羅明華

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0066-01

語文是最基本的交際工具，只有孜孜不倦的學(xué)習(xí)及培養(yǎng)，方能利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，也是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，這才體現(xiàn)了語文在教學(xué)培養(yǎng)中得重要性。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文教學(xué)應(yīng)"關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式"。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該提倡百花齊放，百家爭鳴，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，尊重個(gè)性的健康發(fā)展，尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)，弘揚(yáng)人文精神。因此、在語文教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性，研究、發(fā)展、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性顯得尤為重要。那么如何開展語文教學(xué)呢？

1.轉(zhuǎn)變陳舊觀念，以人為本

"生搬硬套"的陳腐教學(xué)模式必須的廢除及改善，其制約了諸多學(xué)生的思維模式及特有的發(fā)展空間，使本來遼闊的思維變成了死胡同，封死了學(xué)生的創(chuàng)造能力，這樣的"教學(xué)"變成了"死學(xué)"違背了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。需發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性及與從不同的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，尊重個(gè)體的發(fā)展及培養(yǎng)。多與學(xué)生交流，應(yīng)做到在課堂上是教師，在課余時(shí)間是朋友，這樣使教學(xué)工作在師生平等對話的過程中進(jìn)行，利于教學(xué)的開展及學(xué)生對課堂知識的吸收，也使得學(xué)生對該科目產(chǎn)生濃濃的興趣。

2.運(yùn)用激發(fā)情趣的方法導(dǎo)入課文

倘若每節(jié)說明文教學(xué)一開始就能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，學(xué)生就不會覺得學(xué)說明文是一種負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果則會好些。不久前，筆者上法布爾的《蟬》，課上介紹了蟬的知識，說蟬的俗名叫"知了"古人叫"蜩螗"，它是詩中常見的寓體，還是治病的良藥；再由科學(xué)家研究蟬的目的，講到人類與昆蟲的關(guān)系，介紹了仿生學(xué)、鳥兒與飛機(jī)、鯨與輪船、蜜蜂與建筑、車輪子與螺旋狀……還介紹了作者之所以被譽(yù)為"昆蟲世界的荷馬"，這與他長期對各種昆蟲的觀察研究是分不開的。同時(shí)，筆者還介紹了觀察的要求和作法，又舉了習(xí)作中不善觀察不作思考而鬧出的種種笑話。這既有知識性又有趣味性的內(nèi)容，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者在教《蜘蛛》一課時(shí)，讓學(xué)生猜謎："南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳。擺起八卦陣，單提飛來將。"謎面有趣簡單，學(xué)生很快就猜著了。接著再提兩個(gè)問題，蜘蛛以什么為生？它是怎樣吐絲的？因?yàn)橹┲胧菍W(xué)生所熟悉的動物，所以他們的積極性很快地調(diào)動起來了，連平時(shí)少言寡語的學(xué)生也紛紛議論開了，課堂頓時(shí)輕松活躍起來了。筆者一般是采用想象、聯(lián)想、列圖、猜謎和成語等較有情趣的方法來導(dǎo)入課文，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的積極性。

3.提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，打造高效課堂，推進(jìn)新課改

語言的學(xué)習(xí)必須注重積累，記詞匯、背課文是許多教師慣用的傳統(tǒng)方法和有效手段，但是它的枯燥性是顯而易見的，成績差的學(xué)生會在長期的重復(fù)中失去信心，總的看效果不佳。長期以來，廣大語文教育者在不斷探索，新課改為我們指明了方向，就是創(chuàng)造語文學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，逐步形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的課堂氛圍，讓學(xué)生創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)和掌握知識。教師要在備課上多下功夫，把課文的導(dǎo)入設(shè)計(jì)成具有發(fā)散思維或輻射性思維手段的問題，啟示和引導(dǎo)學(xué)生去思考、去參與，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生會逐漸適應(yīng)并主動地參與到語文學(xué)習(xí)中去。

教師在初期所做的工作十分龐大，要有充分的準(zhǔn)備，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)、科研共同發(fā)展。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，深入調(diào)查、研究，答案不是唯一的，還應(yīng)在實(shí)踐中推進(jìn)由教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動、富有個(gè)性的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知過程，也是一個(gè)探究過程，教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，教學(xué)理念的不斷更新，目的只有一個(gè)，那就是如何讓學(xué)生更好地掌握知識、提高素質(zhì)。教育本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程，教師必須要勇于改變業(yè)已形成的教學(xué)模式，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，大膽求突破。語文教學(xué)的效果就是讓學(xué)生逐步掌握運(yùn)用語文的技能，提高他們運(yùn)用語文進(jìn)行語言交流的能力，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)時(shí)代的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新不是要隨意發(fā)揮，而是要尊重客觀規(guī)律，以生為本，在展示方式上別出心裁。

4.限制時(shí)間，當(dāng)堂展示

"限制時(shí)間"包括限制老師講授的時(shí)間和限制學(xué)生背誦的時(shí)間。提高課堂教學(xué)有效性就應(yīng)把課堂真正還給學(xué)生，減去不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)和老師過多的話語，節(jié)省課堂時(shí)間，讓學(xué)生背誦該背誦的東西，這樣既可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又能減輕學(xué)生課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對學(xué)生當(dāng)堂背誦也不能不負(fù)責(zé)任的說一句"把這篇文章背會"，而應(yīng)給學(xué)生限制背誦的時(shí)間，有了時(shí)間限制，學(xué)生背起來會集中精力，效率很高。在學(xué)生對文本有了充分的"讀"之后，稍給其一些時(shí)間壓力，3分鐘或者2分鐘，學(xué)生在這種有了讀之后的輕松壓力下就很容易完成背誦任務(wù)，惜時(shí)惜力，何樂而不為呢？

當(dāng)堂展示，給學(xué)生展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生體會到學(xué)會之后的快樂，增強(qiáng)以后背誦學(xué)習(xí)的信息和力量。學(xué)生會越學(xué)越有勁，越學(xué)越充實(shí)，體驗(yàn)到背誦之后的成功感、幸福感。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識，語文技能就在潛移默化中得到了提升。