[摘要]在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的影響下，高職院校繼續(xù)教育遭遇到了前所未有的沖擊。高職院校繼續(xù)教育若想實現(xiàn)進一步發(fā)展，則必須在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下實現(xiàn)突破與創(chuàng)新。筆者通過論述“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展現(xiàn)狀與特點，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校繼續(xù)教育發(fā)展面臨的機遇與挑戰(zhàn)，進而從人才培養(yǎng)模式、服務(wù)機制、教學(xué)方式以及合作共享等方面探索創(chuàng)新途徑，以實現(xiàn)高職院校繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+ 高職院校 繼續(xù)教育

[作者簡介]陳慧（1981- ），女，浙江上虞人，浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)院副院長，助理研究員，碩士。（浙江 寧波 315100）

[課題項目]本文系2017年浙江省人力資源和社會保障科學(xué)研究課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下高校師資隊伍建設(shè)面臨的困境及對策探討”的研究成果。（課題編號：2017011）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）24-0053-04

繼續(xù)教育作為終身學(xué)習(xí)與社會化學(xué)習(xí)的必要措施，是國民素質(zhì)提升、科教興國戰(zhàn)略實施的重要途徑之一。在知識社會與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，終身學(xué)習(xí)逐漸被各國重視，成為社會發(fā)展的必然需要。我國政府也出臺了相關(guān)的政策，如在《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》中就提出了明確要求：要擴大優(yōu)質(zhì)資源的信息覆蓋面，以探索全新的教育服務(wù)方式，適應(yīng)新的市場需求并進一步開發(fā)教育教學(xué)資源。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展

信息時代，知識的增長速度與模式發(fā)生了重大改變，人們的生活節(jié)奏和學(xué)習(xí)模式也隨之變化，從而導(dǎo)致信息化教學(xué)影響到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)。隨著市場需求的不斷提升，市場競爭逐漸升級，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為眾多創(chuàng)業(yè)公司爭相角逐的焦點。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺

1.淘寶集團的在線教育。淘寶是當今世界上最大的電商平臺。作為一個行業(yè)的領(lǐng)頭羊，淘寶也比較關(guān)注社會公益項目，參與到了教育產(chǎn)業(yè)的角逐，并依據(jù)自身優(yōu)勢，適時地推出了在線教育學(xué)習(xí)平臺——“淘寶同學(xué)”?！疤詫毻瑢W(xué)”依賴淘寶平臺進行繼續(xù)教育服務(wù)，采用傳統(tǒng)的淘寶運營思路，全部運用在線授課模式，充分發(fā)揮“淘寶同學(xué)”的教育功能。

2.傳課網(wǎng)。傳課網(wǎng)是由百度投資的在線教育平臺，主要面向基礎(chǔ)教育，為用戶提供針對性服務(wù)。傳課網(wǎng)的業(yè)務(wù)范疇包括C2C課程發(fā)布、在線支付等。傳課網(wǎng)利用現(xiàn)有教育資源與產(chǎn)品，結(jié)合自身流量發(fā)展在線教育，其主打產(chǎn)品為愛奇藝教育和百度文庫。

3.騰訊在線教育。騰訊在線教育與騰訊講堂產(chǎn)品、授課工具對接，主要表現(xiàn)為兩種組織形式——QQ群和微信在線教育。

另外，網(wǎng)易也推出了諸多教育產(chǎn)品，如大家所熟知的網(wǎng)易云課堂、有道詞典等，這些知名巨頭的加入使得“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大放異彩。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”特點

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，使教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都發(fā)生了巨大的改變，并且產(chǎn)生了巨大的流量價值。在線教育產(chǎn)品出現(xiàn)后，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”明顯表現(xiàn)出以下特點：

1.4A模式普遍推廣?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，使教育資源延伸到了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之中，使教育活動能夠延伸到任何時間、地點、人員和途徑之中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”打破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，并且使終身學(xué)習(xí)理念得以深入人心。

2.個性化學(xué)習(xí)的誕生。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步使學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的實際情況來選擇所需要的教育教學(xué)板塊，從而進行有針對性的訂單服務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正做到因材施教、因需施教，實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)理念。

3.“網(wǎng)絡(luò)教育”的概念深入人心。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)助力于教育事業(yè)，線上與線下教育得以實現(xiàn)融合，學(xué)生對教師的依賴越來越小，更多的用戶選擇了網(wǎng)絡(luò)教育。

二、高職院校繼續(xù)教育所面臨的機遇與挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”并不單純是一場技術(shù)變革，更為重要的是一種思維的轉(zhuǎn)變。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》中就提到，應(yīng)該完善終身教育體系，實現(xiàn)學(xué)歷教育和職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展、職前與職后教育完美對接。因此，高職院校繼續(xù)教育工作平臺的構(gòu)建具有了時代感，迎來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，具體如下：

第一，“互聯(lián)網(wǎng)+”的終身學(xué)習(xí)對經(jīng)濟社會產(chǎn)生了極為深遠的影響?，F(xiàn)代社會競爭極為激烈，繼續(xù)教育逐漸成為人們職業(yè)發(fā)展的需要，也成為個人能力提升和職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因而繼續(xù)教育逐漸從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變成了非學(xué)歷教育。但是，高職院校繼續(xù)教育并沒有得到足夠的關(guān)注，人們只是將其當作職業(yè)教育的重要補充，再加上相關(guān)的政策和規(guī)定不夠完善，使得互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的應(yīng)用存在一定的滯后性，這影響到了高職院校繼續(xù)教育工作的開展。

第二，高職院校繼續(xù)教育受到網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、獨立學(xué)院和民辦教育機構(gòu)的沖擊。由于國家對教育的大力扶持，使得各個教育商業(yè)團體都加入到了繼續(xù)教育的浪潮中。各個教育商業(yè)團體結(jié)合自身的技術(shù)優(yōu)勢，推出大規(guī)模的公共在線課程。繼續(xù)教育的興起與潛在的商業(yè)價值使得國內(nèi)外的商業(yè)教育集團迅速發(fā)展，這對高職院校繼續(xù)教育造成了嚴重沖擊。

第三，高職院校繼續(xù)教育缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺與師資力量不足。雖然高職院校構(gòu)建了自身獨立的繼續(xù)教育平臺，但是繼續(xù)教育平臺建設(shè)總體而言水平不高，不能與當前熱門的網(wǎng)絡(luò)教育平臺相媲美。高職教師群體對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用能力不高，教師往往會因為評職稱等原因?qū)⒏嗟臅r間運用在科研之中，而不愿意花費過多的精力用于繼續(xù)教育的探索，從而影響了繼續(xù)教育的質(zhì)量。

三、高職院校繼續(xù)教育創(chuàng)新途徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”影響到了各個領(lǐng)域，使社會生產(chǎn)活動從勞動密集型轉(zhuǎn)向科技密集型，經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變革，這也促使高職教育的培養(yǎng)目標、職場定位和用人動向都發(fā)生了相應(yīng)的變化，要求高職院校必須要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和專業(yè)設(shè)置來不斷調(diào)整繼續(xù)教育教學(xué)活動。因此，高職院校應(yīng)從人才培養(yǎng)模式、服務(wù)機制、教學(xué)方式、合作共享等方面進行相應(yīng)的創(chuàng)新，以滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對人才的需求。

（一）人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

高職院校繼續(xù)教育必須改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)終身化、多樣化和社會化的要求來制訂與實施高職院校繼續(xù)教育人才培養(yǎng)計劃。

1.以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念為指引，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。以“互聯(lián)網(wǎng)+”理念為基礎(chǔ)，進行教育理念的革新。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的指引下，進行繼續(xù)教育理念的創(chuàng)新，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高職院校繼續(xù)教育之中。不可否認，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當今教育應(yīng)該承擔起的重要任務(wù)。高職院校繼續(xù)教育應(yīng)該在教育教學(xué)中關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合在一起，做到提升學(xué)生的專業(yè)能力、技術(shù)水平與創(chuàng)業(yè)能力。在內(nèi)容組織時，應(yīng)該將行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)體現(xiàn)在繼續(xù)教育的教育教學(xué)之中，以適應(yīng)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的需要。

2.實現(xiàn)高職院校繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的多元化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的高職院校繼續(xù)教育既要重視學(xué)校教育，又必須與社會環(huán)境、行業(yè)動態(tài)等因素相結(jié)合，通過多樣化的形式創(chuàng)新高職院校繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式。第一，就教學(xué)場所而言，應(yīng)不僅僅局限于學(xué)校這一固定場所，而要在企業(yè)、職場、社區(qū)等都建立相關(guān)的繼續(xù)教育場所，以高職院校自身為依托，創(chuàng)新高職院校繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式。第二，就教育形式而言，可以采用多種培養(yǎng)形式，充分體現(xiàn)出繼續(xù)教育的靈活性、開放性以及創(chuàng)新性。第三，就教育內(nèi)容而言，不僅要進行專業(yè)技能和能力教育，還應(yīng)注重教育教學(xué)資源的整合，做到既能提高在校生的職業(yè)技能，又能進行函授，而且還為學(xué)習(xí)者提供一個自考平臺，從而使高職院校繼續(xù)教育將職業(yè)教育、學(xué)歷教育、技能教育、創(chuàng)業(yè)教育等四種元素有機融合起來，形成一種全新的高職院校繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式，以此來實現(xiàn)“學(xué)歷、技能、思維”的全方位改變，從而使高職院校繼續(xù)教育可以與政府、企業(yè)、人力資源機構(gòu)結(jié)合起來，擴大就業(yè)影響力。

（二）服務(wù)機制的創(chuàng)新

要想推動高職院校繼續(xù)教育進一步發(fā)展，就必須創(chuàng)新服務(wù)機制，將高職院校自身的專業(yè)優(yōu)勢和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合起來，形成一個校企利益共同體，在促進高職院校自身發(fā)展的同時，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展與具體的企業(yè)戰(zhàn)略。

1.以行業(yè)發(fā)展為指導(dǎo)，創(chuàng)新高職院校繼續(xù)教育服務(wù)機制。繼續(xù)教育的服務(wù)對象主要是在職人員，這就決定了受教育者會根據(jù)現(xiàn)有崗位以及崗位未來發(fā)展選擇教育內(nèi)容。首先，要將高職院校繼續(xù)教育與行業(yè)前沿動態(tài)結(jié)合起來，構(gòu)建起嚴密的高職院校繼續(xù)教育服務(wù)體系。其次，在高職院校繼續(xù)教育服務(wù)體系構(gòu)建的過程中，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并根據(jù)服務(wù)體系的具體內(nèi)容來組建師資力量、科研項目和資源優(yōu)勢。只有這樣，才能充分地開展崗前、在崗的技能培訓(xùn)，同時根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要和進度來建立科學(xué)的校外學(xué)習(xí)中心和評價制度，從而使高職院校繼續(xù)教育學(xué)生群體充分地實現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)，打造終身化學(xué)習(xí)體系。最后，高職院校繼續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容不僅要注意“量”的擴展，還應(yīng)著眼于“質(zhì)”的提升。

2.以師資隊伍培養(yǎng)為重點，創(chuàng)新高職院校繼續(xù)教育服務(wù)機制。當前，高職院校繼續(xù)教育之所以不能發(fā)揮最大作用，其核心問題在于師資隊伍建設(shè)。首先，知識體系沒有得到及時的更新。高職院校教師依舊處于傳統(tǒng)的教育教學(xué)思維之下，其知識能力與業(yè)務(wù)水平遠遠沒有達到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的要求。

其次，終身學(xué)習(xí)的意識尚未形成。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息量顯著增多，這要求從事高職院校繼續(xù)教育的教師能以終身學(xué)習(xí)的意識不斷充實自己的教育教學(xué)理論，全方位地將多學(xué)科的知識有效整合起來，以更好地開展教育活動。

最后，人才結(jié)構(gòu)不夠合理。高職院校應(yīng)該充分吸引各方面的人才加入繼續(xù)教育的教師隊伍中，如創(chuàng)業(yè)人才、成功企業(yè)家等。這類教師能夠?qū)⒆约旱墓ぷ鹘?jīng)驗與人生經(jīng)歷帶入繼續(xù)教育的課堂之中，從而滿足人才培養(yǎng)和高職院校繼續(xù)教育發(fā)展的需要。

（三）教學(xué)方式的創(chuàng)新

從2015年開始，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸得到了各高校的關(guān)注。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國高等教育的又一次轉(zhuǎn)型，并迅速地成為各大院校的重要發(fā)展方向，這也為我國“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的高職院校繼續(xù)教育注入了新的活力，使教育方式發(fā)生了重要的改變。

1.全新教育內(nèi)容的融入。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，高職院校繼續(xù)教育應(yīng)該在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入新的教學(xué)內(nèi)容，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論與實踐教育。只有這樣，才能真正地促進高職院校繼續(xù)教育實現(xiàn)“質(zhì)”的改變，即從單純的學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變成為學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最為關(guān)注的是思維的創(chuàng)新，應(yīng)將教育內(nèi)容與具體的崗位發(fā)展和職業(yè)創(chuàng)新結(jié)合起來，滿足學(xué)生未來職業(yè)與事業(yè)發(fā)展的要求；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐教育應(yīng)從具體的創(chuàng)業(yè)實踐入手，如進行相關(guān)的社會調(diào)查與市場調(diào)查、資金籌措與借貸等，使學(xué)生真正地將所學(xué)知識與具體創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，做到知行合一。

2.教育方法的改變。傳統(tǒng)的教育方法主要關(guān)注的是學(xué)歷教育，因而很難形成自己的特色。在以往的教育中，基本上使用的是傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，即使有所改變，也不過是將教學(xué)內(nèi)容通過信息技術(shù)呈現(xiàn)出來而已。但是，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入，加之“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的影響，高職院校繼續(xù)教育應(yīng)進行一些全新的改變。例如，通過微信平臺建立起相關(guān)的社群來進行師生間的交流；利用直播技術(shù)來進行現(xiàn)場教育教學(xué)；利用多媒體技術(shù)來組織教育教學(xué)內(nèi)容；通過項目教學(xué)法來組織教育教學(xué)，從而在具體的項目中開展教育互動，實施舉一反三、觸類旁通的啟發(fā)式教學(xué)。

（四）合作共享的創(chuàng)新

1.以校企合作為依托，深度發(fā)展。高職教育具有明顯的職能化取向，正是因為這樣，使得高職院校繼續(xù)教育能夠逐漸地發(fā)展，而且存在著極大的生源優(yōu)勢與合作對象。毋庸置疑，目前我國高職院校的發(fā)展已經(jīng)取得了很大的進步，校企合作模式成為一種常見現(xiàn)象。而高職院校繼續(xù)教育要實現(xiàn)進一步發(fā)展，則必須在校企合作模式中全面拓展繼續(xù)教育的內(nèi)容，以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展、受教育者職業(yè)技能不斷提升的需要，從而實現(xiàn)校企“雙贏”的局面。

2.加強高職院校繼續(xù)教育的交流活動。圍繞高職院校繼續(xù)教育主題，積極組織兄弟院校不定期開展學(xué)習(xí)交流會，吸納其他院校的成功經(jīng)驗，做到第一、第二課堂的結(jié)合，使高職院校繼續(xù)教育真正適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的需要。

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