湯燁+楊曙+賀際強

【摘要】內(nèi)在動力和學(xué)習(xí)投入是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。本文以會計學(xué)專業(yè)為例，通過調(diào)查了解會計專業(yè)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對內(nèi)在動力與學(xué)習(xí)投入對學(xué)習(xí)效果的影響進行深入思考，旨在為會計教學(xué)提供有益的建議和可執(zhí)行的解決方案，不斷改進教學(xué)方法來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，增強學(xué)習(xí)投入，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè)學(xué)生 內(nèi)在動力 學(xué)習(xí)投入 學(xué)習(xí)效果

一、當(dāng)代在校大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

近年來，在校大學(xué)生中普遍存在著高逃課率、高掛科率等現(xiàn)象，因為大學(xué)學(xué)習(xí)方式主要以自學(xué)為主，“平時不學(xué)習(xí)，考前靠突擊”的學(xué)習(xí)定律讓大學(xué)生養(yǎng)成了不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度；由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，求知欲不足，很多學(xué)生不能合理安排課余時間，虛度時光。

（一）缺乏自我規(guī)劃

目標(biāo)是一種激勵的力量源泉，只有明確了行動目標(biāo)才能調(diào)動大學(xué)生潛在努力，使其盡力而為，創(chuàng)造最佳成績。在對會計學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的調(diào)查中，有27%的學(xué)生完全沒有自己的學(xué)習(xí)計劃（如圖1），這說明大部分大學(xué)生已經(jīng)了解到學(xué)習(xí)的重要性和目標(biāo)規(guī)劃的必要性，只是少部分人沒有學(xué)業(yè)規(guī)劃。這些人中一部分是因為缺乏約束力，不知道自己想要的是什么；一部分人只為圖個考試過關(guān)、畢業(yè)，學(xué)習(xí)盲目無序；一部分人是因為動機不健康，只為混出文憑，給家人“爭光”。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度消極，上進心不強。當(dāng)代大學(xué)生大部分自主和獨立意識很強，很明確自身定位，主觀能動性很強，學(xué)習(xí)積極性很高。但部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠，求知欲不足，上進心不強，把學(xué)習(xí)認為是苦差事，寧愿沉迷網(wǎng)絡(luò)和社交也不愿意參與學(xué)習(xí)。通過對本校會計專業(yè)學(xué)生的調(diào)查中體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，只有3%的學(xué)生出勤率較低（如圖2）；在推動學(xué)習(xí)的原因方面，“為了自身發(fā)展而學(xué)習(xí)”占大多數(shù)；但在課余時間精力投入最多的問題上，僅有30%的學(xué)生選擇了“學(xué)習(xí)”（如圖3）。不思進取的現(xiàn)象仍然存在，因考試學(xué)習(xí)受挫而放棄自我的情況也仍有發(fā)生。

（二）學(xué)習(xí)方法不正確

古人云：“授之魚，不如授之以漁?！惫磐駚?，學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)效果有著很重要的作用。學(xué)習(xí)方法正確與否，直接影響到學(xué)習(xí)效果的好壞。調(diào)查顯示，在課前預(yù)習(xí)問題上，只有5%的人選擇課前預(yù)習(xí)；在上課狀態(tài)問題上，20%的學(xué)生課上會參與討論；在課后總結(jié)問題上，僅20%的人遇到問題時會自己思考解決。說明大學(xué)生還沒有掌握最正確、適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、內(nèi)在動力、學(xué)習(xí)投入對學(xué)習(xí)效果的影響

（一）內(nèi)在動力對學(xué)習(xí)效果的影響

心理學(xué)認為，學(xué)習(xí)動力是學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)行為價值判斷基礎(chǔ)上的心理驅(qū)動總和，是由學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度構(gòu)成的認知系統(tǒng)。內(nèi)在動力對學(xué)習(xí)效果的影響十分重要，這種動力源于學(xué)習(xí)者自身，是保證學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科的關(guān)鍵因素。內(nèi)在動力從以下方面影響學(xué)習(xí)效果：主觀因素有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)目的等；客觀因素有社會因素，學(xué)校因素，家庭因素等。

本文通過對會計專業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)（如圖4），有37%的學(xué)生是因為喜歡財務(wù)方面工作才選擇會計專業(yè)的，這些學(xué)生都通過主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識，積極利用課余時間，獲得了較好的學(xué)習(xí)效果和成績。所以說興趣是是激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動力，如果會計專業(yè)學(xué)生沒有足夠的興趣，在學(xué)習(xí)時就很難全身心投入，也就無法達到想要的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)過程中如果獲得同學(xué)和老師的贊許和認同也增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心，這說明滿足感和成就感對增強學(xué)習(xí)效果同樣也起到很重要的作用。

調(diào)查中還顯示，有41%的學(xué)生是因為了解到會計學(xué)專業(yè)在近幾年成為十大熱門專業(yè)之一，薪資穩(wěn)定，性價比較高，適合長期發(fā)展而選擇了此專業(yè)。這部分學(xué)生通常將就業(yè)作為一個穩(wěn)定的內(nèi)在動力，在平時的學(xué)習(xí)中能不斷激勵自己去學(xué)習(xí)專業(yè)知識，對提高學(xué)習(xí)效果也起到了一定作用。積極的就業(yè)環(huán)境能給學(xué)習(xí)效果一個正面的推動力。所以濃厚的興趣和對未來的展望會提高會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和上進心的缺乏則會降低學(xué)習(xí)效果。

學(xué)校因素和家庭因素同樣深深影響著學(xué)習(xí)效果。有22%的學(xué)生不是根據(jù)自己的想法來選擇專業(yè)，而是因為家里人覺得會計專業(yè)好就業(yè)、分數(shù)剛好達到本專業(yè)分數(shù)線或其他，沒有從自身興趣出發(fā)選擇專業(yè)，所以在學(xué)習(xí)時缺乏求知欲好和上進心，只為混個文憑，缺乏內(nèi)在動力的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)效果上也是大打折扣。但大學(xué)作為同學(xué)們從學(xué)校步入社會的過渡階段，學(xué)習(xí)成績依然是部分同學(xué)關(guān)注的主要問題，內(nèi)在動力與同學(xué)學(xué)習(xí)能力強弱、學(xué)習(xí)時間安排息息相關(guān)，以會計學(xué)專業(yè)學(xué)生為例，對成績的高要求是一種內(nèi)在動力，高學(xué)習(xí)效果也是對自身的要求。

另一方面，學(xué)習(xí)效果反作用于內(nèi)在動力，學(xué)習(xí)效果的好壞往往也可以加強或削弱學(xué)習(xí)者原有的學(xué)習(xí)動機。會計學(xué)習(xí)者如果能在學(xué)習(xí)中使求知欲得到滿足，取得了學(xué)習(xí)效果，將會加強原來學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，而否定消極的情緒體驗將不會給人學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

（二）學(xué)習(xí)投入對學(xué)習(xí)效果的影響

學(xué)習(xí)投入，是指學(xué)習(xí)者的一種與學(xué)習(xí)相關(guān)的積極、充實的精神狀態(tài)，是學(xué)業(yè)倦怠的對立面。經(jīng)過我們對會計專業(yè)學(xué)生的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)投入從以下幾個因素影響學(xué)習(xí)效果：內(nèi)在動力，學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境。

在對會計專業(yè)學(xué)生展開的“課余時間精力投入”的調(diào)查結(jié)果顯示，有30%的學(xué)生會在課余時間學(xué)習(xí)，其中90%的學(xué)生都取得了較好學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果，這和充分的學(xué)習(xí)投入密切相關(guān)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣和對未來的展望能讓學(xué)生投入度更高，當(dāng)個體的認知需要比較高時，在學(xué)習(xí)中就更有活力，更容易出現(xiàn)忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以內(nèi)在動力與學(xué)習(xí)投入相互影響，最終一起影響著學(xué)習(xí)效果。

學(xué)校是學(xué)生投入發(fā)生時的場所，學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)方法和師生關(guān)系等學(xué)校環(huán)境因素對學(xué)習(xí)投入有著重要的影響。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠使學(xué)生更專注于學(xué)習(xí)，據(jù)調(diào)查，大部分主動學(xué)習(xí)的學(xué)生都會選擇去圖書館，因為宿舍的環(huán)境相對嘈雜無法專心；教師的教學(xué)方法和課堂氛圍更是直接影響在學(xué)生的投入程度，同學(xué)們反映擁有新穎教學(xué)方式、以學(xué)生為主體的老師會使他們的注意力更集中。

家庭社會經(jīng)濟地位的水平也密切影響這學(xué)習(xí)投入，低收入家庭和高收入家庭的學(xué)生相比較，更難投入學(xué)習(xí)，也更少參加學(xué)校和同學(xué)的活動。與內(nèi)在動力的影響因素相似，父母的教育方式、父母的期望也是影響學(xué)習(xí)投入的內(nèi)在因素，教育方式得當(dāng)會塑造學(xué)生健全的人格和人生觀價值觀，父母的期望則會給學(xué)生注入一劑強心針。

三、提升在校大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的措施

內(nèi)在動力和學(xué)習(xí)投入都對學(xué)習(xí)效果發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，從這兩方面入手結(jié)合大學(xué)生現(xiàn)狀，本文對提升學(xué)習(xí)效果提出了以下幾點措施：

一是引導(dǎo)大學(xué)生明確奮斗目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃。遠大的學(xué)習(xí)目標(biāo)是產(chǎn)生持久學(xué)習(xí)動力的主要源泉。學(xué)生不能一直盲目無序的學(xué)習(xí)，會計專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況和興趣與理想相結(jié)合來制定目標(biāo)，也可以通過向老師需求幫助來確定。還可以通過準(zhǔn)確的評估會計相關(guān)考試的難度，做好充足的試前準(zhǔn)備，考取相關(guān)資格證書，增強會計學(xué)習(xí)的動力；興趣是最好的老師，面對會計中枯燥乏味的計算，通過閱讀會計相關(guān)文獻，培養(yǎng)足夠的會計學(xué)習(xí)興趣，能提高學(xué)習(xí)的動力。也可以對大學(xué)生進行必要的危機意識教育，增強他們學(xué)習(xí)的緊迫感。

二是加強大學(xué)生人生觀教育，端正人生態(tài)度，增強對本專業(yè)的使命感，學(xué)校應(yīng)當(dāng)豐富師資力量和教學(xué)資源，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，良好的校園文化具有強大的凝聚力和吸引力，能夠調(diào)節(jié)激勵學(xué)生的思想行為，促進學(xué)生自我管理和自我完善，多為會計專業(yè)學(xué)習(xí)提供實習(xí)機會等；教師也要有強烈的責(zé)任感，熱愛學(xué)生，認真從教，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運用多媒體的信息技術(shù)來豐富課堂、活躍氣氛，讓學(xué)生從課堂開始，改變對會計枯燥的看法，喜歡上自己的專業(yè)，這樣學(xué)習(xí)效果也會達到最佳，密切留意學(xué)生，及時糾正錯誤的方法，給予茫然不知所措的學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，這樣也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三是掌握正確的學(xué)習(xí)方法。例如：制訂計劃、課前預(yù)習(xí)、專心聽講、及時復(fù)習(xí)、循序漸進、勤于思考、善于總結(jié)。學(xué)習(xí)方法很多，小竅門也不少，要因人而異、因?qū)W科而異。應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，根據(jù)自己的實際情況，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，摸索一套適合自己特點的有效方法。

參考文獻

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