[摘要]文章闡述了創(chuàng)建應(yīng)用技術(shù)型民辦院校教育工作創(chuàng)新機(jī)制的必要性，分析了應(yīng)用技術(shù)型民辦院校教育工作中存在的問題，如教育工作理念落后、教育工作內(nèi)容貧乏、教育工作方式僵化和教育工作隊(duì)伍渙散，并進(jìn)一步提出從創(chuàng)新教育工作理念、創(chuàng)新教育工作內(nèi)容、創(chuàng)新教育工作方式和創(chuàng)新教育工作隊(duì)伍等方面，創(chuàng)建應(yīng)用技術(shù)型民辦院校教育工作創(chuàng)新機(jī)制，以促進(jìn)我國(guó)應(yīng)用技術(shù)型民辦院校的健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用技術(shù)型 民辦院校 工作創(chuàng)新 途徑

[作者簡(jiǎn)介]史莉潔（1982- ），女，山西陽(yáng)泉人，武昌工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、思想政治教育。（湖北 武漢 430065）

[中圖分類號(hào)]G648.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2017）04-0085-03

應(yīng)用技術(shù)型民辦院校辦學(xué)傾向于成人教育和社會(huì)教育，且生源復(fù)雜。隨著社會(huì)人力資本結(jié)構(gòu)的更替、新崗位的變動(dòng)和設(shè)置、勞動(dòng)力市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)應(yīng)用技術(shù)型民辦院校人才培養(yǎng)機(jī)制提出了新的標(biāo)準(zhǔn)要求。應(yīng)用技術(shù)型民辦院校應(yīng)以發(fā)展趨勢(shì)為依托，審視和完善教育工作中的不足，強(qiáng)化辦學(xué)服務(wù)意識(shí)和社會(huì)應(yīng)用效力，拓展教育工作的寬度、廣度和深度，以賦予應(yīng)用技術(shù)型民辦院校新的發(fā)展動(dòng)力。

一、創(chuàng)建應(yīng)用技術(shù)型民辦院校教育工作創(chuàng)新機(jī)制的必要性

1.經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性需求。隨著信息科學(xué)技術(shù)的研發(fā)和廣泛性應(yīng)用，全球進(jìn)入了信息化時(shí)代高速發(fā)展時(shí)期。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程不斷加快，企業(yè)需要大量的應(yīng)用型專業(yè)人才來滿足自身的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。因此，培養(yǎng)大批專業(yè)理論素養(yǎng)高、專業(yè)技能水平高和社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的職業(yè)技能型人才，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)調(diào)整發(fā)展需求，已成為應(yīng)用技術(shù)型民辦院校的教育發(fā)展目標(biāo)。應(yīng)用技術(shù)型民辦院校作為社會(huì)職業(yè)技能型人才培養(yǎng)的主要渠道，應(yīng)適應(yīng)高等教育時(shí)代發(fā)展的需求。因此，創(chuàng)建應(yīng)用技術(shù)型民辦院校教育工作創(chuàng)新機(jī)制，順應(yīng)時(shí)代性專業(yè)技能型人才教育培養(yǎng)的目標(biāo)，可以滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的現(xiàn)實(shí)性需求。

2.學(xué)校強(qiáng)化核心競(jìng)爭(zhēng)力的要求。隨著高等教育辦學(xué)模式的社會(huì)化和公開化，高等院校之間的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，各院校為占據(jù)核心競(jìng)爭(zhēng)力地位，更加重視學(xué)生教育工作。學(xué)生教育工作是學(xué)校促使學(xué)生成長(zhǎng)成才教育的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，不僅承載著傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的重任，也承擔(dān)著育人的責(zé)任。教育工作涉及學(xué)校各職能運(yùn)作系統(tǒng)，因此，應(yīng)將學(xué)校的教學(xué)、管理、服務(wù)、安保等緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)化其工作的長(zhǎng)效機(jī)制，促使其為學(xué)校的基礎(chǔ)性穩(wěn)定和進(jìn)一步拓展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

隨著高等教育體系教育改革的推進(jìn)，學(xué)生以及社會(huì)對(duì)學(xué)校教育管理水平的接受度，是衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和綜合能力的硬性標(biāo)準(zhǔn)，也決定著學(xué)校的辦學(xué)方向和發(fā)展動(dòng)力。因此，創(chuàng)新學(xué)生教育工作，創(chuàng)建適應(yīng)新時(shí)代特征的應(yīng)用技術(shù)型民辦大學(xué)生的學(xué)生教育工作模式，是強(qiáng)化應(yīng)用技術(shù)型民辦院校發(fā)展動(dòng)力的重要環(huán)節(jié)。

二、應(yīng)用技術(shù)型民辦院校教育工作中存在的問題

1.教育工作理念落后。第一，應(yīng)用技術(shù)型民辦院校沒有貫徹以學(xué)生為本的教育工作理念，不能通過轉(zhuǎn)變管理職能來提升服務(wù)管理水平。教師在教學(xué)工作中過于強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的硬性管理，不能貫徹以學(xué)生為本的教育理念，致使各主管部門職責(zé)不明、難以有效地配合和協(xié)調(diào)。學(xué)校難以有效地聽取學(xué)生的意見和建議，不利于學(xué)校通過自我完善建設(shè)來增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。第二，因教育者或管理者缺少服務(wù)意識(shí)，對(duì)學(xué)生的合理要求、意見視而不見，使得學(xué)生的需求和合法權(quán)益受到侵害，從而引發(fā)教育者、管理者與學(xué)生間的關(guān)系不和諧，不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。

2.教育工作內(nèi)容貧乏。第一，學(xué)校在教育內(nèi)容方面?zhèn)戎赜谠谡n堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)文化知識(shí)傳授，沒有充分認(rèn)識(shí)到思想政治教育對(duì)學(xué)生主觀意識(shí)教育的重要性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生思想容易受到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代不良文化思潮和價(jià)值觀的影響。第二，學(xué)校注重學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的傳授，忽略了專業(yè)化技能和職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，致使學(xué)生能力與社會(huì)所需的人才要求相脫節(jié)，不能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。第三，學(xué)校沒有建立第二課堂特色教育活動(dòng)陣地，導(dǎo)致學(xué)生的課外校園生活單調(diào)乏味，不能豐富學(xué)生的精神世界。

3.教育工作方式僵化。教育工作方式停留在傳統(tǒng)的面對(duì)面教育方式，不能與多媒體信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，不僅導(dǎo)致信息溝通不暢，難以有效提升工作效率，也難以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一的工作局面，最終導(dǎo)致整個(gè)教育工作處于滯后性、盲目性和自發(fā)性狀態(tài)。

4.教育工作隊(duì)伍渙散。第一，教育工作隊(duì)伍缺乏專業(yè)化和職業(yè)化人員，學(xué)生教育工作處于混亂、無效狀態(tài)，不能為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)性保障和支撐。第二，未建立有效的工作獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和崗位晉升制度，教育人員缺乏工作的積極性和參與性，教育工作效率受到一定程度的影響。第三，欠缺對(duì)教師隊(duì)伍人員聘任和開展繼續(xù)教育培訓(xùn)的機(jī)制，教師專業(yè)提升與發(fā)展的空間有限，導(dǎo)致人員流動(dòng)性比較大，教師隊(duì)伍難以穩(wěn)定，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

三、創(chuàng)建應(yīng)用技術(shù)型民辦院校教育工作創(chuàng)新機(jī)制的有效途徑

1.創(chuàng)新教育工作理念。第一，學(xué)校應(yīng)以服務(wù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生為根本性出發(fā)點(diǎn)，貫徹應(yīng)用技術(shù)型民辦院校教育發(fā)展的戰(zhàn)略性規(guī)劃和部署，并制定相關(guān)制度和規(guī)范，由教育管理向教育服務(wù)轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)對(duì)各級(jí)工作部門以及工作人員進(jìn)行服務(wù)理念和意識(shí)的強(qiáng)化培訓(xùn)，制定系統(tǒng)、規(guī)范、詳細(xì)的服務(wù)工作條例，對(duì)工作人員進(jìn)行監(jiān)督和制約，為廣大學(xué)生提供人性化、舒適化和便利化服務(wù)，使大學(xué)生真正體會(huì)到自己的主體地位。

第二，強(qiáng)化學(xué)生教育服務(wù)的基礎(chǔ)性設(shè)施建設(shè)和完善，關(guān)注并解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際問題，如全方位鋪設(shè)和覆蓋校園網(wǎng)，強(qiáng)化校園平臺(tái)教育服務(wù)板塊的設(shè)立和管理，為學(xué)生提供服務(wù)信息資源，開通學(xué)校電話服務(wù)熱線等，讓大學(xué)生切身感受到學(xué)校的關(guān)懷，獲得被認(rèn)可和重視的體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生愛校如家的情感。

第三，開通學(xué)生與學(xué)校決策層和各個(gè)職能管理部門之間進(jìn)行溝通的公眾官方微信平臺(tái)。決策者和管理者應(yīng)走入學(xué)生群體，認(rèn)真聆聽他們的自我訴求和心聲，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與管理者、教師之間的互動(dòng)交流，促使?jié)撛诘拿芎蛦栴}得以有效解決。

2.創(chuàng)新教育工作內(nèi)容。第一，強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，樹立正確的核心價(jià)值觀。在日常教學(xué)中，注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與專業(yè)課程講授相結(jié)合的模式，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)開展的主線，以傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的視域來深化專業(yè)課程發(fā)展的動(dòng)力和前景規(guī)劃，并在課外教學(xué)活動(dòng)中大力開展國(guó)學(xué)精講大學(xué)校園行活動(dòng)。在專業(yè)課程講授過程中注重剖析和把握應(yīng)用技術(shù)型民辦大學(xué)生的價(jià)值取向，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

第二，積極與社會(huì)志愿者實(shí)踐機(jī)構(gòu)或者團(tuán)體進(jìn)行洽談和合作，引導(dǎo)學(xué)生參與各種社會(huì)實(shí)踐志愿者服務(wù)活動(dòng)。學(xué)生在參與志愿服務(wù)的活動(dòng)中，可以提高專業(yè)素養(yǎng)和技能，并縮小與社會(huì)職業(yè)崗位的差距。同時(shí)，學(xué)生通過自己的勞動(dòng)付出能夠明白勞動(dòng)的重要性和自我價(jià)值的意義所在，樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)。

第三，以校園特色專題活動(dòng)為依托，創(chuàng)建和諧校園文化。學(xué)校應(yīng)由團(tuán)委主辦、各院系協(xié)辦和學(xué)生會(huì)組織開展各種校園專業(yè)技能大比拼、才藝展示比賽和信息創(chuàng)新創(chuàng)意大賽等，以豐富學(xué)生校園文化生活、挖掘其潛能、增強(qiáng)其自信心，實(shí)現(xiàn)自我培養(yǎng)、自我塑造和自我成才的教育目的。

3.創(chuàng)新教育工作方式。第一，學(xué)校借助多媒體信息技術(shù)搭建教育教學(xué)公共管理平臺(tái)，實(shí)行專人專管，及時(shí)發(fā)布、更新學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、計(jì)劃和方案等。通過管理平臺(tái)，不僅可以溝通和協(xié)調(diào)各部門工作，提高整體工作效率和質(zhì)量，也可以讓學(xué)生及時(shí)知曉學(xué)校的有關(guān)制度與計(jì)劃，及時(shí)得到教師的幫助和引導(dǎo)。

第二，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建構(gòu)專門性的學(xué)生咨詢服務(wù)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理健康成長(zhǎng)等方面的指導(dǎo)，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才構(gòu)建服務(wù)的堡壘，促使其全面健康發(fā)展。學(xué)生咨詢服務(wù)平臺(tái)應(yīng)與各職能部門鏈接，及時(shí)跟蹤、解答和反饋學(xué)生的問題，通過為學(xué)生服務(wù)來保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，創(chuàng)建和諧校園。

第三，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與其他應(yīng)用技術(shù)型兄弟院校建立辦學(xué)合作交流伙伴關(guān)系，在雙方優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)上，開展教育教學(xué)工作共存互贏活動(dòng)，如通過網(wǎng)上報(bào)名篩選出優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行校與校之間的交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)雙方教學(xué)資源的共存共享，進(jìn)而提升雙方教育教學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

第四，注重互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的教育工作模式創(chuàng)新。通過互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)與社會(huì)實(shí)踐單位或基地加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)報(bào)名系統(tǒng)，組建應(yīng)用技術(shù)型民辦院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐團(tuán)體和平臺(tái)，在每年寒、暑假期招募學(xué)生參與其活動(dòng)，從而搭建起學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的橋梁。

4.創(chuàng)新教育工作隊(duì)伍。第一，完善和規(guī)范輔導(dǎo)員引進(jìn)和聘用人事管理制度。規(guī)劃和確立輔導(dǎo)員教育管理人員的工作制度、服務(wù)年限、職稱評(píng)定細(xì)則以及業(yè)務(wù)考核辦法等，體現(xiàn)輔導(dǎo)員教育工作隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化，穩(wěn)定輔導(dǎo)員教育管理隊(duì)伍，提升民辦院校的基層教育管理水平和質(zhì)量。

第二，完善和提升輔導(dǎo)員崗位的薪資待遇?？s小輔導(dǎo)員崗位等級(jí)與其他教職人員崗位等級(jí)評(píng)定的差距，在崗位評(píng)定的政策和制度方面向輔導(dǎo)員崗位傾斜，以彰顯輔導(dǎo)員崗位制度的重要性和專業(yè)性，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員教育工作的積極性。

第三，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)習(xí)和再培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)教育管理方面的專家、學(xué)者和精英對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)和技能的培訓(xùn)，以不斷提高輔導(dǎo)員的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

應(yīng)用技術(shù)型民辦院校已成為我國(guó)高等教育體系中不可缺少的組成部分，是對(duì)我國(guó)普通高等教育的有力補(bǔ)充與完善，也是人力資本結(jié)構(gòu)變化對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的現(xiàn)實(shí)性需求。應(yīng)用技術(shù)型民辦院校要順應(yīng)高等教育創(chuàng)新發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，深刻剖析和把握民辦高校教育工作的內(nèi)在客觀規(guī)律，創(chuàng)新現(xiàn)代化應(yīng)用技術(shù)型民辦院校教育工作，以促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)型民辦院校的持續(xù)健康發(fā)展。

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