[摘要]實踐教學(xué)是提升高職院校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本文以高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)實效性作為研究內(nèi)容，對當(dāng)前高職院校開展的實踐教學(xué)活動及其實效性進行現(xiàn)狀調(diào)查與分析，并有針對性地提出可行性建議，為今后開展實踐教學(xué)提供參考意見。

[關(guān)鍵詞]高職院校 思想政治理論課 實踐教學(xué) 實效性

[作者簡介]陳艷芬（1982- ），女，甘肅張掖人，巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為思想政治教育。（新疆 庫爾勒 841000）

[課題項目]本文系巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年度院級課題“新疆高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)實效性研究”的結(jié)題成果。（課題編號：bykj2014s-03，課題主持人：陳艷芬）

[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）04-0093-05

實踐教學(xué)是鞏固思想政治理論課理論知識認知的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺，有利于學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成。高職院校在思想政治理論課教學(xué)改革中加大了實踐教學(xué)的比重，要求結(jié)合學(xué)生特點和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計和制定恰當(dāng)?shù)膶嵺`教學(xué)項目，力求使實踐教學(xué)能夠?qū)λ颊n理論教學(xué)起到積極推動作用，因此重視實踐教學(xué)的實效性，本身就是實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的有效手段。

沈壯海在其《思想政治教育有效性研究》一書中對思想政治教育有效性的含義作了明確定義：“思想政治教育有效性是指思想政治教育活動對其預(yù)設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)程度，其教育內(nèi)容對人們思想觀念影響的深刻性、持久性，以及對人們思想意識判別、選擇、理解等諸多方面所產(chǎn)生的強化作用?！边@是從思想政治教育學(xué)角度對思想政治教育有效性做出的界定。這一含義應(yīng)用在實踐教學(xué)中，可以理解為實踐項目的設(shè)計和組織，能否使學(xué)生理論知識的認識上升到思想和行為境界，也就是實踐教學(xué)活動能否順利地轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的思想道德素質(zhì)，外在表現(xiàn)為學(xué)生能夠從言行舉止上踐行，切實從思想意識和行為活動方面提高學(xué)生素質(zhì)和水平。這表明，高職院校思政課實踐教學(xué)更應(yīng)關(guān)注實際、貼合學(xué)生，要以被教育對象的認知和感悟程度作為標(biāo)準(zhǔn)來開展實施，從根本上保證實踐教學(xué)實效性，充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，以生動的方式達成思想政治教育的育人目標(biāo)。

一、高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職院校都比較注重讓思政課“活起來”，成為學(xué)生喜歡接受、愿意參與的課程，改變思政課一直以來刻板枯燥的教學(xué)印象，讓思政課“接地氣”，教學(xué)理念必須更新、教學(xué)內(nèi)容要充分整合、教學(xué)方法要豐富多樣。作為學(xué)生參與性較高的實踐教學(xué)，更應(yīng)該從學(xué)生實際和社會現(xiàn)實出發(fā)，組織和實施就更應(yīng)該格外用心。通過對高職院校思政課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析，對當(dāng)前實踐教學(xué)實效性的影響因素及成因分析有所了解，為進一步增強實踐教學(xué)的實效性提供依據(jù)。

1.實踐教學(xué)重視程度有所提升。高職院校因承襲本科高校思政課固有的教育模式，不適應(yīng)發(fā)展變化的高職學(xué)生實際而進行了長久的改革，實踐教學(xué)成為高職院校迫切需求的教學(xué)方式。思想政治理論課課時由實踐教學(xué)課時和理論教學(xué)課時共同組成，向來理論教學(xué)占的比重較大，課堂理論講授灌輸教育的形式居多。近年來通過教學(xué)改革，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)逐漸被重視，并且其作用得到了最大的發(fā)揮。學(xué)校在經(jīng)費、制度等方面給予保障，思想政治理論課教研室或課程組具體負責(zé)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、組織和安排，制訂詳盡的方案并切實保障實施，同時將實踐教學(xué)過程性考核納入學(xué)生考評并占到很大的比重。這說明實踐教學(xué)在課程教學(xué)中得到了充分的重視，也逐漸成為高職院校思政課教學(xué)的特色。

2.實踐教學(xué)活動組織合理有序。在教學(xué)改革中，實踐教學(xué)地位得到提升，負責(zé)具體制定實施實踐教學(xué)的思政課教師就成為比較重要和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。從現(xiàn)狀可以看出，思想政治理論課實踐教學(xué)活動組織是比較符合課程教學(xué)實際的。每學(xué)期通過教研室或課程組會議充分討論，從多個實踐教學(xué)項目中選擇比較適合本學(xué)期開展的實踐項目，每一項目由專人負責(zé)制訂計劃及考核方式，由教研室會議討論通過并執(zhí)行。教師結(jié)合教學(xué)和學(xué)生實際情況，有組織有計劃地開展教學(xué)活動，并且都是教學(xué)重點內(nèi)容的再實踐再展示，實踐教學(xué)活動之后對學(xué)生活動參與情況進行考核評估并進行反思總結(jié)，可以說教學(xué)組織是非常周密翔實的。

3.實踐教學(xué)參與度亟待解決。實踐教學(xué)實效性提升主要關(guān)注高職學(xué)生的感受，學(xué)生在實踐教學(xué)活動中的參與程度就成為衡量活動實效性的最直接因素。在實踐教學(xué)開展期內(nèi)，學(xué)生能夠積極參與每一項實踐教學(xué)活動，并有很好的表現(xiàn)。但是學(xué)生參與次數(shù)各有不同，參與程度存在差異，每一項活動并不能夠做到人人參與其中。有些活動甚至得不到全體學(xué)生的重視，很多學(xué)生的態(tài)度是敷衍了事。這種狀況表明，學(xué)生參與度存在問題。教研室或者課程組設(shè)計能夠讓所有學(xué)生參與其中的實踐項目，調(diào)動全體學(xué)生積極熱情地參與實踐教學(xué)活動，是思政課教師需要解決的問題。

4.實踐教學(xué)方式方法有待創(chuàng)新。教學(xué)中方式方法是完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，無論是教師的教法還是學(xué)生的學(xué)法，都會直接影響教學(xué)實效性。思政教師在實踐教學(xué)中，能夠從課程教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)出發(fā)設(shè)計和制定實踐教學(xué)項目，但往往忽略了學(xué)生的需求，不能兼顧“三貼近”原則。經(jīng)對現(xiàn)實狀況調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，將項目進行列舉后，大部分學(xué)生選擇了在校外或室外進行的實踐項目，對校內(nèi)進行的項目興趣不高；學(xué)生對體驗式、參與式實踐項目興趣大，對需要思考和分析的理論性活動興趣不高；還有一些學(xué)生提出列舉項目之外的一些活動，頗值得借鑒。這表明學(xué)生對實踐教學(xué)項目的需求是不一致的，課程實踐教學(xué)項目的設(shè)計和教學(xué)方式方法是可以創(chuàng)新和拓展的。

5.實踐教學(xué)考核評價需要完善。實踐教學(xué)考核評價體系是衡量教學(xué)實效性的一個直觀的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)行的評價方式，雖然加大了過程性考核的比重，但是實際操作起來依舊有問題需要克服，也就是說現(xiàn)行評價方式并不能反映每一個學(xué)生的實踐能力和水平，往往在考核中只重視對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而忽視了對學(xué)習(xí)過程的評價。教師因為多種因素干擾，往往只重視學(xué)生在參與實踐教學(xué)活動后提交的實踐成果，而對學(xué)生具體通過什么途徑和方法獲得成果的過程無暇關(guān)注。缺少對學(xué)生實踐活動思維運作和體驗過程的評價，會導(dǎo)致學(xué)生只注重追求結(jié)果和答案，忽視實踐探尋的過程，甚至避重就輕、敷衍了事，對教學(xué)內(nèi)容感知和內(nèi)化的探究過程便成為形式，不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、增強高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)實效性的對策

高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)是實現(xiàn)育人目標(biāo)的重要教學(xué)手段，在思政課教學(xué)中具有舉足輕重的地位。注重提升實踐教學(xué)的實效性，既是高職院校思政課實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在需求，又是提升思政課教學(xué)地位和形象的必然要求。高職院校在充分了解思政課實踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)教育教學(xué)特點和育人目標(biāo)，加大重視程度、豐富實踐教學(xué)類型、整合教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法，多途徑多渠道地不斷提升思政課實踐教學(xué)實效性，對實現(xiàn)高職院校思政課教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)合格技能人才具有現(xiàn)實意義。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精細化實踐教學(xué)組織管理。作為思想政治理論課程專業(yè)教師，應(yīng)該樹立理論知識是為了解答現(xiàn)實問題的理念，及時轉(zhuǎn)變思想，樹立牢固“以能力為本位”的觀念，將培育具有較強知識運用能力與學(xué)習(xí)新知識能力的人才作為教學(xué)目標(biāo)。在承襲傳統(tǒng)理論教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，開展“以學(xué)生為中心，在實踐中學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實踐教學(xué)活動中感受理論知識的能量，學(xué)會運用已經(jīng)學(xué)到的理論知識去指導(dǎo)個體看待和分析社會問題，保證實踐教學(xué)的實效性。具體做法如下：

第一，實踐教學(xué)活動初期。對所教學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境進行分析，每個學(xué)期教研室要提前布置好任務(wù)，指派專人負責(zé)，每個項目活動在上個學(xué)期結(jié)束前進行構(gòu)思設(shè)計并擬定活動方案，學(xué)期初由教研室全體成員充分討論商定具體操作細節(jié)，包括項目類型、組織過程、人員調(diào)配、經(jīng)費使用等詳細的步驟，最終按照時間安排一步步地完成。

第二，實踐教學(xué)活動中期。根據(jù)前期布置和籌劃，活動正式組織過程中嚴格按照計劃執(zhí)行，具體執(zhí)行過程中再進行調(diào)整和修正，始終要以活動目標(biāo)作為指引，密切關(guān)注學(xué)生參與活動的動態(tài)，注意指導(dǎo)和糾偏，活動過程中注重觀察和記錄，累積經(jīng)驗，還要對相關(guān)資料進行收集。

第三，實踐教學(xué)活動后期?；顒咏Y(jié)束后要及時總結(jié)歸納，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，測試實踐教學(xué)目標(biāo)是否達成，如果沒有達成原因是什么，也就是對活動進行反思，將資料進行歸納，一次實踐教學(xué)活動告一段落，為下一次實踐教學(xué)活動提供參考。

2.重視實踐環(huán)境，加強實踐教學(xué)場所及硬件設(shè)施建設(shè)。第一，校內(nèi)實踐場所和硬件設(shè)施建設(shè)。校內(nèi)實踐場地建設(shè)根據(jù)實踐需求進行建設(shè)，尤其要重視內(nèi)涵和外延的結(jié)合，在條件允許的情況下，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)實踐教學(xué)實訓(xùn)大樓，比如普及場景模擬室、文化走廊、多媒體教室、小組活動室、作業(yè)展示廳等。多門課程實踐內(nèi)容可以分門別類，也可以相互穿插，專門用于思想政治理論課實踐教學(xué)活動。同時，還要依托各平臺，注重學(xué)生各學(xué)期實踐活動，以塑造不同品質(zhì)為目的，讓學(xué)生在良好的環(huán)境熏陶下塑造優(yōu)良的品格。

第二，校外實踐教學(xué)基地建設(shè)。有效利用當(dāng)?shù)厣鐣Y源，充分利用這些社會資源建立實踐教學(xué)基地，作為日后開展實踐教學(xué)的校外場所。與實踐教學(xué)基地聯(lián)合開展活動，讓學(xué)生以實踐教學(xué)活動為依托，深入社會中去了解去感受，從學(xué)校教育和社會環(huán)境兩方面結(jié)合下提升自己的知識視野和認知水平，當(dāng)然條件允許的情況下也可以將其他地區(qū)資源進行有效利用。

3.以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，開展項目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。第一，以項目為導(dǎo)向，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容再整合。任課教師可以在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下以實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)為主旨整合教學(xué)內(nèi)容，并能在此框架下設(shè)計教學(xué)子任務(wù)，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)活動貫穿其中完成教學(xué)目標(biāo)。實踐教學(xué)是對理論知識的運用和驗證，尤其是重視思想政治理論教育主要是為了解決現(xiàn)實問題和解釋社會現(xiàn)象這一目標(biāo)，因此以項目導(dǎo)向作為思路，圍繞與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型要點設(shè)計實踐教學(xué)方案就成為提升實效性的主要思路。將課程以教學(xué)大綱和教學(xué)計劃為指導(dǎo)，將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)分解為若干項目，將可以達成項目目標(biāo)的內(nèi)容組合在一起后，再選用典型的主線進行組織和安排。實踐教學(xué)活動可以圍繞項目導(dǎo)向這一個指揮棒，設(shè)計、組織、實施活動都在這個理念的指引下進行。

第二，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。以項目為導(dǎo)向安排實踐教學(xué)，實踐教學(xué)的組織實施就必須注重教學(xué)方法的采用。實踐教學(xué)的實效性體現(xiàn)在學(xué)生對知識理解和掌握運用的能力上，因此教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生最大可能地發(fā)揮主動性，去主動探究教學(xué)內(nèi)容，也就是教師以引導(dǎo)的角色給學(xué)生布置下達任務(wù)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識去完成任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計必須與教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)相貼切，必須在同一個項目導(dǎo)向模式下，這樣學(xué)生才會按照教學(xué)設(shè)計開展相關(guān)活動，才能取得想要的效果。

第三，創(chuàng)新實踐教學(xué)手段，充分發(fā)揮新媒體和自媒體的有力作用。當(dāng)前，新媒體和自媒體迅速占領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，成為不可或缺的一個部分，也是學(xué)生獲取知識和信息的主要手段和媒介。實踐教學(xué)活動可以充分考慮這一手段，不斷豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容和方式。在實踐教學(xué)活動中，可以調(diào)動學(xué)生充分利用新媒體和自媒體手段，比如自拍電影、自編話劇小品、自制PPT、自主瀏覽相關(guān)視頻，這對學(xué)生的感官刺激是最直接的。我們應(yīng)該承認學(xué)生逐漸依賴新媒體和自媒體這一現(xiàn)實，發(fā)揮新媒體和自媒體的積極作用，規(guī)避新媒體和自媒體的消極作用，甚至可以想盡辦法讓新媒體和自媒體成為教學(xué)的一個手段，讓學(xué)生在掌握新興媒體和媒介使用的同時，學(xué)會怎樣很好地利用新興媒體和媒介，讓其成為促進個人能力提升的一個手段。

第四，實踐教學(xué)活動要循序漸進，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實踐教學(xué)活動離不開教師的指導(dǎo)，教師在組織安排的時候要注重層次性，講明具體要求和做法，不能讓學(xué)生覺得突?；蛘吣：?，也就是要對實踐教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進行層層分解，從易到難，從點到面，從具體到抽象，要讓學(xué)生抓住重點，逐步引導(dǎo)學(xué)生從實踐教學(xué)活動中學(xué)有所得。如果出現(xiàn)錯誤或者偏差，教師要進行糾正和指導(dǎo)，重新規(guī)劃實施。而且要注意不能喧賓奪主，不能出現(xiàn)學(xué)生達不到要求后教師就包辦一切的行為，換言之就是要始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去參與和主導(dǎo)，發(fā)揮主動性。在不偏離實踐教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的前提下要保證學(xué)生有充分發(fā)揮的自由，讓學(xué)生從活動中獲得成就感，教師只發(fā)揮引導(dǎo)和糾偏作用，提倡學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，進而解決問題。

第五，開展多種形式的活動，豐富實踐教學(xué)的內(nèi)涵。實踐活動的形式不應(yīng)該是一成不變的，也不應(yīng)該拘泥于形式，可以在條件許可下盡可能地靈活設(shè)計安排。比如，思政課歷史文化方面的實踐，可充分利用社會資源，與實踐教學(xué)基地合作進行義務(wù)講解員的培訓(xùn)和練習(xí)，讓學(xué)生參與到實際工作中感受相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容；也可以讓學(xué)生自行搭配組織參觀，用自己喜歡的方式進行參觀游覽活動，之后再進行心得感受交流。也就是說，實踐教學(xué)不局限于課堂，也不局限于校園，可以走入社會，以培養(yǎng)工作能力為載體開展。我們不能僅僅把實踐教學(xué)活動看作一次學(xué)生活動，更應(yīng)該看成是由學(xué)生主導(dǎo)、教師規(guī)范的一次相互配合的活動。實踐教學(xué)只要設(shè)計組織好就會成為學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，實踐教學(xué)內(nèi)涵也會得到豐富提升。

4.興趣與壓力同時并重，保障教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。如今的高職學(xué)生個性比較強，不再喜歡被束縛被要求的課堂，他們喜歡參與性極強的活動，這就要求教師必須根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律設(shè)計安排實踐教學(xué)活動。

第一，教學(xué)活動要貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。實踐教學(xué)與理論教學(xué)最大的區(qū)別就是學(xué)習(xí)的參與性和主動性，如果實踐教學(xué)活動設(shè)計安排的和理論教學(xué)一樣乏味，必然不會引起學(xué)生的興趣。實踐教學(xué)活動“三貼近”，既可消除學(xué)生對思政課程的排斥感，也可提高教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)起學(xué)生源源不斷的好奇心和求知欲，有益于實踐能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

第二，提出要求及標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在壓力下探求知識。雖然一再強調(diào)實踐教學(xué)要以學(xué)生為中心，但也并不是隨意散漫地安排，要分派任務(wù)，要強調(diào)要求和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在實踐教學(xué)活動中始終不偏離我們的教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)去完成實踐教學(xué)活動，并能從其中學(xué)有所得。要給學(xué)生施加壓力，但不是讓學(xué)生帶著負擔(dān)去學(xué)習(xí)和參加活動，更不能分派不可能完成的任務(wù)，要有適度科學(xué)的壓力，目的是為了規(guī)范學(xué)生在實踐教學(xué)活動中不能自由散漫、隨心所欲，始終以課程的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)去完成實踐活動，這樣才是有效的實踐教學(xué)活動。

5.注重考核評價，客觀評價學(xué)生的實踐能力。第一，教師要準(zhǔn)確客觀地對學(xué)生的實踐能力進行評價。最好在實踐教學(xué)活動中細化實踐教學(xué)的步驟，每個步驟給出不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師客觀公正地去看待學(xué)生的實踐能力，考核細則要盡可能詳盡具體，可操作性一定要強，將考核工作做到細致入微。用發(fā)展的眼光去評價學(xué)生多角度、多層面的行為，學(xué)生若在學(xué)習(xí)過程中有創(chuàng)造性的認識、發(fā)現(xiàn)和行為應(yīng)及時給予其鼓勵。教師根據(jù)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的情況進行科學(xué)評價，必須要明確，完成任務(wù)不是教學(xué)的最終目的，而是在完成任務(wù)的過程中使學(xué)生理論聯(lián)系實際、掌握認識和看待社會現(xiàn)實的正確方法和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力和相互協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。總之，評價應(yīng)以學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)過程中是否真正掌握新的知識和技能為標(biāo)準(zhǔn)，同時評價要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與求異思維，激勵學(xué)生探索求知。

第二，評價的具體方式可以靈活多樣。在實踐教學(xué)方案制訂時就應(yīng)該考慮每次實踐教學(xué)活動對學(xué)生的考核評價方式，要考慮到對每個學(xué)生的考核，注重考核方法的全面性和客觀性?？梢圆捎脗€人考核方式，比如活動完成后由教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)和學(xué)生作業(yè)進行評定。值得注意的是，這種方式雖然比較全面客觀，可并不適用于所有的活動方式，而且教師工作量偏大；對于有些活動，可以采用小組集體考核的方式，由組長評定、教師評定、小組互評的綜合成績作為每個人的成績。這種方式雖然減少了工作量，可評定結(jié)果也會出現(xiàn)一定偏差。因此，教師在進行考核評價時，一定要靈活運用不同的考核方法，盡量全面客觀地對每次實踐教學(xué)活動參與者的實踐能力給出客觀的評價。

綜上所述，思想政治理論課實踐教學(xué)是重要的教學(xué)手段，提高其實效性是高職院校思政課實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量的重大突破。在今后的工作中，應(yīng)該順應(yīng)時代變化，不斷探索開展實踐教學(xué)的有效方式，提升高職院校思想政治理論課在學(xué)生形成正確思想政治理念中的重要地位。

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