摘要：當(dāng)前我國中職語文朗讀教學(xué)仍然存在著各種各樣的問題，如何學(xué)生語文朗讀表現(xiàn)能力一定是中職語文教學(xué)十分重要的研究課題。新形勢下的中職語文朗讀教學(xué)需要重點做好以下幾方面的工作，即明確朗讀要求、運用有效的朗讀形式、激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣等。本文對提高中職語文朗讀教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)方法進行了詳細的介紹。

關(guān)鍵詞：思考分析；朗讀教學(xué)；中職語文

中職語文朗讀教學(xué)對于學(xué)生們語文科目綜合素質(zhì)的提升有著十分重要的作用。在語文朗讀教學(xué)的過程中，任課教師需要綜合運用各種教學(xué)手段，提高學(xué)生們的朗讀積極性與學(xué)習(xí)興趣，通過朗讀的形式來領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對文章的深層內(nèi)涵加以理解，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

一、朗讀教學(xué)概述及重要性分析

（一）朗讀教學(xué)的涵義

朗讀本質(zhì)上是一種外在的閱讀方法，其根本目的在于發(fā)聲閱讀的方式促進學(xué)生自身對文學(xué)作品的了解，即通過清晰明亮的語音，以有感情的方式將文章內(nèi)容表現(xiàn)出來，屬于藝術(shù)活動的一種?，F(xiàn)階段的中職語文教材中有相關(guān)一部分文學(xué)作品具有深厚的美學(xué)性質(zhì)，作品中所蘊涵的象征性、音樂性與情感能夠使學(xué)生在朗讀文學(xué)作品的過程中體現(xiàn)出自身的思維意識，具有一種解放身心的效果。在對文章進行朗讀的過程中，朗讀者的想象可以通過聲音來觸發(fā)，通過吟誦來對文章內(nèi)容進行美妙、豐富的想象，使自身的意識與文章所表現(xiàn)出來的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的共鳴，給自己帶來自由、歡快的閱讀感受。

（二）朗讀教學(xué)的重要性

朗讀是提升學(xué)生口語交際能力、強化學(xué)生語文語感的重要手段之一。朗讀是一種基礎(chǔ)性的，訓(xùn)練，其目標(biāo)在于使形成正確的語文語感，為了提升學(xué)生們的口頭表達能力，首先要加強學(xué)生們的普通話訓(xùn)練，尤其是在語文教學(xué)過程中更要對朗讀訓(xùn)練給予充分的重視。只有在做好朗讀訓(xùn)練的前提下，才能夠使學(xué)生形成深厚、全面的語文語感，學(xué)生們的進行朗讀時也能夠?qū)τ谖膶W(xué)作品的熏陶與感染有更好的接受能力，在經(jīng)過長期訓(xùn)練的過程中，也能夠在潛移默化的環(huán)境下實現(xiàn)自己口語能力的提升。

另外，當(dāng)前我國中職學(xué)生在語文科目方面的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)興趣相對較差，語文朗讀能力仍停留在初級水平，提高學(xué)生們的朗讀能力尤為重要。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，對于中職學(xué)生來說，女生的語文朗讀能力普遍要好于男生，男生在閱讀過程中普遍會出現(xiàn)不懂得普通話、停頓不準(zhǔn)確以及閱讀時讀錯字等方面的問題。針對以上幾方面的現(xiàn)象，中職語文教學(xué)過程，需要重點向?qū)W生們傳授語文朗讀的技巧，其他方面的語文科目教學(xué)也需要在學(xué)生朗讀能力得到提升的情況下才能夠發(fā)揮出更加良好的教學(xué)效果，進而實現(xiàn)學(xué)生自身素質(zhì)以及知識積累的提升。

由于中職學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中沒有投入足夠的精力，自身的語文科目水平相對不足，為了讓學(xué)生們更加適應(yīng)未來的社會發(fā)展，教育工作者需要全面提升學(xué)生們的文化水平，在日常教學(xué)工作中任課教師可以適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的難度，從最為基礎(chǔ)的語文朗讀做起，適應(yīng)中職學(xué)生對語文科目教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)能力。在此基礎(chǔ)上，任課教師可以在教學(xué)過程中增加一些趣味性的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們語文科目的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們形成持續(xù)性的、自主性的讀書習(xí)慣，使自身的表達能力得到提升，更加適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

二、中職語文朗讀教學(xué)普遍存在的有關(guān)問題

現(xiàn)階段的中職語文朗讀教學(xué)所存在的具體問題主要包含以下幾個方面：

（一）朗讀時間無法保證

朗讀是需要時間的，并且也無法通過技術(shù)或技巧來縮短朗讀時間，提高學(xué)生們的朗讀水平，就必須要保證學(xué)生們具有充分的朗讀時間?，F(xiàn)階段的中職語文教學(xué)要十分重視課堂教學(xué)，普遍受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，往往只關(guān)注學(xué)生們在知識方面的講授與分析，一定程度上擠壓了學(xué)生們的課堂朗讀時間。比如在課文教學(xué)過程中，任課教師比較普遍的教學(xué)思路是，首先對作品的時代背景以及作品自身的生活背景進行介紹，這就會占據(jù)學(xué)生們比較多的時間，這也造成學(xué)生們自主進行朗讀的時間受到嚴重的壓縮。在朗讀時間無法得到充分保證的情況下，學(xué)生們也就無法更加細致地去了解文章內(nèi)容，對于文章中深層次的內(nèi)容與含義也就無法進行全面的領(lǐng)會。

（二）朗讀形式比較單一

由于中職學(xué)生自己也意識到自己所積累的語文科目知識相對較小，基礎(chǔ)能力與水平相對較差。而語文朗讀也是一種具有外在表現(xiàn)力的藝術(shù)活動。因此，學(xué)生們的朗讀的過程中很容易受到自卑心態(tài)的影響而不敢在眾人面前表現(xiàn)。這種畏縮心態(tài)一開始表現(xiàn)為自卑，經(jīng)過一段時間后就表現(xiàn)為恐懼，在恐懼心理加深的情況下即便是單獨身處一室，也不敢盡情朗讀了。也正是這種畏懼和自卑心理使學(xué)生們的語文科目學(xué)習(xí)積極性得不到提升。因此，任課教師在朗讀教學(xué)一開始不宜采用個人朗讀或角色分配的朗讀方法，而是應(yīng)該讓學(xué)生齊聲朗讀或小聲朗讀，這樣既可以收獲一定的教學(xué)效果，同時也能夠讓不了朗讀的學(xué)習(xí)開始逐漸去適應(yīng)語文朗讀。

（三）朗讀指導(dǎo)比較機械化

在語文朗讀教學(xué)中，任課教師往往只是簡單地帶領(lǐng)學(xué)生進行朗讀，而在感情的運用與把握方面則沒有進行深入的講解，過于注重聲音技巧與形式的表現(xiàn)，一定程度上忽視了學(xué)生在朗讀過程中的內(nèi)心體驗與語言環(huán)境。機械化地向?qū)⒙曇糨p重與部分字詞傳授給學(xué)生。因此，在學(xué)生進行朗讀的過程中，也往往是根據(jù)任課教師的指導(dǎo)對文章內(nèi)容進行機械化的朗讀，而沒有真正掌握文章情感。

（四）朗讀目標(biāo)不明確

任課教師要在學(xué)生進行朗讀前根據(jù)實際情況有針對性地對課文題材進行選擇，使學(xué)生所朗讀的內(nèi)容與學(xué)生們的興趣傾向相符合，這種教學(xué)方法即具有明顯的目的性，也有較強的針對性，實現(xiàn)語文朗讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。然而在實際的教學(xué)過程中，任課教師所采用的教學(xué)方式并沒有充分的針對性，而是采用一種放任式的教學(xué)手段，無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、改善中職語文朗讀教學(xué)的有關(guān)措施

（一）激發(fā)朗讀興趣

激發(fā)朗讀興趣是學(xué)生們提高語文朗讀水平的關(guān)鍵手段，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，也就更加容易提升學(xué)生們的朗讀積極性，各種其他的教學(xué)技巧也能夠發(fā)揮出更大的作用。首先，任課教師需要在語文課堂教學(xué)過程中多給予學(xué)生們口頭表揚，鼓勵有朗讀興趣的學(xué)生，給其他同學(xué)起到一定示范作用。重點要求學(xué)生們最初的朗讀階段要做好以下幾點，即聲音洪亮、普通話標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰、語文流暢，教師在評價學(xué)習(xí)表現(xiàn)的過程中也要盡量使用鼓勵性言語，對于學(xué)生們的不足之處，任課教學(xué)也要表示出充分的耐心，將自己的意見以稍加委婉的方式表現(xiàn)出來。在對朗讀材料進行選擇的過程中，任課教師也要盡量選擇一些耳熟能詳?shù)慕?jīng)典文學(xué)材料，使學(xué)生們在不需要進行深入分析的情況下，就可以對文章內(nèi)容有一個全面的了解，提高教學(xué)效率，學(xué)生們在對課文進行大聲朗讀的過程中，也能夠減輕尷尬心態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心得到提升。

（二）保證課堂朗讀時間

為了提升學(xué)生們的語文朗讀能力水平，任課教師一定要為學(xué)生們劃分出充分的語文朗讀時間，要求學(xué)生們深入地把握和理解語文內(nèi)容，即在提高學(xué)生們語文朗讀能力，也要實現(xiàn)學(xué)生們語文科目學(xué)習(xí)水平的全面提升。因此，任課教師需要重點處理語文內(nèi)容中所存在的難點，做好多讀精講，使學(xué)生們能夠在得到豐富內(nèi)心感受的情況獲取得多的知識。任課教學(xué)在完成難點講解后，對于部分相對簡單的知識，可以叮囑學(xué)生們通過課后自學(xué)的方式完成，使學(xué)生們能夠有更加充分的時間對課文內(nèi)容進行朗讀，同時也加經(jīng)理解，即將更多的課堂學(xué)習(xí)時間留給學(xué)生。

（三）運用有效的朗讀形式

語文朗讀教學(xué)中，任課教師需要綜合運用各種不同的朗讀形式，將每一種朗讀形式的作用與特點最大程度上發(fā)揮出來。這就要求任課教師我采用的教學(xué)方式也要體現(xiàn)出充分的多樣化特點。比如采用分組教學(xué)方法，小組中的每一名同學(xué)分別負責(zé)文章的某一段或某一個角色，使每一名學(xué)生都參與進來，用集體參與的方式來消除個體在朗讀過程中的畏懼心態(tài)。另外，采用分組式的教學(xué)方法，還能夠一定程度上降低單個組員的學(xué)習(xí)負擔(dān)，小組內(nèi)部也可以想到交換自己的知識，使教學(xué)效率得到進一步的提升。另外，對于一部分時代跨越較大，語文文字難懂的文章，任課教師需要重點對語文科目成績較差的學(xué)習(xí)給予扶持，要讓學(xué)生心理去了解文章故事結(jié)構(gòu)，了解文章內(nèi)容，及時挽回學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與主動性。泛讀也具有一定的示范作用，然而學(xué)生們的盲目跟隨的狀態(tài)下可能會出現(xiàn)一定程度的模仿心理。因此，任課教師也要為學(xué)生們預(yù)留出足夠的朗讀時間，同時也要恰當(dāng)?shù)厥褂梅鹤x教學(xué)方法。朗讀包含著豐富的情感和思維活動，因而在學(xué)生語文朗讀過程中能夠使學(xué)生更好地品味和認識語言。因此，在中職語文教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生積極主動地進行語文朗讀，提高自身的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語：

當(dāng)前我國已經(jīng)進入到現(xiàn)代化教育體制改革的關(guān)鍵階段，任課教師需要在日常工作與學(xué)習(xí)的過程中對各種新型教育理念與教育手段有一個更加全面的了解，分析各種語文朗讀教學(xué)技巧的應(yīng)用特點與應(yīng)用優(yōu)勢。在此基礎(chǔ)上對傳統(tǒng)教育模式進行有針對性地取舍，即要體現(xiàn)出新型教育模式的先進性，也要考慮到課堂教育的實效性，只有這樣才能夠在提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的同時實現(xiàn)語文知識水平的提升。