[摘要]隨著國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)進(jìn)程的加快，地方高校面臨著向應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的教育發(fā)展新常態(tài)，成為我國培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃。文章分析了地方新建應(yīng)用型院校教師轉(zhuǎn)型發(fā)展中存在的問題，并闡述了教師轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性，進(jìn)而提出了促進(jìn)地方新建應(yīng)用型院校教師轉(zhuǎn)型發(fā)展的有效對(duì)策，如共同努力，完善師資隊(duì)伍建設(shè)的長效機(jī)制；校企共建，推動(dòng)師資隊(duì)伍向“雙師素質(zhì)教師”轉(zhuǎn)型發(fā)展；明確目標(biāo)，加強(qiáng)高層次人才的引進(jìn)與培養(yǎng)等。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型院校 轉(zhuǎn)型發(fā)展 師資建設(shè) 教學(xué)質(zhì)量

[作者簡介]劉玉鳳（1971- ），女，黑龍江牡丹江人，黑河學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)榻處熃逃c高等教育。（黑龍江 黑河 164300）

[課題項(xiàng)目]本文系2016年度黑龍江省外語教育學(xué)術(shù)交流基地科研項(xiàng)目“地方高校外語教師職業(yè)能力發(fā)展評(píng)價(jià)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：T2016017）和2017年度黑河學(xué)院教育科學(xué)研究項(xiàng)目“應(yīng)用型本科高校教師教育信息技術(shù)與學(xué)科整合能力發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JYY201703）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2017）04-0072-04

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，地方新建本科院校的數(shù)量迅速增加。目前，地方非211本科院校的數(shù)量已超過一千所。因地方應(yīng)用型院校的辦學(xué)定位與“211”“985”高?；疽恢拢厴I(yè)生就業(yè)難問題日益凸顯。為了擺脫這種窘境，地方應(yīng)用型院校逐漸尋求轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型發(fā)展不僅是地方應(yīng)用型院校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的推動(dòng)力量，也是其提高教學(xué)質(zhì)量、謀求長遠(yuǎn)發(fā)展的重要因素。因此，提高地方新建應(yīng)用型院校教育質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)一支具有較強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

一、地方新建應(yīng)用型院校教師轉(zhuǎn)型發(fā)展中存在的問題

1.中青年教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重。教育工作人才流失的類型主要分為兩種：表面流失和內(nèi)在流失。表面流失是指某些地方院校留不住優(yōu)秀的教育工作者，致使部分教師離開高校而進(jìn)入企業(yè)、事業(yè)單位或下海經(jīng)商。與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高校相比，地方應(yīng)用型院校的工作環(huán)境和生活環(huán)境都相對(duì)落后，因此，許多優(yōu)秀教師更傾向于到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)工作。地方應(yīng)用型高校要引進(jìn)和留住優(yōu)秀教師，就需要提供更優(yōu)越的福利待遇，但是，一些地方新建應(yīng)用型院校處在轉(zhuǎn)型初期，教育經(jīng)費(fèi)有限，難以滿足教師的待遇要求，出現(xiàn)了嚴(yán)重的人才流失現(xiàn)象。內(nèi)在流失是指部分教師雖身處教育工作崗位卻不能全身心地投入教育工作。具體表現(xiàn)為：部分教師為增加收入擁有第二職業(yè)，并投入了大量的精力，以致主次顛倒，嚴(yán)重影響了學(xué)校教育教學(xué)工作的質(zhì)量。

2.師資隊(duì)伍思想趨于功利，整體素質(zhì)有待提高。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，各種思潮不斷涌現(xiàn)，部分教師受負(fù)面思潮的影響日趨功利化，對(duì)職業(yè)的滿意度下降，教書育人的熱情逐漸消失，甚至出現(xiàn)為獲取更多的經(jīng)濟(jì)利益而忽視日常教學(xué)工作的現(xiàn)象。這種缺乏責(zé)任感的行為嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)秩序與教學(xué)質(zhì)量。

應(yīng)用型本科院校的教師應(yīng)具備企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景知識(shí)，這對(duì)教學(xué)和科研工作都十分重要。教師只有具備豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景知識(shí)，才能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐案例，有效指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)和操作。但部分教師在企業(yè)工作的時(shí)間較短，不僅缺乏必要的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)踐能力和科研能力也有待提高。此外，科學(xué)研究是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力，大多數(shù)中青年教師科學(xué)研究的主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，科研能力普遍較弱，也在一定程度上影響了應(yīng)用型高校的科研發(fā)展。

3.教師引進(jìn)來源單一，缺乏靈活的流動(dòng)機(jī)制。目前，地方應(yīng)用型院校引進(jìn)的教師大多是碩士畢業(yè)生或博士畢業(yè)生。這部分教師從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教，其理論水平可以滿足日常理論教學(xué)要求，但因其缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，不能引領(lǐng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐性的認(rèn)知和體驗(yàn)，難以有效提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

高校人才流動(dòng)機(jī)制不完善，大部分教師難進(jìn)易出。目前，地方本科大學(xué)引進(jìn)教師的門檻較高，要求教師有博士學(xué)歷，碩士只能從事行政管理工作而不能進(jìn)行課堂教學(xué)。學(xué)校在引進(jìn)人才后，沒有建立相應(yīng)的人才流動(dòng)機(jī)制，沒有對(duì)教師的崗位變化及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，以致出現(xiàn)部分教師追求高薪、輕松轉(zhuǎn)行的現(xiàn)象。長此以往，學(xué)校的優(yōu)秀教師逐漸減少，師資質(zhì)量不能得到有效保證，難以有效提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、地方新建應(yīng)用型院校教師轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性

1.教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型發(fā)展決定地方高校轉(zhuǎn)型成功與否。第一，地方高校肩負(fù)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要責(zé)任，在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)注重提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和服務(wù)能力。地方高校應(yīng)在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教育的基礎(chǔ)上開設(shè)實(shí)踐性課程，讓大學(xué)生在實(shí)際操作過程中不斷提高動(dòng)手能力和解決問題的能力。

第二，隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深入，新的教育理念提倡以學(xué)生為課堂主體，并注重學(xué)生的終身發(fā)展，因此，教師應(yīng)在教學(xué)方法和教學(xué)手段方面與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生成為課堂的主體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

第三，地方應(yīng)用型院校應(yīng)與企業(yè)加強(qiáng)合作，實(shí)行校企聯(lián)合培訓(xùn)。教師不僅要具有豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也要具備豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一支高素質(zhì)的“雙師素質(zhì)教師”隊(duì)伍是推動(dòng)地方應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的最有力保障。

2.教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型發(fā)展決定地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的層次。地方應(yīng)用型院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，必須根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢，結(jié)合地方特色，找準(zhǔn)自身定位，進(jìn)而建設(shè)具有成熟體制和模式的新型高校。每一所高校都有自己獨(dú)特的教育模式和體系，這是根據(jù)多年教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)逐步形成的，不僅可以契合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，也能培養(yǎng)出符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量人才。目前，地方專科型院校及技術(shù)型應(yīng)用院校的發(fā)展模式和辦學(xué)體系，大多模仿當(dāng)?shù)氐谋究圃盒＿M(jìn)行構(gòu)建。這種模式與體系沒有考慮應(yīng)用技術(shù)型院校的特殊性，不利于應(yīng)用技術(shù)型院校的持續(xù)、健康發(fā)展。地方應(yīng)用型院校只有依據(jù)自身的特點(diǎn)，構(gòu)建獨(dú)特的教育發(fā)展模式和體系，才能促進(jìn)轉(zhuǎn)型后的持續(xù)、健康發(fā)展。教師隊(duì)伍決定著應(yīng)用型院校的教育水平，高校只有具備高水平的師資隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出高能力、高素質(zhì)的專業(yè)人才。

3.教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型發(fā)展決定地方高校轉(zhuǎn)型后人才培養(yǎng)的質(zhì)量。地方高校在由研究型學(xué)校向應(yīng)用型學(xué)校轉(zhuǎn)型的過程中，原有的發(fā)展模式、教學(xué)體系將發(fā)生巨大變革，教師的教學(xué)方法和手段、課程內(nèi)容、知識(shí)體系等也會(huì)隨之改變。應(yīng)用型院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，會(huì)遇到各種各樣的困難和問題，因此，教師要及時(shí)把握新的教育發(fā)展方向，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自我，完善和提升自身能力，從容面對(duì)教育變革帶來的挑戰(zhàn)與危機(jī)，進(jìn)而有效地克服、解決各種問題。

三、地方新建應(yīng)用型院校教師轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)策分析

1.共同努力，完善師資隊(duì)伍建設(shè)的長效機(jī)制。地方新建應(yīng)用型院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展需要做到以下幾點(diǎn)：第一，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念和教育理念。社會(huì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型期后，傳統(tǒng)教育理念下的高校人才培養(yǎng)模式難以培養(yǎng)出社會(huì)所需的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，因此，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念和教育觀念對(duì)實(shí)現(xiàn)地方應(yīng)用型院校的教育目標(biāo)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。第二，采取與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相契合的教學(xué)方式和教學(xué)手段。高校轉(zhuǎn)型后教學(xué)體系發(fā)生巨大變革，高校教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，積極探索、嘗試新的教學(xué)方法與手段，以學(xué)生為課堂主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。第三，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)改革要求對(duì)原有的知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行擴(kuò)充和完善。高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展后應(yīng)不斷更新、落實(shí)教育大綱和人才培養(yǎng)方案，并依據(jù)內(nèi)容和要求抓好課堂教學(xué)管理工作，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

構(gòu)建師資隊(duì)伍建設(shè)的長效機(jī)制，重點(diǎn)是構(gòu)建完善的師資隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制。師資隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制的構(gòu)建，主要應(yīng)從以下幾方面入手：第一，政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)的政策，大力扶持學(xué)校的師資隊(duì)伍培訓(xùn)工作。建設(shè)完善的高校師資素質(zhì)培訓(xùn)機(jī)制需要有充足的資金作為支持，地方新建應(yīng)用型院校正處于建校初期，師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量提升有著極其重要的作用，政府應(yīng)重點(diǎn)扶持這類高校的初期建設(shè)。例如，政府可通過增加高校師資素質(zhì)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的方式來支持其師資隊(duì)伍建設(shè)。

第二，地方高校應(yīng)進(jìn)一步完善師資隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)培訓(xùn)機(jī)制。地方高校的教師素質(zhì)培訓(xùn)體制和機(jī)制都不夠完善，雖然教師素質(zhì)培訓(xùn)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有促進(jìn)作用，但對(duì)于建校初期的地方新建應(yīng)用型院校來說，其教育經(jīng)費(fèi)明顯不足，投入教師素質(zhì)培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)十分有限。因此，地方高校必須構(gòu)建完善的師資隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)的培訓(xùn)力度，以全面提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)與能力。

第三，激發(fā)教師提升自身素質(zhì)的動(dòng)力。教師水平和素質(zhì)的提高，對(duì)提升高校教育質(zhì)量具有關(guān)鍵性作用。提升教師素質(zhì)的主動(dòng)權(quán)掌握在教師手中，地方高校應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師自覺參加素質(zhì)培訓(xùn)，從而不斷提升思想覺悟和道德素養(yǎng)。

2.校企共建，推動(dòng)師資隊(duì)伍向“雙師素質(zhì)教師”轉(zhuǎn)型發(fā)展。“雙師素質(zhì)教師”是指教師不僅要具有豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也要具備豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師進(jìn)行教學(xué)工作必備的能力，傳統(tǒng)的單一類型教師都具有合格的理論教學(xué)水平，經(jīng)過多年的理論教學(xué)工作，也具備良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但因缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。雙師素質(zhì)教師不僅理論教學(xué)水平較高，也具備豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一般都有在企業(yè)任職的經(jīng)歷，他們能在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。由于應(yīng)用型本科院校的學(xué)生畢業(yè)后大多進(jìn)入企業(yè)工作，因此，需要具有豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生近距離地了解、認(rèn)知企業(yè)，以便畢業(yè)后能更快融入企業(yè)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

高校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，幫助傳統(tǒng)教師向雙師素質(zhì)教師過渡和轉(zhuǎn)型。第一，地方高?？赏ㄟ^校企聯(lián)合或企業(yè)委派的方式，挑選企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人才進(jìn)入高校任教，并對(duì)高校教師進(jìn)行必要的職業(yè)培訓(xùn)。第二，高校教師應(yīng)定期、分批到企業(yè)學(xué)習(xí)，以提高教師的企業(yè)實(shí)踐能力。

此外，教師的教學(xué)水平固然重要，但職業(yè)品德和責(zé)任感對(duì)于教書育人也十分關(guān)鍵。高校選擇優(yōu)秀教師不能只注重學(xué)術(shù)水平和科研能力，還需要考慮教師的品德和責(zé)任感。只教書不育人是教育的失敗。高校教師應(yīng)將德育教育視為傳授理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，教會(huì)學(xué)生如何做人，并指導(dǎo)其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，充分發(fā)揮學(xué)校育人的作用。

3.明確目標(biāo)，加強(qiáng)高層次人才的引進(jìn)與培養(yǎng)。建立一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是提升地方高校教育質(zhì)量的根本途徑。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)必須擁有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人，因此，地方新建應(yīng)用型院校應(yīng)加強(qiáng)高層次人才引進(jìn)，引領(lǐng)教師隊(duì)伍建設(shè)，這能夠促進(jìn)地方高校的發(fā)展。

但由于地方新建應(yīng)用型院校處于轉(zhuǎn)型初期，教育經(jīng)費(fèi)有限，難以引進(jìn)一流教師和高層次的教育人才，因此，地方高校應(yīng)積極采取相應(yīng)的措施來加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。一方面，地方高校應(yīng)千方百計(jì)加大引進(jìn)高層次教育人才的資金投入，通過引進(jìn)高端人才提升整個(gè)教師隊(duì)伍的質(zhì)量；另一方面，完善地方高校教師培養(yǎng)機(jī)制，從教師隊(duì)伍內(nèi)部挑選教學(xué)、學(xué)術(shù)和管理能力突出的教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，在提升任職教師的教學(xué)能力和科研能力的同時(shí)，也可以作為榜樣激勵(lì)其他教師。

高校還應(yīng)建立完善的教師素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制，定期根據(jù)教師的教學(xué)能力、學(xué)生對(duì)教師的喜愛程度、教師獲得的能力資格證書以及教師的科研成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)分，并將綜合評(píng)定結(jié)果與教學(xué)的職稱評(píng)定和評(píng)優(yōu)評(píng)模相掛鉤，以促使教師投入更多的時(shí)間和精力提升自身素質(zhì)，從而促進(jìn)教學(xué)工作和科研工作的有序開展。

在地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，師資隊(duì)伍建設(shè)工作尤為重要。只有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能較好地適應(yīng)地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，才能積極推動(dòng)教育教學(xué)工作的健康發(fā)展。

四、結(jié)語

在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，地方應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展已成為我國高等教育改革的重要環(huán)節(jié)。近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和高等教育改革的不斷深入，地方應(yīng)用型院校積極尋求轉(zhuǎn)型發(fā)展之路，以培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才。在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，傳統(tǒng)的單一型教師已不能培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，因此，教師需要轉(zhuǎn)變思想，主動(dòng)向“雙師素質(zhì)教師”轉(zhuǎn)變。只有高校教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，才能為社會(huì)培養(yǎng)出具有開拓創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才。

地方應(yīng)用型院校教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，教師隊(duì)伍整體水平的提高對(duì)地方應(yīng)用型院校的可持續(xù)發(fā)展具有關(guān)鍵性作用。政府、高校和教師都應(yīng)致力于提升教師自身的素質(zhì)，注重培養(yǎng)教師理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐應(yīng)用能力、科研能力和創(chuàng)新能力。地方應(yīng)用型院校必須積極構(gòu)建教育轉(zhuǎn)型發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型發(fā)展，以促進(jìn)我國高等教育事業(yè)的持續(xù)、健康發(fā)展。

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