[摘要]文章指出了高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和意義，分析了高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀。同時，提出了改革高職院校創(chuàng)業(yè)教育的策略：加大宣傳力度，重視創(chuàng)業(yè)教育；強化師資培養(yǎng)，打造過硬團隊；加強教材建設，突出創(chuàng)業(yè)內(nèi)容；加強基地建設，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。

[關鍵詞]高職院校 創(chuàng)業(yè)教育

[作者簡介]楊蕾（1982- ），女，河北昌黎人，河北建材職業(yè)技術學院學工部副部長、團委書記，講師，碩士，研究方向為大學生思想政治教育；孟?。?980- ），女，河北邯鄲人，河北建材職業(yè)技術學院，講師，碩士，研究方向為大學生思想政治教育；張巖（1978- ），女，河北保定人，河北建材職業(yè)技術學院，講師，博士，研究方向為大學生思想政治教育。（河北 秦皇島 066000）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）04-0103-03

創(chuàng)業(yè)教育是適應國家改革開放、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、公民自主擇業(yè)、全民共同富裕的發(fā)展方式，是一種更為積極的教育。同時，創(chuàng)業(yè)教育也是高職院校為社會培養(yǎng)應用型人才更為現(xiàn)實、精準的價值選擇。經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)，催生了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的國家新戰(zhàn)略，既為高職教育指明了新方向、確立了新定位，也為高職教育轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來了新機遇、新挑戰(zhàn)。高職院校創(chuàng)業(yè)教育與高等院校本科教育瞄準學術、瞄準前沿不同，高職院校創(chuàng)業(yè)教育面向?qū)W生、面向社會生活實踐，緊盯學生在生產(chǎn)生活一線創(chuàng)新服務能力的提高。

一、高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和意義

黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。大學生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。創(chuàng)業(yè)是學生通過利用自己所學專業(yè)知識，注冊社會公司，從事經(jīng)營和管理，實現(xiàn)個人奮斗目標的過程。部分學生通過創(chuàng)業(yè)形式實現(xiàn)就業(yè)，雖然這部分大學生具有創(chuàng)業(yè)的膽識、魄力，具有敏捷的思維，但缺乏相應的社會經(jīng)驗，因而需要全社會給予關心和幫助。大學生創(chuàng)業(yè)不僅是學校的問題，更是一個社會的問題。在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高職學生自主創(chuàng)新，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措。

創(chuàng)業(yè)教育是適應經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學理念與模式。在高職院校中大力推進創(chuàng)業(yè)教育，對于促進高職教育科學發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的理論意義和現(xiàn)實意義。創(chuàng)業(yè)教育以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導，以提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，不斷提高高職院校專門型、技能型、應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.思想認識不清，重視程度不夠。高職院校創(chuàng)業(yè)教育長期以來形成了固定的思維定式，注重加強學科建設、專業(yè)建設，固守傳統(tǒng)的教學模式。雖然國家大力提倡創(chuàng)業(yè)教育，但是只有要求而沒有具體的考核指標。不同院校對創(chuàng)業(yè)教育有著不同的理解，具體做法也各有不同。在現(xiàn)實社會中，有人認為國家之所以提出在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，是因為大學生就業(yè)困難，如果自己的學校教學質(zhì)量好、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、學生就業(yè)好，就沒必要開設創(chuàng)業(yè)教育課程；有人認為自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生畢竟是少數(shù)，大多數(shù)同學陪著上創(chuàng)業(yè)課程，勢必影響其他課程的學習，從而降低學校人才培養(yǎng)質(zhì)量。據(jù)調(diào)查了解，現(xiàn)在多數(shù)高職院校是招生就業(yè)部門負責組織創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費沒有保證，教學場所、實訓基地不固定，根本達不到創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標的要求。

2.師資力量薄弱，人才質(zhì)量不高。高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育的教師，不僅要有扎實的專業(yè)理論功底，還要有嫻熟的操作技能、超前的創(chuàng)新思維，只有這樣，才能對學生言傳身教，學生才能服氣。目前高職院校的創(chuàng)業(yè)教師，真正懂得創(chuàng)業(yè)知識、具有企業(yè)管理經(jīng)驗的很少。他們多數(shù)是從學校到學校，雖然學歷較高，但普遍缺乏社會經(jīng)驗，缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。能夠擔當創(chuàng)業(yè)教育的“雙師型”教師寥寥無幾，有的學校為了完成創(chuàng)業(yè)教育課程的開出率，隨意將不具備高校教師資格的輔導員安排到創(chuàng)業(yè)教育教師行列。他們既沒有企業(yè)管理經(jīng)歷，也不熟悉企業(yè)的運營，對學生進行創(chuàng)業(yè)實踐指導常常顯得力不從心，往往是照本宣科，教育效果大打折扣。有的高職院校聘請一些企業(yè)廠長、經(jīng)理擔任創(chuàng)業(yè)教師，他們授課一般采用講座方式，教學內(nèi)容既不鮮活也不系統(tǒng)，教學效果也不盡如人意。

3.課程體系缺失，教材脫離實際。高職院校的辦學定位是為社會培養(yǎng)具有專業(yè)背景、高素質(zhì)的一線技術工人。當前國家沒有創(chuàng)業(yè)教育的權威教材，課堂上用的都是沒有經(jīng)過國家教育主管部門認定的民間教材，并且內(nèi)容偏重理論，與實際尚有差距。具有完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系、將創(chuàng)業(yè)教育納入學校教學計劃、有針對性地指導學生開展創(chuàng)業(yè)活動的高職院校還極少。

三、改革高職院校創(chuàng)業(yè)教育的策略

高職院校承擔著為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)“應用型、技術型”專門人才的重要任務，其中創(chuàng)業(yè)教育是高校教學的重要內(nèi)容。因此，高職院校要根據(jù)地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，積極鼓勵、引導大學畢業(yè)生勇于創(chuàng)業(yè)。

1.加大宣傳力度，重視創(chuàng)業(yè)教育。廣泛宣傳大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，在學校乃至全社會強化創(chuàng)業(yè)意識，提高認識，統(tǒng)一思想，開拓思路，勇于創(chuàng)新。把創(chuàng)業(yè)教育作為學校教育的一部分，把創(chuàng)業(yè)教育作為評判學校教育質(zhì)量的一個重要內(nèi)容。要認識到創(chuàng)業(yè)課程與其他專業(yè)課程同等重要，將創(chuàng)業(yè)課程納入學校教學主管部門管理，課程性質(zhì)按照必修課對待，避免出現(xiàn)“說起來重要、干起來次要”的傾向。學校要緊密結(jié)合本校專業(yè)特點，結(jié)合當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，研究制定大學生創(chuàng)業(yè)教育實施細則，積極探索適合本校的創(chuàng)業(yè)教育模式，為我國高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育提供經(jīng)驗。

2.強化師資培養(yǎng)，打造過硬團隊。高校實施創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設：一是本校選聘。選擇一批思想素質(zhì)過硬，具有奉獻精神，開拓意識強，樂于投身創(chuàng)業(yè)教育，熟悉市場經(jīng)濟的教師，講授創(chuàng)業(yè)教育課程。學校要安排專項經(jīng)費，購置相關書籍，定期組織交流和研討，以提高教師的從教技能。二是借助社會力量。將創(chuàng)業(yè)教師送到創(chuàng)業(yè)教育開展相對成熟的高校進行培訓，學習它們的教學安排、教材建設、教學方法、評價標準等，從而盡快適應創(chuàng)業(yè)教育教學工作。還要安排創(chuàng)業(yè)教師到校外企業(yè)進行半年或一年的掛職鍛煉，積累企業(yè)管理經(jīng)驗，精通操作技能，為上好創(chuàng)業(yè)課程奠定基礎。同時，聘請企業(yè)能工巧匠擔任學校創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師。他們懂經(jīng)營、會管理、能操作，他們所在的企業(yè)就是學生進行實踐教學活動的實驗室，因此兼職教師授課定會收到事半功倍的效果。

3.加強教材建設，突出創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)是一個老話題，但創(chuàng)業(yè)教育是近幾年在大學中興起的一個新的教育內(nèi)容。教材是課堂教學的載體，是教學活動的依據(jù)，是實現(xiàn)教學目標的重要工具。因此，各學校要組織相關專家、學者，結(jié)合本校學科、專業(yè)特色，結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展實際，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標，編寫校本教材，從而為學校實施創(chuàng)業(yè)教育提供保障。

創(chuàng)業(yè)教材應當包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識等四個方面的內(nèi)容。（1）創(chuàng)業(yè)意識是學生創(chuàng)業(yè)的前提。一個沒有創(chuàng)業(yè)意識的學生，畢業(yè)后不可能走上創(chuàng)業(yè)的道路。（2）創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)的基礎。大學生只有具備基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求，才能在創(chuàng)業(yè)道路上站穩(wěn)腳跟。（3）創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)的保障。大學生只有具備創(chuàng)業(yè)能力，才能實施創(chuàng)業(yè)。（4）創(chuàng)業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)的動力。大學生只有具備扎實的創(chuàng)業(yè)知識，才能做到厚積薄發(fā)。

在創(chuàng)業(yè)教材結(jié)構(gòu)的設計方面，要注意理論與實踐的結(jié)合，增強教學的啟發(fā)性和可操作性。例如，在每個單元后面，設置“想一想、做一做創(chuàng)業(yè)案例”這個環(huán)節(jié)，為學生的創(chuàng)造性思維和實踐創(chuàng)業(yè)留下遐想的空間，消除學生對創(chuàng)業(yè)的恐懼和誤解，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)自信、熱情和潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神。

4.加強基地建設，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)業(yè)實習基地是學生對課堂理論教學知識鞏固、驗證、提高的重要場所，是學生動手能力訓練的重要場所。通過實訓基地的操作訓練，可以使學生堅定創(chuàng)業(yè)的信心、樹立創(chuàng)業(yè)的勇氣。同時，在校園內(nèi)廣泛開展第二課堂活動，鼓勵學生進行科技攻關、技術革新、發(fā)明創(chuàng)造等。例如，設立大學生創(chuàng)業(yè)工作室，學生可以模擬社會企業(yè)、公司運作的模式，從而鍛煉能力和磨煉意志。學校還可以設立大學生創(chuàng)業(yè)基地和產(chǎn)業(yè)孵化園，吸引更多的學生根據(jù)自己的專業(yè)知識，根據(jù)市場需求來制訂創(chuàng)業(yè)計劃，并入住創(chuàng)業(yè)基地，進行項目開發(fā)和經(jīng)營。大學生創(chuàng)業(yè)基地和產(chǎn)業(yè)孵化園能夠為青年學生提供創(chuàng)業(yè)訓練場地，為有創(chuàng)業(yè)意向的學生提供施展才華的平臺。積極開展校企合作，興辦校辦企業(yè)，利用學校的資金、場地、人才、技術優(yōu)勢來實行企業(yè)化教學，實現(xiàn)教學、科研、生產(chǎn)一體化。

創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，需要全社會的支持和配合；創(chuàng)業(yè)教育是一項長期的教育任務，需要各方給予重視。全面開展富有成效的創(chuàng)業(yè)教育，是大學生成功創(chuàng)業(yè)的第一步。創(chuàng)業(yè)教育得以順利實施，需要社會創(chuàng)建一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，因此學校必須利用各種媒體和渠道，為大學生營造一個濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

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