摘要：教學(xué)一門科學(xué)，也.是—種藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)的主體是課堂教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)的研究應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)藝術(shù)為主要對象通過教學(xué)實(shí)踐確實(shí)讓我體會到課堂教學(xué)藝術(shù)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣幫助很大。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；藝術(shù)性；興趣

一、課堂教學(xué)導(dǎo)課藝術(shù)性

課堂教學(xué)導(dǎo)課的教育功能，表現(xiàn)在激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)識興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時間進(jìn)入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中去。我為了達(dá)到此目的，每次上課精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，注意教學(xué)思路與教材思路和學(xué)生思路的合拍，恰到好處地在關(guān)鍵之處撥動學(xué)生的心弦，從而誘發(fā)學(xué)生與我的思維共振，產(chǎn)生智慧絢麗的火花。

多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我領(lǐng)悟到：好的導(dǎo)課，如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向?？傊?，教學(xué)導(dǎo)課藝術(shù)的高低，反映著教師審判創(chuàng)造能力所達(dá)到的水平，精彩的導(dǎo)課，往往能夠奠定整個課堂教學(xué)藝術(shù)成功的基調(diào)。

二、課堂教學(xué)組織藝術(shù)性

老師要想使課堂教學(xué)獲得良好的效果，切實(shí)完成教書育人的任務(wù)，就必須不斷地提高自己組織課堂教學(xué)的藝術(shù)水平。我在教學(xué)中注意做到四點(diǎn)；（1）建立課堂教學(xué)常規(guī)，這是組織好教學(xué)秩序的重要保證；（2）吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，這是保持學(xué)生注意力的有效措施；（3）教學(xué)本身具有引人入勝的魅力，不能使用強(qiáng)制的手段迫使學(xué)生的情思傾注到學(xué)習(xí)活動上；（4）使教學(xué)節(jié)律符合學(xué)生身心活動規(guī)律，保障學(xué)生的身心健康。

三、課堂教學(xué)語言藝術(shù)性

課堂教學(xué)語言藝術(shù)是指老師創(chuàng)造性地運(yùn)用語言進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐活動，老師的教學(xué)語言藝術(shù)水平，對老師的教學(xué)效果和效率具有決定性的藝術(shù)。

一個人的語言越豐富，思維就發(fā)達(dá)，越成熟。如果一個人的語言貧乏，他的思維也很難得到發(fā)展。一個學(xué)生，如果連所學(xué)過的文章內(nèi)容都說不出來，就不可能運(yùn)用準(zhǔn)確生動的語言文字來表達(dá)一個完整的意思。所以豐富學(xué)生的語言毫無疑問地就是發(fā)展學(xué)生思維的一種有效的手段。小學(xué)階段是學(xué)生語言發(fā)展的最佳時期。期間兒童記憶力強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，而悟性卻相對比較差。我根據(jù)這一特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，充分利用他們的優(yōu)勢，豐富他們的語言，重視課堂上多說的訓(xùn)練。

實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效果同老師表述的清晰度有著顯著的關(guān)聯(lián)，提高教學(xué)語言藝術(shù)的內(nèi)在邏輯性，可使所表達(dá)的內(nèi)容系統(tǒng)、條理，增強(qiáng)語言的說服力和論證性；教學(xué)語言藝術(shù)的動聽程度，決定著教師語言感染力的大小和學(xué)生的語言接受程度。我國著名美學(xué)家朱光潛指出：“話說得好就會如實(shí)地達(dá)意，使聽者感到舒適，發(fā)生美感，這樣地說話，就成了藝術(shù)?！苯虒W(xué)語言藝術(shù)是教師最主要的教學(xué)手段，它綜合地反映著教師的全部教學(xué)素養(yǎng)。

四、課堂教學(xué)提問藝術(shù)性

課堂教學(xué)提問藝術(shù)是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動有機(jī)組成部分。課堂提問的問題能夠激活學(xué)生的思維。啟發(fā)學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)，從而獲得知識。反之，則會使學(xué)生厭煩。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時要力求精當(dāng)?！熬敝傅氖蔷毝笠⒀院喴赓W，“當(dāng)”指的是得當(dāng)，所提問題要恰是重、難點(diǎn)。還要富于思考，即緊扣教材，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并有一定的思考價值，使學(xué)生理解詞句豐富而深刻的含義及其作用。我在每堂新授課上注意做到三點(diǎn)：（1）要注意“問什么”，即要精心設(shè)計(jì)將要提出的問題：（2）要注意：“問誰”，即要考慮所提問的對象；（3）要注意：“怎么問”，即要考慮所提問的方法和藝術(shù)。如此，方可增強(qiáng)精心提問的藝術(shù)性。同時調(diào)動了全班學(xué)生思維共振，創(chuàng)造I生的火花隨時都可能進(jìn)發(fā)，給學(xué)生的智力生活帶來豐富的色彩。

教育實(shí)踐證明，這是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效方法和手段。有效的教學(xué)在于形成一種使學(xué)生似懂非懂、一知半解、不確定的問題情境，在矛盾、疑惑、驚訝中引起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和意向，啟迪學(xué)生已知的去開拓未知的。教師“舉一”，令學(xué)生“反三”，這樣給學(xué)生一個“支點(diǎn)”，讓他們用“杠桿”把“地球翻轉(zhuǎn)過來”，同時也給教師和學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展提供了廣闊天地。

五、課堂教學(xué)板書藝術(shù)性

課堂教學(xué)的藝術(shù)離不開具體生動、富有表達(dá)力的語言，離不開基于扎實(shí)的專業(yè)知識又經(jīng)不斷錘煉出來的教學(xué)組織能力，也離不開直觀、形象的優(yōu)秀板書。

課堂教學(xué)板書是教師普遍使用的一種重要的教學(xué)手段和表現(xiàn)形式，是師生在課堂上最簡易的，利用視覺交流信息的渠道。如《挑山工》一課，我用簡筆畫，畫了一座雄偉的泰山，折尺形的路線。教《飛奪瀘定橋》這課時，我精心設(shè)計(jì)了一座瀘定橋的模型，當(dāng)講到橋時，我把教具拿了出來，學(xué)生看后一目了然，把一些抽象的知識教學(xué)變?yōu)橹庇^教學(xué)，大大提高了教學(xué)效率。

六、課堂教學(xué)結(jié)果藝術(shù)性

教學(xué)結(jié)果的形式與方法豐富多彩，但也要注意課堂教學(xué)結(jié)尾設(shè)計(jì)，或歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；或留下懸念，引人遐想；或含蓄深遠(yuǎn)，回味無窮；或新舊聯(lián)系，鋪路搭橋。如學(xué)習(xí)了魯迅《風(fēng)箏》后，可引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀同樣也是加快兒時放風(fēng)箏的周粲的《滿天的風(fēng)箏》，《滿天的風(fēng)箏》所描寫的是那種快樂、滿足、驕傲的形象，通過對比更加突出了《風(fēng)箏》中所特有的那種情感，籠罩著深沉的悲哀；無法實(shí)過，無法釋懷，悲哀之至，讓人在心靈的震撼中更深切地體會到文章的豐富意蘊(yùn)。