摘要：隨著新課程改革的實施和深化，對學生的素質教育提出較高的要求，在當前的時代背景下，語文教學重在提高學生的學習效率。教師在進行語文教學時，要更新理念，講究策略和方法，根據學生的層次和認知點采取相應的教學方式，從而提高學生的文學素養(yǎng)。本文首先分析初中語文教學中學生存在的問題，之后提出提高初中語文教學課堂有效性的策略。

關鍵詞：新課程改革：課堂教學：教學策略

語文是初中課程中比較基礎的學科之一，對于其它課程的學習有著重要的影響。在傳統的語文教學中，教師往往采取題海戰(zhàn)術、增加課時數量等方式來提高學生的語文成績。在新課程教學體系改革的背景下，不僅要求學生的語文成績有較大的提高，同時還要注重提高學生的文學素養(yǎng)，讓學生的能力有全面的發(fā)展。教師要改變傳統的教學理念和教學方法，激發(fā)學生語文學習的興趣，讓學生在輕松、快樂的環(huán)境中學習語文。語文知識的儲備對于學生日后的成長起著重要的作用，語文的學習越來越受到廣泛的關注，教師要采取合理的方式提高語文教學的有效性。

一、初中語文課堂教學中的一些問題

（一）注重語文成績，忽略能力

我國歷來都是以應試教育為主的，學生的成績好對于學校的升學率會有很大幫助，所以學校往往只注重學生的學習成績，至于學生的能力是否有所提高不是主要考慮的因素。這種以應試為主的教育方式枯燥、乏味，學生感覺不出學習的樂趣。有的學生語文成績很好，但是交流和表達能力卻很弱，根本沒有實現素質教育培養(yǎng)的目標。

（二）學生學習語文積極性不高

在傳統的教學方式下，學生沒有獨立思考的空間，教師講課的方式是固定的，學生都是模仿教師的行為來進行學習的，教師不會對學生的思維進行鍛煉，學生對于語文越來越沒有熱情。在這種教學方式下，教師采取的是灌輸式講課方式，教師不會讓學生對自己的教學提出質疑，學生只要模仿教師的行為就可以，對于學生新奇的想法會全部否定。課堂上缺乏和學生的互動，不能讓所有學生都真正的參與到教學課堂當中，大部分學生都不在狀態(tài)，但是教師不能進行正確的引導和督促。

二、新課改實施以后提高初中語文課堂教學有效性的策略

（一）理念的轉變

教師首先要明確教學目標，對于教學大綱要亂熟于心，每單元的教學目標是什么、每篇課文的要求是什么、怎樣才能完成目標等等都要心中有數，這樣才能在教學中做到游刃有余，不會出現亂套的現象。在傳統的教學中，教師完全占主導地位，學生沒有獨立性，不會對教師所講的內容提出質疑，長期以來，這種教學方式扼殺學生語文學習的積極性，教師雖然傳授了知識，但是學生的能力培養(yǎng)卻忽略了，在新課程改革的背景下，要求教師更新教學理念，多與學生進行溝通，增加師生之間的互動，鼓勵學生敢于質疑、樂于質疑的勇氣，培養(yǎng)學生對于語文知識的興趣和求知欲。教師要建立民主課堂，相互分享自己的所思所想，增進彼此的情感。語文教學應該是雙向的，教師教的內容再多，學生掌握不了，依然達不到教學的效果，所以提高語文課堂教學的效率才是關鍵，要在課堂教學規(guī)定的時間內，充分挖掘學生的潛力，讓學生的知識掌握程度最大。

（二）方法的轉變

世界上最有價值的學習莫過于對學習方法的學習，學生對于學習方法掌握了，會變得更加積極主動、會不知疲倦的去探索未知領域。語文教學中在聽說讀寫方面都是有方法的，教師不要鼓勵題海戰(zhàn)術的方式去學習，要教給學生正確的處理問題的方法，讓學生把握語文學習的規(guī)律性，有了方法，掌握規(guī)律，學生就會對語文學習充滿樂趣。課前預習就是一種非常有效的方法，在課前預習環(huán)節(jié)，學生可以對即將學習的內容的背景知識、重點和難點有所了解，在進行課堂學習的時候就會對自己不懂的地方予以注意，能夠充分理解、吸收這部分內容，學習效率會更高。課堂預習也培養(yǎng)了學生的自學能力，對于課前預習不懂的內容學生會盡力通過查找資料和網絡查找的方式來解決，這樣學生充分利用自己已有的資源，豐富自己的知識儲備。在講新課之前教師也可以對學生的預習情況進行驗收，比如設置幾個基本問題來對學生進行考察，對于難點較大的內容可以通過小組討論的方式來進行解決。通過小組的討論學生直接分享彼此之間的預習成果，還可以培養(yǎng)自己的團隊合作意識，學生的語文學習的能力會有較大的提升。

（三）注重課堂的反饋

在語文課堂教學中，教師要時刻關注學生的表情，對于學生疑惑不解的內容要反復著重的進行講解，直到學生聽懂為止。教師要給予學生獨立思考的空間，允許學生對于教學內容提出質疑，教師要對學生的疑問給予及時的講解，學生的反饋是非常重要的，通過反饋教師能夠看出學生對新學的內容的掌握程度和學生所關注的問題。對于反饋中學生出現的錯誤思想，教師要及時給予指正，避免學生在日后的學習中出現障礙。教師要在課堂上帶領學生多品讀一些經典的文學作品，和學生一起對經典文學作品進行解析，包括作者的身份、作者的情感、文章的基調、語言和措辭等等，讓學生體驗語言的魅力，為日后學生提高寫作能力做準備。比如在學習朱自清的《背影》這篇文章時，作者對父親的愛是通過父親的步履蹣跚來描寫的，表達作者對于父親的理解和懷念。教師在帶領學生進行文學品讀的時候要對經典的語句進行著重講解，要求學生掌握為什么會選擇這樣的語句，有什么作用等等，要在文學閱讀的過程中找出當代學生所欠缺的東西，比如不屈不撓的精神、沉著冷靜的作風、一絲不茍的品格等等。通過長時間的文學欣賞和品讀，學生的文學素養(yǎng)也會有顯著的提高。

（四）建立激勵評價機制

在初中語文教學過程中，教師教的好不一定代表學生學的好，只有學生將教師所講的內容完全轉化為自己的內容才算完成教學的目的。教師要以培養(yǎng)學生的能力為己任，提高語文課堂學習的效率，使學生身心得到健康發(fā)展。教師的評價對于學生學習是有重要作用的，教師積極正面的評價會激勵學生，促進學生向正面發(fā)展，增強對于學習的樂趣。而教師的負面評價能夠使學生失去自信，失去學習的興趣，會起到反面的效果。因此，教師要建立科學合理的評價機制，促進學生獨立自主的意識，提高課堂教學的效率。比如在課前進行5分鐘的詩朗誦，在詩朗誦以后讓學生自己談談朗誦的不足、哪里需要改進，再讓其他同學進行一下評價，看看學生自己的想法對不對，最后再由教師進行總結歸納，對于學生們正確的評價給予肯定，對于錯誤的評價要給予否定。通過這種評價機制，學生們能夠相互明確自己的缺點、相互借鑒和學習，最后使自己變得更完美。在進行語文寫作教學中，可以通過學生互相評議、多人評議、互相改正等方式使學生勇于發(fā)表自己的見解，建立互動、活潑的課堂氛圍，讓學生語文學習的積極性的到最大程度的提高。

結束語：

在教學過程中教師要更新教學理念，采取有效的方法對學生進行指導，帶領學生對于經典文學作品進行解讀等等，來提升學生語文的實際運用能力。初中語文是初中課程中基礎且重要的課程，學好語文對于其它課程的學習是很有幫助的，在新課程教學體系改革的背景下，教師要在不斷的反思，借鑒，學習當中多探索新的教學方法，提升學生語文綜合能力，既注重學生的語文成績，又讓學生的語文素養(yǎng)有所提高，為國家培養(yǎng)高素質、全面發(fā)展的人才。