[摘要]知識(shí)經(jīng)濟(jì)下，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)對(duì)人才提出了更高的要求。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，已成為提高我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。在這一時(shí)代背景下，創(chuàng)新學(xué)分應(yīng)運(yùn)而生。設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，能夠有效規(guī)范學(xué)生的課外創(chuàng)新活動(dòng)，促進(jìn)應(yīng)用型院校學(xué)分制改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，應(yīng)用型院校創(chuàng)新學(xué)分體系建設(shè)尚存在一些問(wèn)題，如內(nèi)容缺乏層次性、管理體系尚需完善、保障機(jī)制仍不健全等。為解決以上問(wèn)題，應(yīng)用型院校管理者必須重視完善創(chuàng)新學(xué)分的內(nèi)容體系、管理體系、保障體系。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型院校 創(chuàng)新學(xué)分體系建設(shè) 內(nèi)容體系 管理體系 保障體系

[作者簡(jiǎn)介]吳娟（1981- ），女，四川成都人，成都文理學(xué)院，講師，碩士。（四川 成都 610400）

[課題項(xiàng)目]本文系2016年度成都文理學(xué)院科研項(xiàng)目“大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)研究”的階段性成果。（課題編號(hào)：WL201606）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2017）22-0051-05

創(chuàng)新學(xué)分指學(xué)生在校期間，因憑借個(gè)人特長(zhǎng)取得超出本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要求的創(chuàng)新性成果而獲得的學(xué)分，其內(nèi)容主要包括科研創(chuàng)新成果、公開發(fā)表的論文、發(fā)明制作、調(diào)研報(bào)告、各類等級(jí)證書等。創(chuàng)新學(xué)分的提出，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力由彈性指標(biāo)變?yōu)橛残砸?，是教育改革的重要跨越。因此，?yīng)用型院校必須重視創(chuàng)新學(xué)分體系建設(shè)，通過(guò)完善院校建設(shè)，為創(chuàng)新學(xué)分體系的實(shí)施提供保障，切實(shí)發(fā)揮創(chuàng)新學(xué)分在提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用。

一、應(yīng)用型院校設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分的必要性

1.創(chuàng)新學(xué)分的設(shè)立有利于規(guī)范大學(xué)生的課外創(chuàng)新活動(dòng)。在應(yīng)用型院校教育中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依賴于課內(nèi)與課外兩種途徑。課堂教育主要培養(yǎng)學(xué)生的基本創(chuàng)新應(yīng)用能力，這無(wú)法滿足創(chuàng)新活動(dòng)多樣化、個(gè)性化的需求。因此，開展課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

現(xiàn)階段，應(yīng)用型院校為滿足學(xué)生發(fā)展需求，開展了各種形式的課外活動(dòng)，但由于缺乏明確的規(guī)范與引導(dǎo)，課外活動(dòng)的開展存在一些問(wèn)題。其一，大部分課外創(chuàng)新活動(dòng)只針對(duì)理工科學(xué)生，文科學(xué)生很少有參與創(chuàng)新活動(dòng)的機(jī)會(huì)；其二，課外創(chuàng)新活動(dòng)缺乏層次性，無(wú)法滿足各層次學(xué)生的需求。創(chuàng)新學(xué)分對(duì)學(xué)生的課外創(chuàng)新活動(dòng)提出了明確的要求，能夠有效規(guī)范學(xué)生的課外創(chuàng)新活動(dòng)，為課外創(chuàng)新活動(dòng)的有序、長(zhǎng)期開展提供了保障。

2.創(chuàng)新學(xué)分的設(shè)立有利于推進(jìn)應(yīng)用型院校學(xué)分制改革。所謂學(xué)分制，指立足于課程結(jié)構(gòu)，利用學(xué)分對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行評(píng)定。推行學(xué)分制的目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。長(zhǎng)期以來(lái)，很多應(yīng)用型院校積極進(jìn)行學(xué)分制改革，通過(guò)壓縮學(xué)分等方式給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

創(chuàng)新學(xué)分的設(shè)立是學(xué)分制改革的一種創(chuàng)新。不同于簡(jiǎn)單的學(xué)業(yè)計(jì)分，創(chuàng)新學(xué)分是對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的綜合評(píng)定。創(chuàng)新學(xué)分強(qiáng)調(diào)能力本位，有利于切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)分制改革具有積極的促進(jìn)作用。

3.創(chuàng)新學(xué)分的設(shè)立有利于滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求。近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，知識(shí)、科學(xué)的更新?lián)Q代速度也日益加快，這對(duì)人才的能力提出了新的要求。對(duì)于應(yīng)用型院校而言，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，重視開拓學(xué)生的專業(yè)視野，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，是提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)鍵。

創(chuàng)新是社會(huì)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，也是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的基本要求。設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，使學(xué)生接觸專業(yè)內(nèi)的前沿知識(shí)，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。

4.創(chuàng)新學(xué)分的設(shè)立有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的有效激勵(lì)與評(píng)價(jià)。創(chuàng)新學(xué)分形成制度后，能夠使每一個(gè)學(xué)生將實(shí)踐創(chuàng)新視為必須完成的基本任務(wù)和畢業(yè)的基本要求，這對(duì)于大學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新能夠形成有效的監(jiān)督。再者，創(chuàng)新學(xué)分同樣也是獲得獎(jiǎng)勵(lì)的前提條件。高校如果將創(chuàng)新學(xué)分與評(píng)優(yōu)評(píng)先或者保研掛鉤，則勢(shì)必極大提升學(xué)生的參與熱情。

創(chuàng)新學(xué)分的設(shè)立有效解決了當(dāng)前大學(xué)生評(píng)價(jià)體系單一的現(xiàn)狀，有助于多元化評(píng)價(jià)體系的建立。創(chuàng)新學(xué)分不僅要求對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也要求對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力進(jìn)行考核，因此有效實(shí)現(xiàn)了定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的緊密融合。此外，教師也可依據(jù)學(xué)分的完成與反饋情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路與手段，從而確保因材施教。

二、應(yīng)用型院校創(chuàng)新學(xué)分體系建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.內(nèi)容設(shè)定未分層次，學(xué)分評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不一。首先，內(nèi)容設(shè)定缺乏層次性。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及高等教育的逐步普及，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)無(wú)法滿足需求。同時(shí)，通過(guò)對(duì)應(yīng)用型院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分院校招收的學(xué)生質(zhì)量參差不齊，創(chuàng)新能力明顯不足。而各院校創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目的設(shè)定并未實(shí)現(xiàn)因人而異、因材施教，內(nèi)容層次性明顯缺失，這影響著創(chuàng)新學(xué)分體系的實(shí)效性。

其次，創(chuàng)新學(xué)分評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不一。一方面，對(duì)創(chuàng)新學(xué)分與學(xué)習(xí)課時(shí)要求不一，各院校未設(shè)置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。例如，有的院校規(guī)定學(xué)生必須修滿2個(gè)創(chuàng)新學(xué)分，而有的院校規(guī)定創(chuàng)新學(xué)分最低達(dá)到4個(gè)。同時(shí)，對(duì)于是否可以使用其他學(xué)分代替創(chuàng)新學(xué)分，各院校的要求也不統(tǒng)一，這影響著創(chuàng)新學(xué)分評(píng)定的科學(xué)性。另一方面，各院校對(duì)創(chuàng)新學(xué)分的賦分標(biāo)準(zhǔn)存在差異。例如，有的院校規(guī)定可一次性給予學(xué)生最高12個(gè)創(chuàng)新學(xué)分，而有的院校提出每位學(xué)生一次最多獲得2個(gè)創(chuàng)新學(xué)分。這使得學(xué)生很難進(jìn)行跨校選課，院校間的資源共享也很難實(shí)現(xiàn)。

2.管理體系尚待完善，實(shí)踐與理論相脫節(jié)。第一，當(dāng)前應(yīng)用型院校創(chuàng)新學(xué)分管理尚不完善。首先，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，相關(guān)人員未充分考慮學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的需求，使得教學(xué)計(jì)劃較為單一。其次，師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)尚待提高。大多數(shù)教師尚未轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，過(guò)于注重理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐創(chuàng)新的價(jià)值。再次，過(guò)于注重創(chuàng)新學(xué)分的成果，僅僅以創(chuàng)新成果評(píng)判創(chuàng)新能力的高低。同時(shí)，部分院校僅通過(guò)書面形式對(duì)創(chuàng)新成果進(jìn)行考察，使得部分學(xué)生能夠借助其他手段蒙混過(guò)關(guān)，這有違創(chuàng)新學(xué)分設(shè)立的初衷。最后，未能建立專門的創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)部門，使得學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)缺乏有效指導(dǎo)。

第二，構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)分體系的目的在于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新研究，創(chuàng)造更多的創(chuàng)新成果。但目前來(lái)看，部分應(yīng)用型院校的創(chuàng)新學(xué)分體系過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐，忽視了與實(shí)踐相結(jié)合的理論的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐缺乏理論依據(jù)，很多學(xué)生往往只知如何做而不知為何這樣做，這影響了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的長(zhǎng)期性、有效性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

3.創(chuàng)新環(huán)境缺乏保障，資源供給相對(duì)短缺。第一，課程設(shè)置亟須完善。首先，部分應(yīng)用型院校在設(shè)置課程時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)“學(xué)科本位”的思想，使得專業(yè)口徑較窄，缺乏適應(yīng)性，學(xué)生也不具有自主選擇課程的權(quán)利。其次，選修課數(shù)量較少，不利于創(chuàng)新學(xué)分制的推廣。一方面，在部分應(yīng)用型院校，學(xué)生可以選擇的選修課較少，且無(wú)法進(jìn)行跨專業(yè)、跨學(xué)科選課；另一方面，很多學(xué)生都承擔(dān)著較大的學(xué)習(xí)專業(yè)必修課的壓力，沒(méi)有精力學(xué)習(xí)選修課內(nèi)容，這些都不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

第二，教學(xué)方式及教學(xué)管理有待改進(jìn)。首先，教學(xué)方式較為單一。大部分教師都采用“講課+考試”的方式，教師照本宣科，學(xué)生被動(dòng)接受，這阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮。其次，教學(xué)管理尚待完善。部分應(yīng)用型院校尚未建立完善的學(xué)生評(píng)價(jià)體系、教育質(zhì)量監(jiān)管體系，這使得創(chuàng)新學(xué)分體系的推廣較為困難。

第三，教學(xué)資源亟待豐富。首先，很多應(yīng)用型院校雖然為學(xué)生提供了創(chuàng)新活動(dòng)所需的設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室，但是，大部分實(shí)驗(yàn)室都以專業(yè)或課程進(jìn)行劃分，功能劃分過(guò)細(xì)，使得資源無(wú)法得到有效共享，資源利用率較低。其次，很多院校為加快發(fā)展，盲目開設(shè)熱門專業(yè)，大量擴(kuò)招學(xué)生，使得辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地日趨緊張。最后，校外實(shí)踐基地的建立面臨著較大的困境，學(xué)生無(wú)法親身參與真正的實(shí)習(xí)，創(chuàng)新能力也很難得到提高。

三、應(yīng)用型院校創(chuàng)新學(xué)分體系建設(shè)路徑

為解決應(yīng)用型院校創(chuàng)新學(xué)分體系建設(shè)中存在的問(wèn)題，應(yīng)完善創(chuàng)新學(xué)分的內(nèi)容體系、管理體系、保障體系。

1.創(chuàng)新學(xué)分的內(nèi)容體系。第一，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新項(xiàng)目的分層設(shè)立。學(xué)生的創(chuàng)新能力是存在層次區(qū)分的，因此，創(chuàng)新學(xué)分體系的內(nèi)容也應(yīng)分層設(shè)立。具體而言，一方面，應(yīng)用型院校管理者應(yīng)充分考慮大部分學(xué)生的創(chuàng)新水平，設(shè)立與大部分學(xué)生能力相匹配的創(chuàng)新活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；另一方面，應(yīng)用型院校管理者應(yīng)重視培養(yǎng)頂尖創(chuàng)新人才，為優(yōu)秀學(xué)生提供更多參與創(chuàng)新活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，某院校規(guī)定，對(duì)于獲得國(guó)家創(chuàng)新專利的學(xué)生，學(xué)?？梢淮涡越o予最高8分的創(chuàng)新學(xué)分，而大部分學(xué)生也可以通過(guò)其他方式獲得最低2分的創(chuàng)新學(xué)分。這一規(guī)定綜合考慮了絕大多數(shù)學(xué)生的能力，堅(jiān)持了因材施教、量體裁衣的基本原則，有利于完善創(chuàng)新學(xué)分的內(nèi)容體系。

第二，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)分評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。應(yīng)用型院校管理者應(yīng)調(diào)整學(xué)分評(píng)定體系，制定創(chuàng)新學(xué)分評(píng)定細(xì)則，明確最低創(chuàng)新學(xué)分要求，統(tǒng)一學(xué)分評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。首先，在制定評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，應(yīng)用型院校管理者應(yīng)重視將創(chuàng)新內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃，使創(chuàng)新學(xué)分成為對(duì)學(xué)生的硬性要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)分分配及教學(xué)時(shí)數(shù)的調(diào)整。其次，應(yīng)用型院校管理者應(yīng)制定明確的創(chuàng)新學(xué)分細(xì)則，統(tǒng)一規(guī)定創(chuàng)新學(xué)分賦分標(biāo)準(zhǔn)。綜合衡量各院?，F(xiàn)行創(chuàng)新學(xué)分賦分標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，筆者認(rèn)為創(chuàng)新學(xué)分細(xì)則應(yīng)包括以下內(nèi)容：對(duì)于公開發(fā)表的作品，應(yīng)根據(jù)期刊的級(jí)別統(tǒng)一賦分；對(duì)于發(fā)明專利，應(yīng)根據(jù)發(fā)明人的現(xiàn)有順序給分；對(duì)于教學(xué)、科研成果，應(yīng)根據(jù)獎(jiǎng)勵(lì)級(jí)別統(tǒng)一賦分；對(duì)于各類競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)，應(yīng)根據(jù)獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)給分；對(duì)于集體創(chuàng)新項(xiàng)目獲獎(jiǎng)的，應(yīng)根據(jù)不同參與人的貢獻(xiàn)依次賦分；對(duì)于社會(huì)實(shí)踐成果，應(yīng)由評(píng)定小組判斷成果的價(jià)值高低和總結(jié)報(bào)告的質(zhì)量高低給分；對(duì)于重復(fù)獲得同一獎(jiǎng)項(xiàng)的，原則上只統(tǒng)計(jì)最高分；學(xué)生根據(jù)要求取得的創(chuàng)新學(xué)分可以沖抵課程學(xué)分，即學(xué)生可以少修適當(dāng)數(shù)量的其他課程學(xué)分，但不可超出一定的標(biāo)準(zhǔn)，超出部分不予沖抵，但予以記錄。此外，應(yīng)用型院校管理者還應(yīng)根據(jù)時(shí)代變化及創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)際價(jià)值，合理調(diào)整創(chuàng)新學(xué)分評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，保證評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)、有效。

第三，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)分內(nèi)容的多元化設(shè)計(jì)。首先，重視學(xué)生科研成果及轉(zhuǎn)化?？蒲谐晒菍W(xué)生創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)，也應(yīng)成為創(chuàng)新學(xué)分的重要內(nèi)容。應(yīng)用型院校管理者應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開展科研活動(dòng)，并著力實(shí)現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步提高學(xué)生的科研能力。其次，學(xué)生的各類創(chuàng)新活動(dòng)成果，也體現(xiàn)著學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)納入創(chuàng)新學(xué)分內(nèi)容體系。一方面，應(yīng)用型院校管理者應(yīng)積極開設(shè)各類競(jìng)賽，如學(xué)科競(jìng)賽、特長(zhǎng)競(jìng)賽等，對(duì)于在競(jìng)賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予一定的創(chuàng)新學(xué)分；另一方面，應(yīng)用型院校管理者應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)成立各類積極向上的社團(tuán)組織，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。同時(shí)，還應(yīng)開設(shè)一定的創(chuàng)業(yè)教育，并設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。最后，積極開展適合于文科學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)。目前來(lái)看，與理工科學(xué)生相比，文科學(xué)生獲取創(chuàng)新學(xué)分的途徑明顯較少。應(yīng)用型院校管理者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)文科學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用多樣化的方式，引導(dǎo)文科學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。此外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)文科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，在文科專業(yè)內(nèi)實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練，提高文科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比例。

2.創(chuàng)新學(xué)分的管理體系。第一，制訂靈活的教學(xué)計(jì)劃。首先，建設(shè)創(chuàng)新學(xué)分體系，要求相關(guān)人員立足于“厚基礎(chǔ)、寬口徑、求創(chuàng)新”的著力點(diǎn)，制訂完善的教學(xué)計(jì)劃。在保證學(xué)生專業(yè)特色及學(xué)習(xí)效果的前提下，給予學(xué)生更多選擇課程的空間，使得學(xué)生能夠發(fā)揮個(gè)人專長(zhǎng)，在各領(lǐng)域開展創(chuàng)新活動(dòng)。其次，學(xué)生應(yīng)根據(jù)院校提出的教學(xué)計(jì)劃，并結(jié)合自身特點(diǎn)，合理安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使自己具備良好的知識(shí)體系，為進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。再次，應(yīng)用型院校管理者應(yīng)將課內(nèi)與課外相結(jié)合，逐步打破課程間的壁壘，構(gòu)建開放式、彈性式的課程模式。最后，應(yīng)用型院校管理者應(yīng)科學(xué)對(duì)待創(chuàng)新學(xué)分與其他課程學(xué)分的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，調(diào)整學(xué)分內(nèi)部結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變學(xué)分的單一計(jì)量功能。

第二，設(shè)立創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)委員會(huì)。創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)委員會(huì)由應(yīng)用型院校管理部門、教務(wù)處、校團(tuán)委、學(xué)生處等共同參與組成，可由管理部門領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任委員會(huì)主席，其他成員為委員會(huì)委員。在職責(zé)方面，該委員會(huì)既應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供指導(dǎo)，也應(yīng)給予學(xué)生一定的經(jīng)費(fèi)、政策支持，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新。具體而言，可由教務(wù)處制訂創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，并將計(jì)劃傳達(dá)給各學(xué)院，學(xué)生處等積極協(xié)助各學(xué)院完成創(chuàng)新計(jì)劃。同時(shí)，各學(xué)院也應(yīng)成立專門的創(chuàng)新活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)本學(xué)院特點(diǎn)制定創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)施細(xì)則，并在由教務(wù)處審核通過(guò)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)細(xì)則開展創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)生完成創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)后，應(yīng)及時(shí)填寫創(chuàng)新學(xué)分申請(qǐng)表，交由指導(dǎo)委員會(huì)審核評(píng)定。評(píng)定通過(guò)后，學(xué)生可獲得相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分。

第三，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，構(gòu)建完善的導(dǎo)師制。首先，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)，應(yīng)用型院校應(yīng)擁有一支學(xué)術(shù)素養(yǎng)高、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍。應(yīng)用型院校在引進(jìn)教師時(shí)，不應(yīng)僅關(guān)注教師數(shù)量，也應(yīng)重視教師質(zhì)量，不斷引進(jìn)創(chuàng)造力較強(qiáng)的青年教師，如科研創(chuàng)新理論課教師、課外創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)教師、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師等。其次，應(yīng)用型院校管理者應(yīng)構(gòu)建合理的配套制度，為科研創(chuàng)新活動(dòng)提供指導(dǎo)。可以推行導(dǎo)師制，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)培養(yǎng)一定數(shù)量的學(xué)生。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，引導(dǎo)學(xué)生在獲得創(chuàng)新學(xué)分的同時(shí)切實(shí)提高創(chuàng)新能力。在科研項(xiàng)目方面，導(dǎo)師應(yīng)承擔(dān)一定的職責(zé)：一是導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，在項(xiàng)目立項(xiàng)、計(jì)劃、進(jìn)行各方面給予學(xué)生有效指導(dǎo)，并及時(shí)協(xié)助學(xué)生解決在科研中遇到的困難；二是導(dǎo)師應(yīng)及時(shí)監(jiān)督項(xiàng)目進(jìn)度，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目檢查及結(jié)題答辯工作；三是導(dǎo)師應(yīng)給予學(xué)生一定的自主創(chuàng)造的空間，使學(xué)生自主運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開展科研活動(dòng)。

3.創(chuàng)新學(xué)分的保障體系。第一，營(yíng)造優(yōu)良的創(chuàng)新環(huán)境。有利于創(chuàng)新的校園環(huán)境能在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，因此，應(yīng)用型院校應(yīng)重視加大創(chuàng)新活動(dòng)宣傳力度，使師生意識(shí)到創(chuàng)新的重要性，在校園內(nèi)形成敢創(chuàng)新、愛創(chuàng)新的良好環(huán)境。首先，應(yīng)用型院校應(yīng)制訂完善的創(chuàng)新計(jì)劃，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技計(jì)劃等，并制定保障創(chuàng)新計(jì)劃實(shí)施的相關(guān)措施。其次，不斷宣傳創(chuàng)新學(xué)分的重要性?？梢栽谛@內(nèi)設(shè)立專門的創(chuàng)新活動(dòng)宣傳欄，創(chuàng)辦創(chuàng)新學(xué)分宣傳報(bào)，開通以創(chuàng)新學(xué)分為主題的微信公眾號(hào)等，使全校師生了解創(chuàng)新學(xué)分的獲取方法、步驟，了解創(chuàng)新人才的優(yōu)秀事跡，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。最后，引導(dǎo)教師積極對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)教師的責(zé)任感。

第二，不斷拓展資金來(lái)源渠道，構(gòu)建完善的社會(huì)支持系統(tǒng)。首先，應(yīng)用型院校應(yīng)完善自身建設(shè)，為學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)提供保障。一方面，堅(jiān)持因時(shí)制宜、因地制宜，加大對(duì)各類教育資源的開發(fā)力度；另一方面，設(shè)立專門的創(chuàng)新基金，為學(xué)生提供資金支持。其次，應(yīng)用型院校應(yīng)不斷拓展資金來(lái)源渠道，吸引社會(huì)各界對(duì)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的關(guān)注與支持。應(yīng)用型院校應(yīng)充分發(fā)揮自身教育優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，積極進(jìn)行多渠道融資，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力提供保障。

第三，完善創(chuàng)新平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)分來(lái)源的多元化，為學(xué)生獲取創(chuàng)新學(xué)分提供平臺(tái)保障。首先，應(yīng)用型院校應(yīng)積極開展各層次競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與競(jìng)賽，獲取創(chuàng)新學(xué)分。其次，應(yīng)用型院校應(yīng)著力構(gòu)建創(chuàng)新活動(dòng)興趣小組，開展校園創(chuàng)新文化活動(dòng)，同時(shí)，為每個(gè)小組配備專業(yè)的教師，以保障學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的有序進(jìn)行。最后，應(yīng)用型院校應(yīng)著力構(gòu)建完善的科研實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新活動(dòng)基地。一方面，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放制度，提高現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的利用率；另一方面，重視與企業(yè)的合作，充分利用各類社會(huì)資源，使學(xué)生參與到企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新中。

提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是當(dāng)前教育改革的重要目標(biāo)，也是應(yīng)用型院校不斷發(fā)展的必然要求。創(chuàng)新學(xué)分體系的提出，既適應(yīng)了教育創(chuàng)新發(fā)展的需求，也滿足了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需求。當(dāng)前，應(yīng)用型院校創(chuàng)新學(xué)分體系建設(shè)尚處于探索階段。轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持因材施教，不斷完善創(chuàng)新學(xué)分的內(nèi)容體系、管理體系、保障體系，加快創(chuàng)新學(xué)分體系構(gòu)建，必將促進(jìn)應(yīng)用型院校學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，全面推進(jìn)教育改革。

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