摘要：英語(yǔ)新課程對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出新的要求，強(qiáng)調(diào)教師在知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上還需關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升及未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文章主要分析了核心素養(yǎng)內(nèi)涵及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文意識(shí)的必要性，并探討基于核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)小學(xué)生人文意識(shí)的英語(yǔ)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)；人文意識(shí)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息化及經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)使得英語(yǔ)這門(mén)世界性的語(yǔ)言的作用日益突出。英語(yǔ)作為一門(mén)重要的信息載體，除了傳遞大量語(yǔ)言信息，還包含了豐富的文化底蘊(yùn)。所以，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了要注重知識(shí)傳授，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)內(nèi)涵及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)人文意識(shí)培養(yǎng)的重要性

1.1核心素養(yǎng)內(nèi)涵

教育部最新發(fā)布了“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的決策，該以決策的提出，使當(dāng)前教育教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了巨大變化。核心素養(yǎng)作為集學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等于一體的品格及能力，是每一名學(xué)生獲得成功生活、適合個(gè)人終身發(fā)展的共同素養(yǎng)，貫穿到學(xué)生一生的學(xué)習(xí)與生活中。

1.2小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)人文意識(shí)培養(yǎng)的重要性

任何一門(mén)語(yǔ)言都有其內(nèi)在的人文意識(shí)，這也是用于區(qū)分語(yǔ)言地域性特征的重要手段。人文意識(shí)受時(shí)間的作用，屬于促進(jìn)個(gè)人長(zhǎng)久、健康發(fā)展的不竭精神動(dòng)力，一個(gè)具有人文意識(shí)的人，其心智往往是豁達(dá)的、情感是純凈的、意志是堅(jiān)韌的。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，關(guān)注人文意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有非常大的幫助。

2.核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生人文意識(shí)的策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生文明用語(yǔ)口語(yǔ)化

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以切合實(shí)際的向?qū)W生進(jìn)行禮貌教育，比如在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該頻繁強(qiáng)調(diào)文明用語(yǔ)的重要性。在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話或者英語(yǔ)交流過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生使用“Good morning.”、“Thank you”、“How are you”、“Sorry”等語(yǔ)言進(jìn)行問(wèn)好、表示感謝或者道歉等。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生將這些用語(yǔ)應(yīng)用到具體的語(yǔ)境中，將禮貌l生的用語(yǔ)轉(zhuǎn)變成學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中比不可少的內(nèi)容。比如引導(dǎo)學(xué)生到見(jiàn)到老師或者家長(zhǎng)時(shí)，用“Hi”、“Hello”打招呼；當(dāng)同學(xué)需要幫助，使用“Do you need any help？”詢(xún)問(wèn)；當(dāng)?shù)玫剿说膸椭?，?yīng)說(shuō)“Thank you”，不小心碰到同學(xué)，應(yīng)說(shuō)“Sorry”等等。當(dāng)這些禮貌性的用語(yǔ)成為習(xí)慣后，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)得到培養(yǎng)，同時(shí)還讓學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣。

2.2注重教材教學(xué)中人文意識(shí)的體現(xiàn)

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化，在小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教材中，增加了關(guān)于世界各國(guó)風(fēng)土人情的內(nèi)容，這些內(nèi)容一來(lái)可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，另外還可以培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)。

比如在最新牛津譯林版小學(xué)英語(yǔ)“Culture time”這一板塊，就涵蓋了各國(guó)風(fēng)土人隋的知識(shí)內(nèi)容，這對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的視野有非常大的幫助。如五年級(jí)上冊(cè)Unit1中的內(nèi)容，就有關(guān)于咖啡和茶的內(nèi)容，內(nèi)容中指出“Coffee is popular in Western countries，Tea is popular in China.”，該內(nèi)容主要是讓學(xué)生們了結(jié)中西方文化存在的差異。再比如六年級(jí)下冊(cè)Unit7中就講解到美國(guó)、加拿大等國(guó)家的風(fēng)景，這些世界各地的風(fēng)景學(xué)生們沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，而通過(guò)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，則可以讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到世界各地的名勝古跡及魅力風(fēng)景，讓孩子們萌發(fā)想出去見(jiàn)見(jiàn)世面的想法，這樣對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有非常大的幫助。

針對(duì)英語(yǔ)教材中大量關(guān)于世界文化的內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中，教師就應(yīng)充分挖掘教材中的人文意識(shí)，通過(guò)有針對(duì)性的進(jìn)行講解，大大激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生通過(guò)教材認(rèn)識(shí)到一個(gè)文化多樣、地理豐富的世界。

2.3引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活交際中滲透人文意識(shí)

英語(yǔ)課堂情境教學(xué)可以幫助學(xué)生在良好語(yǔ)言環(huán)境中快速掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。為了進(jìn)一步加深學(xué)生理解以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維與表達(dá)，教師需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的生活化情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生之間良好的情感及合作精神。

通過(guò)設(shè)置禮貌性的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言過(guò)程，學(xué)會(huì)同他人的交往及合作，這樣的情境教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、互助友愛(ài)的良好思想品德與道德行為品質(zhì)，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)中的創(chuàng)造性。學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)情緒與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望后，能夠逐漸體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，逐漸養(yǎng)成良好的行為，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活有重要幫助。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師教學(xué)提出了新的要求?；谌宋囊庾R(shí)培養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)工作，需要教師在實(shí)際教學(xué)中不斷探索與創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生禮貌l生的表達(dá)習(xí)慣、挖掘課本教材中隱藏的人文知識(shí)及在實(shí)際生活中滲透人文意識(shí)，真正做到教學(xué)的同時(shí)更關(guān)注育人，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為社會(huì)需要的人才。