摘要：我國(guó)歷史文化悠久，名著典籍?dāng)?shù)不勝數(shù)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，是學(xué)習(xí)、傳承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的前提和基礎(chǔ)。然而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀如何，本文做一個(gè)粗淺的分析；并重點(diǎn)就如何有效的提高小學(xué)生的閱讀能力，提出一些方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文閱讀能力；現(xiàn)狀；培養(yǎng)方法

小學(xué)生處于兒童期，學(xué)習(xí)的原動(dòng)力主要來(lái)自于家長(zhǎng)和教師的督促，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生閱讀積極性不高、興趣不濃，需要得到教師及家長(zhǎng)的不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

根據(jù)閱讀能力的前沿研究，閱讀能力的評(píng)價(jià)主要有五個(gè)維度：檢索能力、理解能力、運(yùn)用能力、鑒賞能力、質(zhì)疑和創(chuàng)新能力。由于年齡小，閱讀剛起步，生活閱歷積累少，因而閱讀的五個(gè)維度的能力都比較薄弱。

如何提高小學(xué)生的閱讀能力，可以從以下三方面入手。

一、創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以模擬課文情境，提高學(xué)生閱讀思考的積極性。讓同學(xué)們樂(lè)在閱讀，在閱讀中收獲，在閱讀中培養(yǎng)興趣。教師要深入備課，并精心設(shè)置課堂環(huán)節(jié)，使其環(huán)環(huán)相扣，才能獲得理想的教學(xué)效果，充分活躍語(yǔ)文閱讀課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文時(shí)，由于這篇文章涉及人物較多，且內(nèi)容畫(huà)面性較強(qiáng)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，就可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行情景模擬。在學(xué)生充分閱讀并經(jīng)過(guò)思考之后，讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分晏子、守城士兵、楚王、楚國(guó)大臣等角色扮演，再現(xiàn)故事情景、人物實(shí)景對(duì)話等加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，豐富閱讀課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生理解閱讀、體悟閱讀的積極性。

我們也可以充分利用多媒體手段實(shí)現(xiàn)情境再現(xiàn)。讓同學(xué)們進(jìn)入文章的情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生樂(lè)起來(lái)。這就需要教師準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，善于適當(dāng)利用多媒體再現(xiàn)課文情境。例如教學(xué)《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》，由于老北京特有的社會(huì)、地理背景難于憑空想象；很多學(xué)生也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝，難于通過(guò)文字進(jìn)行合理想象。這就可以借助多媒體播放電影《城南舊事》的相關(guān)片段，播放老北京的四合院、巷子等，加深學(xué)生對(duì)作家作品的了解。

二、優(yōu)化課外閱讀任務(wù)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

一些家長(zhǎng)往往會(huì)忽略課外閱讀，認(rèn)為學(xué)好課本知識(shí)，才能考出好成績(jī)。這就使得孩子在家里沒(méi)有課外書(shū)可以讀，甚至沒(méi)有時(shí)間去讀。我們要聯(lián)合家長(zhǎng)改變這樣的狀態(tài)，多給孩子課外閱讀的時(shí)間。教師在布置家庭作業(yè)時(shí)要有計(jì)劃，有安排，注重課內(nèi)作業(yè)與課外閱讀相結(jié)合，不但要有詞句積累等作業(yè)，還要有自主思考、閱讀的靈活任務(wù)。由于部分學(xué)生的家庭作業(yè)任務(wù)較重，教師可根據(jù)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層次作業(yè)，對(duì)于閱讀水平較高的學(xué)生可以布置一些以思考、探究為主的作業(yè)，并要求上交讀后感。對(duì)于閱讀基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要以基礎(chǔ)作業(yè)為主，因材施教，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力進(jìn)一步提高。

為了使學(xué)生掌握閱讀方法，教師要結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)做好學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)，進(jìn)行略讀、跳讀、圈劃、批注、朗讀、背誦訓(xùn)練。

為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，增加語(yǔ)言積累，形成自己的語(yǔ)言材料庫(kù)，三至六年級(jí)每個(gè)學(xué)生都有一本讀書(shū)筆記，高年級(jí)學(xué)生摘錄佳句佳段、編寫(xiě)閱讀提綱、寫(xiě)心得體會(huì)等。中年級(jí)學(xué)生主要摘錄好詞好句段，仿寫(xiě)優(yōu)美句段等。

每學(xué)期期末舉行一次全員參與的課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽，競(jìng)賽題目從一學(xué)期學(xué)生所讀的書(shū)目中提煉，促進(jìn)學(xué)生細(xì)心閱讀。

此外，還要以“閱讀之星”和“書(shū)香班級(jí)”等評(píng)比推動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)持續(xù)開(kāi)展。將學(xué)生個(gè)人“家庭藏書(shū)量、家庭讀書(shū)氛圍、閱讀書(shū)籍量、讀書(shū)筆記質(zhì)量、讀書(shū)類獲獎(jiǎng)”等作為評(píng)比的項(xiàng)目，每學(xué)年表彰一批“閱讀之星”；將班級(jí)“圖書(shū)數(shù)量、閱讀紀(jì)律、閱讀數(shù)量、閱讀習(xí)慣、閱讀檢測(cè)”作為考評(píng)項(xiàng)目，每月一次評(píng)選“書(shū)香班級(jí)”。

三、重視教師讀書(shū)學(xué)習(xí)，提高教師文化素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文課堂上教師缺少教學(xué)的活力，缺少與時(shí)俱進(jìn)和針對(duì)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)創(chuàng)新，往往機(jī)械地重復(fù)著往年的教學(xué)方法。我們應(yīng)該積極改變和完善語(yǔ)文教學(xué)的方式，讓學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。學(xué)生樂(lè)意學(xué)，教師樂(lè)意教，在學(xué)與教中共同成長(zhǎng)。這就需要教師樹(shù)立“活到老、學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念，博學(xué)且多才，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”。對(duì)所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，要以大量的閱讀提升自己，除了讀教育教學(xué)專業(yè)書(shū)刊外，還要廣泛閱讀文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)類的書(shū)籍刊物，以提高閱讀理解、審美鑒賞水平，加強(qiáng)自身文學(xué)修養(yǎng)。只有自己的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)水平提高了，對(duì)教育教學(xué)工作才更加熱心，態(tài)度才更加積極向上。

學(xué)校要定期培訓(xùn)，通過(guò)教研、賽課、評(píng)課等多種教學(xué)教研活動(dòng)調(diào)動(dòng)教師的閱讀教學(xué)勁頭，營(yíng)造一種創(chuàng)新閱讀教學(xué)的教育氛圍。比如，為了鼓勵(lì)教師上好指導(dǎo)閱讀課，學(xué)校每學(xué)期安排優(yōu)秀教師上閱讀指導(dǎo)展示課，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比，群文閱讀教學(xué)培訓(xùn)等。