摘要：隨著我國(guó)教育改革的逐步推進(jìn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文方面的教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)一步的提升，逐步的將新型的教學(xué)模式運(yùn)用到了教學(xué)之中。而兒童思維發(fā)展新論作為一種新型的教學(xué)指導(dǎo)理論，教師如果將其運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文方面的教學(xué)之中，有利于從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)開(kāi)展教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升。為了做好相關(guān)的研究工作，本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，以及以?xún)和季S發(fā)展新論為指導(dǎo)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式進(jìn)行了深入的分析，從而為促進(jìn)我國(guó)小學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)的提升，提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：兒童思維；教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文

語(yǔ)文課程方面的教學(xué)，是我國(guó)教育體系中的一門(mén)重要的教學(xué)課程。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果學(xué)習(xí)好了語(yǔ)文方面的課程，就有利于幫助學(xué)生促進(jìn)其他課程成績(jī)的提升，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。但是，當(dāng)前我國(guó)語(yǔ)文課程在開(kāi)展的過(guò)程中，教師所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)依舊存在著諸多問(wèn)題，對(duì)于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程的發(fā)展，有著一定的阻礙。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文方面的教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)一步提升，在我國(guó)教育改革的背景之下，可以使用兒童思維發(fā)展新論這種新型的教學(xué)指導(dǎo)理論幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，從而解決教學(xué)之中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文方面的教學(xué)時(shí)，依舊存在著諸多問(wèn)題，影響著我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。其中的相關(guān)因素，主要包括了以下幾個(gè)方面。

1.1忽略了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

我國(guó)在進(jìn)行教育改革之前，所實(shí)行的教學(xué)模式主要為傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式堅(jiān)持以教師作為教學(xué)主體，進(jìn)而在教師的主導(dǎo)之下，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文方面的教學(xué)活動(dòng)。并且在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響之下，部分教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，過(guò)于注重教學(xué)方面的速度，因此對(duì)低年級(jí)的學(xué)生所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，僅僅只是以進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字、詞語(yǔ)解釋等方面的教學(xué)。但是在學(xué)生思維能力方面，比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行的閱讀和寫(xiě)作方面的培養(yǎng)，卻缺乏足夠的重視。致使低年級(jí)的小學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中，只有基于具體事物的初步邏輯思維，尚不具備基于命題假設(shè)的抽象邏輯思維，影響了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

1.2對(duì)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的忽視

小學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)課程方面的學(xué)習(xí)之前，都會(huì)通過(guò)不同的方式進(jìn)行學(xué)齡前的教育活動(dòng)。因此等到小學(xué)生升入小學(xué)階段，就已經(jīng)具備了足夠的表達(dá)能力和對(duì)語(yǔ)言的理解能力，擁有著一定程度的語(yǔ)言方面的基礎(chǔ)。雖然小學(xué)生擁有著一定程度的語(yǔ)言方面基礎(chǔ)，但是在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文方面的教學(xué)之中，小學(xué)語(yǔ)文教師卻時(shí)常忽視了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。致使部分教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，又重新花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生重復(fù)進(jìn)行相同知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，感到索然無(wú)味，還白白浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間和精力，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展，并未產(chǎn)生多大的幫助。

2.以?xún)和季S發(fā)展新論為指導(dǎo)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式

2.1利用多媒體設(shè)備進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)

隨著我國(guó)教育改革的逐步深入，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文方面的教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文方面成績(jī)的提升，可以?xún)和季S發(fā)展新論為指導(dǎo)，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這種方式，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極的投入到語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)之中，同時(shí)也有利于在兒童思維發(fā)展新論的指導(dǎo)之下，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高教師的教學(xué)效率。

2.2創(chuàng)設(shè)相關(guān)的活動(dòng)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

小學(xué)生們進(jìn)行完拼音方面的學(xué)習(xí)之后，就需要進(jìn)行識(shí)字方面的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)漢字的學(xué)習(xí)，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平的提升，同時(shí)通過(guò)漢字的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生們對(duì)于所處的社會(huì)環(huán)境，擁有更高的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠幫助學(xué)生修身養(yǎng)性，更好地為我國(guó)文化的傳播做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，教師為了幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方面的教學(xué)活動(dòng)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的工作。

例如，為了做好學(xué)生的識(shí)字工作，教師可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行猜字謎和講故事的方式，以幫助學(xué)生們進(jìn)行識(shí)字的教學(xué)。例如在進(jìn)行“旦”這個(gè)字的學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生們對(duì)于這個(gè)字擁有更加深刻的理解，可以在黑板上畫(huà)出一片海洋，然后在海洋的海平面上畫(huà)出半個(gè)太陽(yáng)，以示太陽(yáng)從海平面上升了起來(lái)。進(jìn)而根據(jù)這幅圖畫(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生猜出“旦”這個(gè)字是正確的答案。通過(guò)這種方式，有利于幫助學(xué)生們積極的進(jìn)行問(wèn)題的思考，有利于促進(jìn)學(xué)生們思維能力的提升。從而通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生在兒童思維發(fā)展新論的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文方面的教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們成績(jī)的提升，必須堅(jiān)持兒童思維發(fā)展新論的指導(dǎo)。從而通過(guò)這種方式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生思維能力的擴(kuò)展和提升，也有著極大的促進(jìn)作用。