摘要：寫作是高年級(jí)小學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)技能，然而，在小學(xué)高年級(jí)語文寫作教學(xué)中，許多學(xué)生的語言表達(dá)能力較為匱乏，語言平淡無奇，情感表達(dá)缺失嚴(yán)重。因此，作為語文教師，我們必須要善于從生活中挖掘足夠的情感來指導(dǎo)學(xué)生的寫作，使之養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高年級(jí)小學(xué)生；情感寫作；具體策略

情感，是文章的生命與靈魂，也是其最能打動(dòng)人的一部分。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生寫出情感是寫作教學(xué)的重要內(nèi)容，也是非常有難度的一部分內(nèi)容。作為語文教師，這是我們必須面對(duì)和解決的問題。經(jīng)過長期的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，筆者在此僅從以下兩個(gè)方面來談?wù)勅绾巫屝W(xué)生有情感地寫作。

一、在生活中尋找感悟

眾所周知，藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活中。小學(xué)生想要寫出感人的文章就必須學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活中汲取寫作靈感以及寫作素材等。然而，現(xiàn)形勢(shì)下的小學(xué)生在寫作過程中仍然存在許許多多的問題，比如，千篇一律的表現(xiàn)形式：“媽媽送生病的‘我’到醫(yī)院，外面必定滂沱大雨”或者“教師幫助學(xué)生批改作業(yè)，必定是在深夜伴著蠟燭”等。這種類型的文章連創(chuàng)作者尚且不想多看一眼，我們又怎么期待它能夠做到感動(dòng)他人呢？

經(jīng)過認(rèn)真的思考與分析，筆者以為小學(xué)生之所以會(huì)有如此“套路”的寫作手法，完全是因?yàn)樗麄儗?duì)生活缺乏觀察，沒有注意到時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生在自己身邊的那些細(xì)膩而微小的感人瞬間。倘若，他們能夠?qū)ι钣兴^察的話，必定會(huì)寫出真實(shí)、感人的上乘文章。那么，我們?cè)鯓硬拍芨玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力呢？在此，筆者僅以“母愛”為例，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

母愛是偉大而無私的，關(guān)于母愛的寫作話題更是小學(xué)生在寫作過程中經(jīng)常遇到的。為了讓學(xué)生能夠描繪出自己對(duì)母愛的真實(shí)情緒，筆者規(guī)定：每個(gè)學(xué)生在放學(xué)回家后認(rèn)真觀察下班后進(jìn)門回家的媽媽，觀察的具體內(nèi)容包括語言、動(dòng)作以及神態(tài)等諸多方面，然后根據(jù)自身的觀察寫一篇作文。由于這次寫作提供了具體的寫作方向以及寫作要求，學(xué)生并未流露太多為難的情緒，甚至還有一些學(xué)生看起來一副躍躍欲試的興奮模樣。

次日語文課時(shí)，筆者將學(xué)生的習(xí)作收取上來，果然發(fā)現(xiàn)了不少情真意切的文章。在這些文章中，有的學(xué)生巨細(xì)無遺的寫出了媽媽到家后的一舉一動(dòng)，雖然形式上有點(diǎn)類似流水賬，但是字里行間都能看到該生對(duì)媽媽的喜歡和尊敬；有的學(xué)生只截取了母親到家后的一個(gè)微小片段。通過這個(gè)片段，將媽媽風(fēng)趣幽默的一面描繪地淋漓盡致……

世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。倘若我們能夠在該階段的寫作教學(xué)中幫助學(xué)生鍛煉出這樣一雙發(fā)現(xiàn)美的“火眼金睛”，必定為他們的寫作插上騰飛的翅膀！

二、養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

俗話說：“良好的習(xí)慣是成功的一半?！毕胍獙懗鼍哂姓媲閷?shí)感的文章，學(xué)生必須養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。只有堅(jiān)持良好的寫作習(xí)慣，小學(xué)生才能在寫作中不斷提高自身的觀察力與想象力；只有堅(jiān)持良好的寫作習(xí)慣，小學(xué)生才能在生活和學(xué)習(xí)中積累大量的語言素材，以確保能夠準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己想要表達(dá)的想法和意愿。

比如，筆者執(zhí)教的班級(jí)中有個(gè)學(xué)生一提到寫作就手足無措，甚至還會(huì)以生病等為借口逃避交出習(xí)作。經(jīng)過細(xì)致觀察，筆者發(fā)現(xiàn)該生雖然不喜歡寫作，但是卻對(duì)閱讀情有獨(dú)鐘，尤其在閱讀一些課外故事時(shí)，他常常沉溺其中，跟著故事中的角色一起哭、一起笑。因此，筆者將他在假期要完成的日記更改成每天一篇故事續(xù)寫或者讀后感等。開學(xué)后，該生對(duì)寫作的態(tài)度竟然發(fā)生了翻天覆地的變化：由之前的畏手畏腳、手忙腳亂變得成竹在胸、信心滿滿。在新學(xué)期的第一次寫作作業(yè)中，看著字跡熟悉、情感充沛的文章內(nèi)容，筆者的內(nèi)心如洶涌的波濤一般不平靜。在之后的交談中，他說：“這應(yīng)該謝謝老師您。要不是您當(dāng)初的建議，我實(shí)在想不到作文還能這樣隨心所欲地寫，而且還能寫的這么痛快”

在這件事情上，雖然教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)的確起了一定的作用，但是，我們不得不承認(rèn)該生之所以能夠取得如此大的進(jìn)步的原因是該生非常有毅力、有恒心。即便時(shí)至今日，他的寫作內(nèi)容仍以故事講述類見長，然而，他對(duì)寫作的那股熱隋和沖勁兒是無論如何也無法掩飾的。而這一切，絕大部分歸功于他曾經(jīng)每天堅(jiān)持不懈練習(xí)（編故事）的良好習(xí)慣，倘若，當(dāng)初他只是頭腦一熱，過后便拋到九霄云外，那么，無論如何，他也不會(huì)取得這樣優(yōu)秀的作文成績的。而這種結(jié)果對(duì)作為教師的我們來說，無疑是欣慰的。

總之，靈感與素材在小學(xué)寫作中具有同要重要的作用。作為優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，我們不僅要教會(huì)學(xué)生從生活中挖掘情感感情，還要培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。如此一來，學(xué)生才能在寫作中杜絕千篇一律的寫作弊端，才能有足夠的文字積累生動(dòng)、準(zhǔn)確得描繪出心中情感，以期獲得更多人的理解與信任。