劉華東

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0073-01

知識經(jīng)濟時代的到來，要求每個人都應(yīng)該學(xué)會寫作，而寫作能力的培養(yǎng)和提高，是一個如琢如磨，循序漸進的過程，在作文教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：當(dāng)老師布置了作文題目后，許多學(xué)生坐在那里呆呆發(fā)愣，想了很長時間也寫不出一個字。有時為了應(yīng)付，不得不東湊一句西湊一句，讓人看來不知所云。有些學(xué)生害怕作文，甚至逃避作文，形成"作文難、難作文"的思維定勢。這種畏難情緒對作文的寫作起著消極作用，長此以往、在學(xué)生的頭腦里會建立一種錯誤的認識，最終導(dǎo)致對作文的反感。

分析學(xué)生對作文產(chǎn)生畏難情緒的主要原因，可以歸納為以下兩個方面：

（1）學(xué)生自身的知識水平低，基礎(chǔ)較差、寫不出好作文，心理上便逐漸產(chǎn)生了自卑感和壓抑感，自信心漸漸降低，畏難情緒日益增生，直至對作文產(chǎn)生心理障礙。

（2）在作文教學(xué)中老師的指導(dǎo)不當(dāng)。有些老師只是在作文課中給出題目和簡單的要求，并沒有給以正確的引導(dǎo)，甚至有的老師把作文課當(dāng)作"偷閑"課，這使那些寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生感到無從下手，從而影響了他們的寫作積極性。

針對上述現(xiàn)象，老師就要幫助學(xué)生消除畏難情緒，讓他們樹立信心，對他們的點滴進步都應(yīng)加以肯定，使之不斷體會到成功的喜悅，這種喜悅心情會促使他們繼續(xù)努力，真正地、自覺地、全身心地投入到作文中去。

1.激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師。古人云：教人未見意趣，必不樂學(xué)。大教育家孔子也說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。①"好""樂"都指興趣而言，如果說"好"指熱愛的話，那么"樂"便指入迷、追求，特級教師于漪說："興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。有興趣就會入迷，入迷，就能鉆得進去，學(xué)習(xí)就會有成效"。②可見，在作文教學(xué)中激發(fā)并保持學(xué)生的興趣很重要，它不僅是學(xué)生順利完成作文任務(wù)的強大動力和必不可少的前提，也是提高學(xué)生寫作水平的有效方法。因而，我們必須采取適宜的方式，增強學(xué)生的寫作興趣。

1.1 豐富命題方式，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。如適當(dāng)增加一些自選題目，或采用只給出范圍，題目自擬等形式，讓他們寫自己感興趣的內(nèi)容，有充分發(fā)揮的余地，使他們覺得寫作文不再"無話可說"。

1.2 深入生活，尋找情趣，在寫作之前，有目的的組織學(xué)生參觀考察，在生活中尋找情趣，親身的體驗可激發(fā)他們的寫作興趣，使他們覺得寫作文不再"枯燥無味"。選擇學(xué)生熟悉的事物寫，讓他們感到作文不再"無從下筆"。

1.3 教師評改作文時要慎重、靈活。可以先肯定，后指出不足，評語忌用譏諷的語言，對寫得不好的作文，可以先不下評語，幫助改好后再評定，還可以從中選出佳品裝訂成冊，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生獲得成就感，從而激起他們的寫作興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察

觀察是學(xué)生認識世界，體驗生活進行寫作的前提條件，他們要描述的人物、景物、事物等無不依賴于觀察。魯迅先生說："如果創(chuàng)作，第一須觀察"。③可見，觀察是學(xué)生獲取感性材料的主要途徑，也是學(xué)生提高寫作水平的重要方法。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，以培養(yǎng)他們的寫作能力。

2.1 認真觀察，學(xué)生作文才能抒發(fā)真情實感。觀察要認真細致，要運用多種感官，指導(dǎo)學(xué)生觀察，從顏色到氣味，從靜態(tài)形狀到動態(tài)變化來觀察每一個事物。觀察要突出重點，抓住特點，從點到面，善于展開聯(lián)想和想像。這樣學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，就會用具體的語言把感知的事物的本質(zhì)特征描繪出來，寫出來的作品也就極盡仿真。

2.2 善于觀察，學(xué)生作文才能選材廣泛。感性材料的充分與完備是完成作文的首要要素，如果學(xué)生心中無物，筆下自然也就無話可寫了。

3.多讀范文

范文是文章的楷模，從立意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言上看都是典范?？上У氖?，有些老師教起范文來就與作文脫節(jié)，死摳范文的什么中心、寫作特點等等，讓學(xué)生去死記硬背。我認為，我們應(yīng)該把范文比做葫蘆，讓學(xué)生比著這個葫蘆來畫瓢。比如學(xué)《我的老師》一文，學(xué)前先告訴學(xué)生學(xué)完后要寫一篇《我的老師》，而后讓學(xué)生自讀，找出《我的老師》一文中寫的是誰及其什么事。表達了人物之間怎樣的情意？作者為了寫好這人間的情意，精選了哪些典型事例，動用了哪些具有真情實感的語言，先寫了什么后寫了什么，再讓學(xué)生考慮作者為什么這樣安排等。這樣學(xué)生就知道了這個葫蘆的畫意和畫法，就可以動腦試畫，接著動筆畫出。學(xué)生把作文的基本用意，路子學(xué)會了，比死記硬背該中心、部分層次及大意、寫作特點等有趣得多，效果也自然不一樣。

4.讀寫結(jié)合

閱讀是理解和吸收語言文字及思想感情，寫作則是運用語言文字表達思想感情，即讀是吸收，寫是輸出。閱讀和寫作是互為因果，相互促進的整體，因此，一定要上好閱讀課，為作文打?qū)嵒A(chǔ)?？梢詮膬煞矫嬷郑阂皇峭ㄟ^講清課文的用詞造句、布局謀篇等知識，讓學(xué)生掌握語言工具，學(xué)習(xí)表達方法，提高寫作能力。二是閱讀教學(xué)要與學(xué)生的寫作實際相聯(lián)系，有意識的指導(dǎo)學(xué)生以課文為借鑒練習(xí)寫作。把學(xué)生日常作文中的具體問題帶到閱讀課中去比較、去解決，從而認識自己作文中的不足，提高寫作能力。

總之，作文教學(xué)，說起來容易做起來難。作文教學(xué)是個慢功夫，是個日積月累的過程。教師在作文教學(xué)中要導(dǎo)之得法，訓(xùn)練有方，由說到寫，由易到難，循序漸進，逐漸提高學(xué)生的寫作能力。