王艷雪

【摘要】中職學(xué)生正處于人生中的重要階段，人生觀、價值觀還不完善，再加上網(wǎng)絡(luò)社會的快速發(fā)展，難免會受到外界不良因素的影響與誘惑，一旦控制不當(dāng)，很可能會造成思想道德敗壞。因此，構(gòu)建中職德育教學(xué)效果評價體系顯得尤為重要。文章從不同方面對中職德育教學(xué)效果評價體系的構(gòu)建進(jìn)行了闡述與分析。

【關(guān)鍵詞】中職德育教學(xué)效果；評價體系；構(gòu)建

教學(xué)評價是檢驗(yàn)教學(xué)效果以及學(xué)生各項(xiàng)能力培養(yǎng)情況的根本途徑。這是一項(xiàng)系統(tǒng)性的調(diào)查研究，當(dāng)方向性及數(shù)量上的資料飽和后，就可以做出精準(zhǔn)分析及結(jié)果判定。因此，教學(xué)評價實(shí)際上就是建立在目標(biāo)的基礎(chǔ)上所形成的價值衡量。而中職德育教學(xué)效果評價體系的構(gòu)建是中職學(xué)校日常教學(xué)工作中不可分割的一部分，它不僅能夠有效提高教學(xué)效率，更能將學(xué)生培養(yǎng)成為社會真正需要的全能型人才。但是我國關(guān)于這項(xiàng)評價的研究工作起步較晚，目前還沒有形成標(biāo)準(zhǔn)、完善的教學(xué)效果評價體系。這就需要借鑒外國經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中職教學(xué)的實(shí)際情況，構(gòu)建合理化的教學(xué)效果評價體系。

一、我國構(gòu)建中職德育教學(xué)效果評價體系的重要性

（一）促進(jìn)中職德育教學(xué)與法律制度的相互融合

法律制度是創(chuàng)建和諧社會，約束人們行為方式的理論依據(jù)。法律制度不僅能夠反映一個時期內(nèi)的社會價值理念，更能從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，對人民利益做出最基本的保障及衡量。在中職教學(xué)中融入法律相關(guān)內(nèi)容，對學(xué)生樹立良好的人生觀及價值觀大有裨益。這樣，學(xué)生就能夠認(rèn)清自身所存在的不足，對自身未來發(fā)展方向進(jìn)行精準(zhǔn)定位，從而對社會形成更加全面、系統(tǒng)的認(rèn)識及總結(jié)，為日后步入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

法律制度之所以能夠?qū)ι鐣后w的行為進(jìn)行約束是因?yàn)樗哂幸欢ǖ膽土P性。法律制度是國家運(yùn)用政治手段對不良行為進(jìn)行制止的一種法律職能的發(fā)揮形式，同時它還具有一定的救濟(jì)性。在日常教學(xué)過程中讓學(xué)生對法律制度進(jìn)行了解及掌握，就能夠使學(xué)生逐漸形成良好的思想道德素質(zhì)，并導(dǎo)正學(xué)生的思想觀念。因此，中職德育教學(xué)效果評價能夠加深中職德育教學(xué)與法律制度的融合程度。

（二）德育教學(xué)在中職課堂上占據(jù)重要地位

中職德育教學(xué)是在實(shí)際教學(xué)過程中融入法律制度，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的思想觀念，并站在法律及優(yōu)良道德品質(zhì)的角度上，重新認(rèn)識世界，審視自身所處地位。目前社會正處于不斷發(fā)展中，各個方面都處于轉(zhuǎn)型之中，所產(chǎn)生的道德觀念與價值取向很多與社會現(xiàn)實(shí)不相符。再加上現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展，并被廣泛應(yīng)用于各大領(lǐng)域，西方的一些思想浪潮借此沖擊著我國傳統(tǒng)的思想觀念，多多少少會對我國的青少年產(chǎn)生影響。因此，讓學(xué)生在激烈的競爭環(huán)境中始終保持活力與競爭優(yōu)勢，是中職德育教學(xué)的重點(diǎn)。中職德育教學(xué)工作的順利推進(jìn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的自我提升平臺，將學(xué)生培養(yǎng)成社會真正需要的人才，使學(xué)生在提升能力的同時肯定自我。因此，中職德育教學(xué)的重要地位可想而知。

（三）德育教學(xué)效果影響課堂教學(xué)進(jìn)度

中職院校對學(xué)生的培養(yǎng)方向應(yīng)當(dāng)基于社會實(shí)際需求，以提高學(xué)生的專業(yè)能力為根本出發(fā)點(diǎn)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為勇于奉獻(xiàn)的創(chuàng)新型人才。這雖然與本科院校的培養(yǎng)重點(diǎn)大不相同，但二者的培養(yǎng)目標(biāo)卻是一致的，都是以德育教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以對學(xué)生進(jìn)行人格及品質(zhì)教育為總體思路。中職院校在開展德育教學(xué)活動時，要與學(xué)生的實(shí)踐操作緊密相連。只有這樣，才能將知識的實(shí)用性特點(diǎn)展示出來，從而使學(xué)生樂于接受對實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

但是在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的思想意識會受到各種因素的影響。這就會直接導(dǎo)致學(xué)生行為方式的發(fā)散受到制約。例如，當(dāng)學(xué)生長期受到利己主義的不良影響時，教師在開展德育教學(xué)活動時，教學(xué)進(jìn)度就會相對遲緩。由于學(xué)生的價值觀出現(xiàn)偏差，德育教學(xué)效果必然受到局限。

二、外國強(qiáng)調(diào)中職德育教學(xué)效果的目的及內(nèi)容

（一）外國強(qiáng)調(diào)中職德育教學(xué)效果的目的

在西方國家普遍存在著這樣的認(rèn)識：年輕的一代所具備的道德修養(yǎng)都來自學(xué)校德育教學(xué)效果帶來的作用。換句話說，學(xué)校的德育教學(xué)效果有助于學(xué)生直視自身存在的問題，從而使學(xué)生形成正確的價值觀念。西方國家對中職德育教學(xué)效果較為重視，它們根據(jù)長期的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與實(shí)踐研究，對教學(xué)材料進(jìn)行了補(bǔ)充與完善，教學(xué)機(jī)制更加科學(xué)化、合理化，這就為中職德育教學(xué)效果評價體系的構(gòu)建夯實(shí)了基礎(chǔ)。外國凸顯中職德育教學(xué)效果就是為了達(dá)到高效培養(yǎng)學(xué)生性格及思想品質(zhì)的目的，通過向?qū)W生導(dǎo)入健康觀念，使學(xué)生樹立基本的道德觀、價值觀。

（二）外國強(qiáng)調(diào)中職德育教學(xué)效果所涵蓋的基本內(nèi)容

外國中職德育教學(xué)的應(yīng)用教材涉及范圍十分廣泛，內(nèi)容多而復(fù)雜，教材主線以做好國家公民為根本進(jìn)行延伸，并將法律制度及愛國情懷巧妙地融入教材中，從而使德育這一學(xué)科內(nèi)容逐步趨于完善。外國強(qiáng)調(diào)的中職德育教學(xué)效果所更加注重的是學(xué)生的道德實(shí)踐活動，教材內(nèi)容也充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，即西方國家普遍認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的德育實(shí)踐能力是德育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。要想使學(xué)生具備高品質(zhì)的道德素養(yǎng)，教師在實(shí)際教學(xué)中會更多地融入德育實(shí)踐內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)德育實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)效率，對教學(xué)效果進(jìn)行評價及價值衡量。

三、中職德育教學(xué)效果評價體系的構(gòu)建

（一）中職德育教學(xué)效果評價模式的確認(rèn)

目前，中職德育教學(xué)效果評價模式已經(jīng)能夠區(qū)分選擇，根據(jù)主體內(nèi)容的完善程度可以分為分類模式與統(tǒng)一模式兩種。分類模式即以中職學(xué)校的道德品質(zhì)學(xué)科為依據(jù)，進(jìn)行有選擇性的教學(xué)效果評價，這樣就形成了具體化的評價體系；統(tǒng)一模式是依托系統(tǒng)化的教學(xué)效果評價體系對不同學(xué)科進(jìn)行評價，所以統(tǒng)一模式可以說是從整體出發(fā)進(jìn)行細(xì)化評價的一種體系形式。分類模式應(yīng)用功能的發(fā)揮主要體現(xiàn)在能夠?qū)Φ掠虒W(xué)效果進(jìn)行個性化及精準(zhǔn)性評價，而統(tǒng)一模式的功能優(yōu)勢則直接體現(xiàn)在操作簡單、具有流程化特點(diǎn)上。針對中職德育教學(xué)效果選擇評價模式，學(xué)校可以實(shí)際情況為切入點(diǎn)，選取更貼近學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的模式體系，從而使評價效果能夠發(fā)揮最大作用。

（二）中職德育教學(xué)效果評價體系組成因素的確定

中職德育教學(xué)效果評價體系的組成因素涵蓋內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)。首先，教學(xué)效果評價任務(wù)，它是由教師產(chǎn)生的直接影響及評價指標(biāo)共同組成的。教師在教學(xué)過程中能力的體現(xiàn)及帶來的影響，都能夠?qū)υu價體系的構(gòu)建產(chǎn)生作用。教學(xué)效果評價指標(biāo)能夠?yàn)榻處熼_展教學(xué)活動提供參考依據(jù)，有助于德育教學(xué)工作更加高效地完成。其次，效果評價要點(diǎn)。在構(gòu)建中職德育教學(xué)效果評價體系時，將評價要點(diǎn)納入重點(diǎn)考慮范疇中，在教學(xué)過程中利用何種方式調(diào)動學(xué)生自主性也就成為教師應(yīng)當(dāng)解決的根本矛盾。然后應(yīng)用強(qiáng)而有效的教學(xué)方式，拉近學(xué)生與教師之間的距離，使師生交流成為一種習(xí)慣。

通過將評價要點(diǎn)與發(fā)展性教學(xué)評價體系進(jìn)行對比研究可以發(fā)現(xiàn)，新評價體系將側(cè)重點(diǎn)放在了發(fā)生變化的評價指標(biāo)上，也就是說它所制定的評價要點(diǎn)具有較強(qiáng)的針對性。以教師為主導(dǎo)所形成的評價要點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩方面。首先，教學(xué)內(nèi)容的確認(rèn)上。這就需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，確認(rèn)教學(xué)重點(diǎn)。這樣學(xué)生就可以在第一時間找到學(xué)習(xí)難點(diǎn)。其次，教學(xué)模式的多樣化不僅能夠進(jìn)一步增強(qiáng)課堂趣味性，更能豐富教學(xué)資源，為學(xué)生突破學(xué)習(xí)誤區(qū)及難點(diǎn)夯實(shí)基礎(chǔ)，從而拉近師生距離，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識。

在教學(xué)效果方面的評價要點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。首先，課堂氛圍。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的必要途徑，因此課堂教學(xué)效果的發(fā)揮也就顯得至關(guān)重要。只有學(xué)生喜歡在課堂上展示自己，敢于表達(dá)自己的想法，才能有效促進(jìn)課堂教學(xué)的高效推進(jìn)。其次，德育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成：完成預(yù)期教學(xué)任務(wù)；教師解決問題的靈活性強(qiáng)；學(xué)生對教師教學(xué)講解反應(yīng)敏銳。再次，學(xué)生的課堂收獲：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及維持時間；德育知識的理解及識記；觀念的認(rèn)同及堅(jiān)信；行為及習(xí)慣的改變；良好習(xí)慣的形成；道德素質(zhì)的提升。最后，有趣：語言幽默風(fēng)趣，內(nèi)容新鮮，教法符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，容易吸引學(xué)生的注意力。

四、提高中職德育教學(xué)的途徑

提高中職德育教學(xué)效果的途徑主要有以下幾種。首先，不斷優(yōu)化中職德育教學(xué)手段以及教學(xué)模式。我國中職德育教學(xué)工作的開展還處于起步階段，可以借鑒外國的先進(jìn)技術(shù)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)中職學(xué)生對道德品質(zhì)的理解和認(rèn)可。其次，教學(xué)的導(dǎo)向以就業(yè)為主，中職教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)優(yōu)秀的高技能人才。所以在開展德育課程時，可以融入相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)道德培訓(xùn)等內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)到的知識能夠更好地與時代接軌。

構(gòu)建完善的中職德育教學(xué)效果評價體系是目前所有學(xué)校共同的目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要綜合考慮多方面因素，才能最大程度加快構(gòu)建的進(jìn)程。德育課程是一門十分復(fù)雜的人文類學(xué)科，既要應(yīng)用科學(xué)的實(shí)踐理論，又要結(jié)合嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆芍贫取Ｏ嘈沤處熗ㄟ^不斷挖掘與開拓，一定會讓中職德育教學(xué)效果評價體系更加實(shí)用和有效。

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