[摘要]職業(yè)教育是與人的全面發(fā)展需求關(guān)系最為緊密、最為直接的教育類(lèi)型，也是助力精準(zhǔn)扶貧的重要抓手，落實(shí)“診改”難度不小。職業(yè)教育對(duì)接精準(zhǔn)扶貧，是每個(gè)貧困個(gè)體自我發(fā)展的需要，也是助力貧困地區(qū)、貧困家庭脫貧致富的利器。只有厘清職業(yè)教育與精準(zhǔn)扶貧之間的關(guān)系，加快職業(yè)教育與精準(zhǔn)扶貧的對(duì)接，才能使扶貧工作走出困境。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 有效對(duì)接 精準(zhǔn)扶貧

[作者簡(jiǎn)介]劉勝勇（1963- ），男，江蘇徐州人，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士。（江蘇 徐州 221116）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2017）22-0039-04

現(xiàn)階段我國(guó)精準(zhǔn)扶貧的對(duì)象主要是農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后的人群。推動(dòng)貧困地區(qū)教育強(qiáng)民、技能富民、就業(yè)安民，是扶貧開(kāi)發(fā)的根本大計(jì)。我國(guó)多數(shù)特困地區(qū)貧困程度深、脫貧難度大、返貧率高，這可以歸因于自然環(huán)境、歷史遺留等因素，但教育觀念落后、教育水平低下、教育資源匱乏、不重視青少年教育問(wèn)題等也是導(dǎo)致貧困的關(guān)鍵因素。為了滿(mǎn)足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型需求，使勞動(dòng)者在個(gè)人職業(yè)能力上提高自己，發(fā)揮自身能夠?yàn)閲?guó)家?guī)?lái)的人力資源優(yōu)勢(shì)，以及為了適應(yīng)社會(huì)上某些崗位的人才要求，國(guó)家設(shè)立了一定的機(jī)構(gòu)對(duì)正處于教育適齡階段的人員進(jìn)行職業(yè)教育培訓(xùn)，以此提升我國(guó)精準(zhǔn)扶貧的政策實(shí)效性。

一、精準(zhǔn)扶貧概述

精準(zhǔn)扶貧的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)全社會(huì)的共同富裕，促進(jìn)小康社會(huì)的發(fā)展。習(xí)近平總書(shū)記在湖南下鄉(xiāng)考察時(shí)首次提出精準(zhǔn)扶貧，并對(duì)精準(zhǔn)扶貧的相關(guān)決策做了細(xì)致入微的工作布局和規(guī)劃，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際發(fā)布了一系列有助于精準(zhǔn)扶貧的相關(guān)政策措施，建立起完善的扶貧工作機(jī)制。精準(zhǔn)扶貧重在“精準(zhǔn)”二字，要求扶貧工作的開(kāi)展必須定點(diǎn)定位，掌握好每一個(gè)環(huán)節(jié)的節(jié)奏，制定正確的精準(zhǔn)幫扶措施和管理手段，將社會(huì)各類(lèi)資源精確對(duì)接到扶貧工作上，幫助人們實(shí)現(xiàn)脫貧致富。因此，精準(zhǔn)扶貧要做好三個(gè)方面的工作：一是目標(biāo)明確，管理準(zhǔn)確。扶貧工作要對(duì)接精確，包括精確識(shí)別、幫扶、考核和管理。二是扶貧措施要具有針對(duì)性，懂得按類(lèi)別管理，針對(duì)不同情況的貧困現(xiàn)象采取不同的手段。三是扶貧不能僅僅從物質(zhì)上給予幫助，精神扶貧才是重點(diǎn)戰(zhàn)略目標(biāo)。扶貧首先要扶志，扶志首先要育人，通過(guò)教育讓貧困人口擺脫貧困，重拾信心和勇氣。

從整體發(fā)展水平上來(lái)看，很多處于貧困地區(qū)的人群對(duì)新科技、新知識(shí)和新思想的接受能力較差，社會(huì)各個(gè)方面都落后于社會(huì)發(fā)展的平均水平，很難跟上全面建成小康社會(huì)的整體步伐；從生產(chǎn)生活上來(lái)看，由于貧困地區(qū)的人群學(xué)歷普遍低下，缺乏對(duì)應(yīng)的生產(chǎn)生活技能，造成生存面臨困境，更為嚴(yán)重的是一部分貧困人口身處貧困，卻沒(méi)有想要擺脫貧困的思想覺(jué)悟，一味地依賴(lài)國(guó)家補(bǔ)貼扶持來(lái)維持生活，存在較為嚴(yán)重的思想和技能懶惰性；從就業(yè)方面來(lái)說(shuō)，貧困地區(qū)由于沒(méi)有較高水平的教育支撐，人們對(duì)擇業(yè)也沒(méi)有太高的要求，因此很難帶動(dòng)整個(gè)貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?？傊谪毨У貐^(qū)，思想觀念的落后、就業(yè)擇業(yè)的觀念不明確以及生產(chǎn)生活技能的欠缺等現(xiàn)象普遍存在。要想改變這些情況，就應(yīng)該在貧困地區(qū)大力發(fā)展職業(yè)教育。

二、職業(yè)教育和精準(zhǔn)扶貧兩者之間的關(guān)系

（一）職業(yè)教育和精準(zhǔn)扶貧在理念上具有吻合性

職業(yè)教育總體來(lái)說(shuō)屬于辦學(xué)層次相對(duì)較低、學(xué)生易學(xué)習(xí)的實(shí)用型學(xué)歷教育模式，符合我國(guó)當(dāng)下精準(zhǔn)扶貧的基本特征。從理論上來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育完全可以服務(wù)于我國(guó)的精準(zhǔn)扶貧工作。目前，我國(guó)精準(zhǔn)扶貧工作大部分還只停留在理論指導(dǎo)上，客觀上傾向于基礎(chǔ)教育扶貧，對(duì)職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的具體措施與政策都相對(duì)比較少，能夠?qū)⒙殬I(yè)教育和精準(zhǔn)扶貧政策一起認(rèn)真貫徹的實(shí)際行動(dòng)更是少之又少。因此，應(yīng)該明確職業(yè)教育的戰(zhàn)略目標(biāo)和精準(zhǔn)扶貧的指導(dǎo)思想，并在此基礎(chǔ)上，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，一起探究精準(zhǔn)扶貧的正確幫扶道路，有針對(duì)性地開(kāi)展適齡勞動(dòng)人群的職業(yè)教育培養(yǎng)，在短時(shí)間內(nèi)讓貧困人口能夠掌握一技之長(zhǎng)，維持生存，解決基本的溫飽問(wèn)題，然后再向小康社會(huì)邁進(jìn)。

（二）職業(yè)教育能夠有效服務(wù)于精準(zhǔn)扶貧

我國(guó)要建成小康社會(huì)，就必須改善貧困問(wèn)題，激發(fā)貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)活力，而優(yōu)化職業(yè)教育能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)貧困人口進(jìn)行智力扶貧。精準(zhǔn)扶貧的重點(diǎn)在農(nóng)村。精準(zhǔn)扶貧政策的提出為我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的重塑打好了指導(dǎo)基礎(chǔ)，是對(duì)扶貧政策改診的一大舉措。以往的只在物質(zhì)層面進(jìn)行幫扶是不能從根本上解決貧困問(wèn)題的，“造血式”的人才培養(yǎng)才是精準(zhǔn)扶貧的最佳路徑選擇之一。另外，精準(zhǔn)貧困不再是簡(jiǎn)單解決人們的生活問(wèn)題，更重要的是解決我國(guó)社會(huì)發(fā)展問(wèn)題，主要包括經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、生態(tài)發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展。近年來(lái)，很多產(chǎn)業(yè)向西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移，但很多工人還不能達(dá)到崗位要求。通過(guò)職業(yè)教育對(duì)他們進(jìn)行非學(xué)歷的技能培訓(xùn)，可以將更多的人才資源培養(yǎng)出來(lái)，為貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供扎實(shí)的人力和智力支撐，這也是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧的現(xiàn)實(shí)需求。

（三）職業(yè)教育服務(wù)精準(zhǔn)扶貧促使貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型

當(dāng)前，我國(guó)產(chǎn)業(yè)呈多方面發(fā)展，傳統(tǒng)粗放式的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已然帶動(dòng)不了貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此，只有調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)。通過(guò)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧，促進(jìn)勞動(dòng)力資源的合理重置，提升貧困地區(qū)人口的科技素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)換代。而且國(guó)家要想改善貧困地區(qū)的貧困狀況，還要改變農(nóng)村勞動(dòng)力人口滯留問(wèn)題，促進(jìn)適應(yīng)農(nóng)村地區(qū)的產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提升貧困地區(qū)的區(qū)域發(fā)展能力和在國(guó)家經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中的地位?？梢哉f(shuō)，產(chǎn)業(yè)升級(jí)為職業(yè)教育的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。通過(guò)職業(yè)教育，努力提高貧困地區(qū)貧困人群的職業(yè)技術(shù)能力，重整貧困地區(qū)的人力資源結(jié)構(gòu)，能夠?yàn)楫a(chǎn)業(yè)資源配置重新進(jìn)行劃分，提升農(nóng)村地區(qū)的技術(shù)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（四）職業(yè)教育服務(wù)精準(zhǔn)扶貧促進(jìn)貧困人口的精神提升

以往的貧困扶貧措施一般都是通過(guò)政府財(cái)政撥款來(lái)改善貧困地區(qū)的困難問(wèn)題。扶貧資金的確能夠給家庭困難的人群帶去一定的物質(zhì)幫助，但是這種扶貧措施只能暫時(shí)緩解貧困人口的生活，沒(méi)有從思想上和精神上讓他們認(rèn)識(shí)到脫貧最主要還得靠自己。只有人們從精神上擺脫貧困，精準(zhǔn)扶貧才是真正做到位。因?yàn)榫珳?zhǔn)扶貧側(cè)重的是給予貧困人口精神上的信仰和支持，是一種造血式和輸血式的扶貧措施。貧困地區(qū)的人們努力提高自身的綜合素養(yǎng)，掌握一些社會(huì)崗位所需要的技能，不僅有助于促進(jìn)當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)水平的提升，也有助于促進(jìn)精準(zhǔn)扶貧機(jī)制的良性發(fā)展。久而久之，貧困地區(qū)的人群眼光不再狹隘，他們擁有和發(fā)達(dá)地區(qū)人群一樣的見(jiàn)識(shí)、一樣的技能、一樣的思想風(fēng)貌，這是做好扶貧工作強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

三、職業(yè)教育有效對(duì)接精準(zhǔn)扶貧的路徑

（一）搭建職業(yè)教育多樣化平臺(tái)

為開(kāi)發(fā)貧困地區(qū)的勞動(dòng)者資源，首先要讓他們掌握科學(xué)技術(shù)知識(shí)以及謀生手段，而這些知識(shí)的來(lái)源依靠多種多樣的服務(wù)教育平臺(tái)。政府應(yīng)該統(tǒng)一協(xié)調(diào)，充分利用貧困地區(qū)的現(xiàn)有教育資源和積極引入其他地區(qū)的先進(jìn)教育資源。

在政府、家庭以及個(gè)人的共同努力下，發(fā)揮職業(yè)教育的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，整合資源，搭建職業(yè)教育共享平臺(tái)，完成我國(guó)的扶貧工作。因?yàn)榉鲐毠ぷ鞯牡谝粋€(gè)主要任務(wù)就是高職院校按照政府的政策指引多與企事業(yè)單位合作，從而具備高超的教育教學(xué)能力，給學(xué)生提供一個(gè)良好的教育氛圍。只有通過(guò)合作，才能有效地建立起跨專(zhuān)業(yè)、跨行業(yè)、跨區(qū)域、多層次以及非營(yíng)利性的職業(yè)教育聯(lián)合體，然后及時(shí)成立一些職業(yè)教育與精準(zhǔn)扶貧相對(duì)接的組織機(jī)構(gòu)或者平臺(tái)，便于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與精準(zhǔn)扶貧的完美結(jié)合。另外，學(xué)校應(yīng)與政府或者企事業(yè)單位簽訂一定的合作合同，共同管理職業(yè)教育的發(fā)展，積極推進(jìn)職業(yè)教育的銜接機(jī)制。通過(guò)以上措施，為貧困地區(qū)的人才培養(yǎng)提供技術(shù)支持和智力服務(wù)。

（二）建立職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧機(jī)制

1.改革招生制度，增加貧困家庭孩子進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)招生”。合理確定高中階段普職教育比例，保持中職學(xué)校和普通高中的招生規(guī)模大體相當(dāng)。實(shí)行中職學(xué)校注冊(cè)上學(xué)制度，擴(kuò)大對(duì)往屆初高中畢業(yè)生、大齡社會(huì)青年的招生力度。各中職學(xué)校要深入貧困家庭，對(duì)初高中畢業(yè)生、大齡社會(huì)青年進(jìn)行調(diào)查摸底，弄清他們的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、個(gè)人特長(zhǎng)愛(ài)好，推薦他們接受職業(yè)教育。逐步打通職業(yè)教育有機(jī)銜接的上升通道，加大職業(yè)教育單獨(dú)招生和注冊(cè)入學(xué)的比例，對(duì)貧困家庭子女單獨(dú)劃線(xiàn)、單獨(dú)錄??；轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)本科高校招收農(nóng)村考生的專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃，主要向貧困縣傾斜。創(chuàng)造條件，支持貧困地區(qū)學(xué)生到東部發(fā)達(dá)地區(qū)接受職業(yè)教育，支持貧困縣初中畢業(yè)生到大中城市示范性中職學(xué)校就讀。通過(guò)這些舉措，使貧困地區(qū)每個(gè)適齡青少年都能學(xué)會(huì)一項(xiàng)實(shí)用技能，每個(gè)勞動(dòng)者都有機(jī)會(huì)接受職業(yè)培訓(xùn)。

2.政府要以問(wèn)題為導(dǎo)向，精準(zhǔn)培訓(xùn)機(jī)制設(shè)計(jì)，完善資助政策體系。政府要當(dāng)好教育扶貧的供應(yīng)者、協(xié)調(diào)者、談判者及教育質(zhì)量的監(jiān)督者，完善扶貧培訓(xùn)激勵(lì)政策，創(chuàng)新扶貧培訓(xùn)的體制、機(jī)制、模式，建立扶貧協(xié)調(diào)、協(xié)作、運(yùn)行、管理機(jī)制和扶貧培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，落實(shí)扶貧工作責(zé)任。政府要因地制宜、統(tǒng)籌規(guī)劃，對(duì)接區(qū)域自然資源特色精準(zhǔn)遴選和培育扶貧項(xiàng)目，用好國(guó)家關(guān)于扶貧開(kāi)發(fā)的各級(jí)各類(lèi)政策，整合資源打好“組合拳”，協(xié)同脫貧攻堅(jiān)綜合發(fā)力。政府要建立健全扶貧培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制，積極引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校參與扶貧工作，加強(qiáng)對(duì)扶貧培訓(xùn)的管理、督導(dǎo)和考評(píng)。地方政府要加大扶貧培訓(xùn)的機(jī)制建設(shè)，建立協(xié)作機(jī)制，激勵(lì)扶貧工作的推進(jìn)。職業(yè)學(xué)校要根據(jù)扶貧工作的需求，積極主動(dòng)地加強(qiáng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)，豐富和完善扶貧培訓(xùn)的教育資源，滿(mǎn)足扶貧培訓(xùn)的需要。

（三）整合優(yōu)化精準(zhǔn)扶貧資源

1.精準(zhǔn)培訓(xùn)師資建設(shè)。加強(qiáng)扶貧教育及培訓(xùn)的師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支由科研院所專(zhuān)家、行業(yè)專(zhuān)家、農(nóng)村“土專(zhuān)家”、學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師和鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技員構(gòu)成的專(zhuān)兼結(jié)合，精準(zhǔn)對(duì)接農(nóng)村扶貧常態(tài)、優(yōu)化職業(yè)培訓(xùn)扶貧供給的培訓(xùn)師資隊(duì)伍，普及推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)；加強(qiáng)培訓(xùn)師資的素養(yǎng)提升，以適應(yīng)扶貧工作的需求。

2.整合培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)資源。職業(yè)學(xué)校在深入研判扶貧需求的基礎(chǔ)上，對(duì)接扶貧項(xiàng)目，整合政府、行業(yè)企業(yè)、科研院所、農(nóng)技站、農(nóng)民經(jīng)合組織、農(nóng)業(yè)示范園區(qū)等實(shí)訓(xùn)實(shí)操資源，形成縱向銜接、橫向貫通的扶貧培訓(xùn)體系，精準(zhǔn)服務(wù)扶貧開(kāi)發(fā)。要實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)校與政府之間進(jìn)行合作，充分發(fā)揮合作帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。把重點(diǎn)問(wèn)題放在如何將職業(yè)教育灌輸?shù)椒鲐氄弋?dāng)中、如何讓貧困人口提升對(duì)自己的認(rèn)識(shí)上去，并從中發(fā)現(xiàn)我國(guó)目前貧困地區(qū)職業(yè)教育存在的一些弊端，將貧困地區(qū)的產(chǎn)業(yè)與教育課程緊密聯(lián)合起來(lái)，創(chuàng)造新的專(zhuān)業(yè)、新的崗位，從更高的角度去培養(yǎng)貧困人口中的職業(yè)技能技術(shù)人才。

（四）保證職業(yè)教育扶貧的精準(zhǔn)實(shí)施

1.精準(zhǔn)策略精準(zhǔn)實(shí)施要堅(jiān)持分類(lèi)指導(dǎo)、因地施策。農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展與農(nóng)民的貧困程度有一定關(guān)系，因此，必須將職業(yè)教育有效對(duì)接精準(zhǔn)扶貧。要以習(xí)近平總書(shū)記扶貧開(kāi)發(fā)“貴在精準(zhǔn)，重在精準(zhǔn)，成敗之舉在于精準(zhǔn)”的精神為引領(lǐng)，優(yōu)化教育扶貧制度設(shè)計(jì)，針對(duì)實(shí)際進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，做到因地制宜、因人施策，抓實(shí)留守農(nóng)民農(nóng)技培訓(xùn)。尤其要切實(shí)做好青少年技術(shù)技能培訓(xùn)。對(duì)家庭貧困的青少年給予大力扶持，并且做一個(gè)青少年的工作意愿調(diào)查，對(duì)接有外出就業(yè)愿望的農(nóng)村青壯年扶貧對(duì)象的實(shí)際，開(kāi)展雨露計(jì)劃培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、技能提升培訓(xùn)、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)等“就業(yè)扶貧”工程，以提高貧困人群的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

2.對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，精準(zhǔn)培養(yǎng)人才。始終堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的辦學(xué)方向，專(zhuān)業(yè)建設(shè)跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整“走”，人才培養(yǎng)圍繞企業(yè)人才需求“轉(zhuǎn)”，著力深化“五個(gè)對(duì)接”，調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，更新課程內(nèi)容，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才。進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技教育和培訓(xùn)，改造傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)模式，發(fā)展高效生態(tài)農(nóng)業(yè)。另外，要結(jié)合貧困地區(qū)的實(shí)際情況，對(duì)貧困留守農(nóng)民分類(lèi)別、分層次、有針對(duì)性地開(kāi)展農(nóng)技扶貧培訓(xùn)，使他們依靠農(nóng)業(yè)科技發(fā)展產(chǎn)業(yè)成為新型職業(yè)農(nóng)民，幫助他們脫貧致富。

3.精確扶貧對(duì)象，優(yōu)化職業(yè)教育培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)人才培養(yǎng)。在實(shí)施精準(zhǔn)扶貧時(shí)，要精準(zhǔn)對(duì)接到正確的貧困人群，探索和創(chuàng)新切合地方實(shí)際、符合貧困人群意愿的扶貧培訓(xùn)舉措，優(yōu)化扶貧培訓(xùn)路徑；以農(nóng)技普及與推廣為抓手，多層次、多形式、針對(duì)性地開(kāi)展教育及培訓(xùn)，滿(mǎn)足扶貧培訓(xùn)的需要，激發(fā)貧困戶(hù)的脫貧內(nèi)驅(qū)力，培育貧困戶(hù)的自主發(fā)展能力，完善經(jīng)濟(jì)脫貧機(jī)能；精準(zhǔn)培訓(xùn)模式，創(chuàng)新產(chǎn)教結(jié)合，創(chuàng)造屬于農(nóng)村地區(qū)獨(dú)特的職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)制，實(shí)施送教下鄉(xiāng)、一體化教學(xué)、彈性學(xué)制、靈活教學(xué)、培訓(xùn)就業(yè)一體化等教學(xué)策略。

四、總結(jié)

“教育扶貧”可以改變貧困地區(qū)人口的命運(yùn)，讓他們獲得知識(shí)、提高能力，這也是我國(guó)最快實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的重要途徑之一。只有狠狠抓住“精準(zhǔn)”這個(gè)牛鼻子，將職業(yè)教育與精準(zhǔn)扶貧進(jìn)行有效對(duì)接，圍繞產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)布局，針對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)走向去擴(kuò)充職業(yè)教育內(nèi)容，對(duì)每一個(gè)貧困地區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行精準(zhǔn)培養(yǎng)，瞅準(zhǔn)市場(chǎng)走向，不斷地更新職業(yè)教育的技術(shù)教育方向，才能讓貧困地區(qū)的人們跟上時(shí)代腳步，永遠(yuǎn)站在生產(chǎn)和管理的第一線(xiàn)，成為我國(guó)的新型技術(shù)人才。

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