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)在的水平和學(xué)習(xí)能力，挖掘出各種知以的傳授，能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)。

2.創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，在“愉悅的情境”中激發(fā)興趣，在“愉悅的體驗(yàn)”中發(fā)展思維。

教學(xué)是一種情境的創(chuàng)造，在教學(xué)過程中充分挖掘教材內(nèi)容中的心理健康教育因素，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

（1）建立平等的師生關(guān)系，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)。

蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅(jiān)信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學(xué)生交往。”這一精辟見解不僅強(qiáng)調(diào)了師生交往在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，更在一定程度上揭示了教師怎樣才能善于與學(xué)生交往。我們研究過程中發(fā)現(xiàn)教師要以以下身份來和學(xué)生面對(duì)：（一）以朋友的身份，真誠(chéng)面對(duì)學(xué)生，消除顧慮情緒；（二）以長(zhǎng)輩的身份，潤(rùn)物無聲地關(guān)懷學(xué)生，減輕憂慮心理。教師的身份應(yīng)是多重的，朋友式的平等關(guān)系讓學(xué)生有了一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）提高教師自身的情感修養(yǎng)，用心去營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍

心理學(xué)家告訴我們，沒有情感的支持，人的其他心理活動(dòng)，如感知、記憶、思維等都將變得軟弱無力。為此教師在教學(xué)前要有較高的情感修養(yǎng)。教師必須保持教學(xué)情感的適度投入。課堂中教學(xué)情感的投入，不是越多越好，千萬不能達(dá)到“忘我”的境界。也就是說，教師在情感表現(xiàn)上只能是大海中泛起的小浪花，因此，具有高超的控制能力能力才是最重要的。

二、以即時(shí)評(píng)語為突破，通過建立多元和諧的小學(xué)體育課堂評(píng)價(jià)體系，積極構(gòu)建“愉悅促學(xué)”的體育課堂教學(xué)模式。

1.創(chuàng)設(shè)有樂有趣的教學(xué)情景

心理學(xué)研究表明：少年兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度，很大程度上受到學(xué)習(xí)興趣的影響，只有當(dāng)教學(xué)活動(dòng)對(duì)他們的心理因素產(chǎn)生有效地刺激并為他們所喜愛時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生一種積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，才能使?jié)撛诘牧α空嬲度氲缴硇幕顒?dòng)中來。

2.構(gòu)造生動(dòng)趣味的教學(xué)語言

教學(xué)的語言要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性使其在聽課時(shí)大腦動(dòng)起來。要啟迪思維，就要舉一反三，要多運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，如在足球訓(xùn)練課中，用“形如狡兔”來形容足球運(yùn)動(dòng)員在比賽中的過人及穿插跑動(dòng)，使學(xué)生盡快掌握過人技術(shù)及跑位戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，并在比賽時(shí)能充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以求取勝對(duì)手。由于小學(xué)生年齡小，精神不易集中，常被外部環(huán)境因素干擾而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，所以體育教師的語言還要風(fēng)趣。

3.結(jié)合教材特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

思維的獨(dú)特性，是指?jìng)€(gè)體獨(dú)立思考創(chuàng)造出新穎的有社會(huì)價(jià)值的智力品質(zhì)，是人類思維的高級(jí)形態(tài)，是智力的高級(jí)形態(tài)。它集中體現(xiàn)在個(gè)體的創(chuàng)造力上。在教學(xué)中，要多讓學(xué)生有表演自己創(chuàng)造能力和特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生的”異想天開”，保護(hù)他們創(chuàng)造新方法的積極性。

4.建立和諧的師生關(guān)系

體育教學(xué)是雙向多邊、復(fù)雜的活動(dòng)。體育教師掌握著教學(xué)方向、進(jìn)度和內(nèi)容，用自己良好的思想品德、豐富的知識(shí)、高超的運(yùn)動(dòng)技藝，活潑、生動(dòng)的形象教育和影響學(xué)生，在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都直接影響教學(xué)效果。在體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間都存在著雙向信息交流，建立和諧的師生、生生關(guān)系。

5.場(chǎng)地、器材安排有序有吸引力。

上課鈴響了，學(xué)生對(duì)場(chǎng)地、器材布置產(chǎn)生了極大的興趣，幾個(gè)由小木箱堆積而成的堡壘，里面放了很多壘球，8-10米處有幾塊投擲靶樹立著，而另一塊則是由體操棒、體操墊、跨欄架、跳繩組成的綜合素質(zhì)訓(xùn)練的場(chǎng)地。備場(chǎng)地、器材是體育課堂教學(xué)的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提，易受干擾是小學(xué)生心理特征中影響課堂教學(xué)秩序和效果的主要因素，這就要求體育教師要緊緊抓住學(xué)生心理特征，充分利用場(chǎng)地、器材，充分利用無意注意的規(guī)律，將學(xué)生的注意力吸引，產(chǎn)生參與練習(xí)的需要和興趣。

通過課題研究，課題組老師加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了現(xiàn)代教育觀念，積極探索，勇于實(shí)踐，重視開展課題研究，在研究中不斷思考，在思考中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，不斷提高自己的科研素養(yǎng)，不斷提升科研水平與能力，取得了良好的效果。