龔素婷

摘 要：相對(duì)于其他學(xué)科而言，語(yǔ)文作為一門人文性學(xué)科，與生活的聯(lián)系尤為緊密，教師如果僅僅把語(yǔ)文局限于課堂上，割裂了語(yǔ)文與生活間的關(guān)系，就談不上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐來談一談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，如何進(jìn)行生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；生活化；實(shí)踐

小學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平較低，如果語(yǔ)文課上講授的都是一些陽(yáng)春白雪的內(nèi)容，不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，時(shí)間久了，只能適得其反，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。相反，如果實(shí)施生活化教學(xué)，則能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)他們走進(jìn)語(yǔ)文世界，學(xué)會(huì)用優(yōu)美母語(yǔ)來塑造人性。那么，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的生活化教學(xué)，具體應(yīng)該怎么做呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，使語(yǔ)文回歸生活

生活是語(yǔ)文最大的來源和素材，選編入教材的每一篇文本無一不是在作者對(duì)生活的感悟之后流露于字里行間的真情實(shí)感，絕不是印刷在書本上的冷冰冰的文字，在教學(xué)過程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生看到一篇文章時(shí)，學(xué)會(huì)將它放在生活的大環(huán)境下去觀照，這樣你的理解才會(huì)更深一層。因此，教師要做到以下幾點(diǎn)：（1）善于創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近學(xué)生與語(yǔ)文間的距離，這就要求教師充分了解學(xué)情，包括學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、興趣愛好、生活環(huán)境等等，只有這樣，在教學(xué)過程中才能做到心中有數(shù)、有的放矢；（2）將文本回歸于生活，向?qū)W生介紹文本的創(chuàng)作背景、作者生平的一些故事，了解作者是在怎樣的情景下創(chuàng)作了一篇文章，而不是平鋪直敘地將一篇文章交給學(xué)生，再分析得支離破碎，失去了整體的美感。

例如，在講授《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時(shí)，了解到學(xué)生對(duì)于“雷鋒”這個(gè)名字雖然并不陌生，對(duì)于雷鋒的一些故事也是耳熟能詳，但對(duì)于雷鋒的認(rèn)知依然停留在表面的喊口號(hào)上，因此，我將這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、樂于助人。又因?yàn)槔卒h所生活的年代距離我們的生活較為遙遠(yuǎn)，為此我布置學(xué)生利用豐富的信息資源進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，查閱了大量的資料并做了筆記，在課堂上同學(xué)們一起交流，并且將教學(xué)延伸到了生活中：你的身邊有像雷鋒叔叔一樣的人嗎？你愿意學(xué)習(xí)雷鋒叔叔樂于助人、甘于奉獻(xiàn)的精神嗎？這樣一節(jié)課下來，語(yǔ)文課并沒有變成政治課，而是帶給學(xué)生一場(chǎng)心靈的凈化和洗滌，從而實(shí)現(xiàn)了在教學(xué)過程中促進(jìn)了學(xué)生的情商教育，有利于樹立學(xué)生健康而又良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

生活中處處有語(yǔ)文，因此，我們對(duì)孩子的語(yǔ)文教學(xué)也不應(yīng)該僅僅局限在課堂上，條件允許的話，要延伸到生活中，讓語(yǔ)文成為生命的需要，成為生活的一部分。常言道：“興趣是最好的老師?！苯?jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生對(duì)于活動(dòng)所體現(xiàn)出來的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于枯燥乏味的課堂教學(xué)，小學(xué)生年齡小，愛玩本是他們的天性，教師不妨學(xué)會(huì)投其所好，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、在學(xué)中玩，開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師要注意以下幾個(gè)方面：（1）充分凸顯學(xué)生的主體性，教師起引導(dǎo)的作用。既然是活動(dòng)，教師切忌大包大攬，教師總是認(rèn)為孩子小，舍不得也不放心放手，很多時(shí)候?qū)⒅鲃?dòng)權(quán)還給他們后，他們反而表現(xiàn)得更加出色，要給予學(xué)生充分的信任；（2）創(chuàng)新活動(dòng)種類，將語(yǔ)文教學(xué)延伸到生活中，從而在實(shí)踐中身體力行，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文絕不是為了應(yīng)付考試，而是掌握一項(xiàng)基本技能，學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中；（3）注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們沉溺于日新月異的變化中，早已經(jīng)忘記有多久沒有閑看庭前花開花落，漫隨天上云卷云舒了，相比之下，孩子總要比成年人更好一些，但如果不從小加以引導(dǎo)的話，恐怕未來也只能成為低頭族。

例如，在布置《春天來了》這篇作文時(shí)，我沒有將學(xué)生囿于教室內(nèi)讓他們充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象能力，而是在我的帶領(lǐng)下將他們帶出課堂，來到美麗的校園中，去嗅一嗅花香，聽一聽鳥鳴。彎彎曲曲的小路、吐露新芽的柳樹、嘰嘰喳喳的鳥兒、努力鉆出泥土的小草……沒有一處風(fēng)景不在告訴人們：春天來了！其實(shí)風(fēng)景就在身邊，美就在身邊。回到課堂上，學(xué)生還意猶未盡，我提示他們：剛才我們是按照什么順序進(jìn)行觀察的？小草鉆出泥土的樣子像什么？鳥兒的叫聲是什么樣子的？這樣一來，學(xué)生不再像每次寫作文一樣握著筆苦思冥想大半節(jié)課了，思路猶如行云流水，而且質(zhì)量有了明顯提高，讓我十分欣慰。課后，還有學(xué)生來問我：“老師，下次什么時(shí)候帶我們出去？”可見，這次的寫作活動(dòng)還算是比較成功的。

總而言之，生活與語(yǔ)文原本就是密不可分的，作為教師，我們更要清楚地認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和使命，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)生活語(yǔ)文化和語(yǔ)文生活化，真正實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，只有這樣，才能從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定扎實(shí)而又良好的基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生暢游語(yǔ)文世界，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文、愛上語(yǔ)文課！

參考文獻(xiàn)：

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[2]程大妹.小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)探究[J].考試周刊，2013（74）.

編輯 溫雪蓮