李秀紅

摘要：隨著現(xiàn)代化教育改革發(fā)展，素質教育是未來教育發(fā)展的主要方向，中學語文教育是培養(yǎng)學生綜合素質的主要手段，所以必須重視中學語文教育。中學語文教學過程中以學生為中心，學生被動接受語文知識，教師占據(jù)著主導地位，學生沒有發(fā)揮相應的主體作用，忽視了學生個性情感發(fā)展，不利于語文素質教育的推行。語文作為情感表達的工具，所以在中學語文教育中情感非常重要，這也是提升中學語文教學水平的必然選擇。那么在中學語文教學中如何關注學生的情感發(fā)展，曉之以情、動之以理，順水推舟開展中學語文教育是值得思考的問題，只有讓學生自主學習，才能更好地掌握語文學習知識。本文就中學語文教育中的順水推舟教學方式進行了深入研究。

關鍵詞：中學語文教育；情感；順水推舟

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0057-01

近幾年以來，隨著素質教育改革力度越來越大，素質教育理念已經廣泛傳播開來，并且得到人們的廣泛認可。但是從其它角度來看，當前理性主義教育泛濫，德育工作效果不佳，所以導致許多學生對學習失去了興趣，只有在教師的強制性要求下開展教學活動，無法做到順水推舟的教育。自改革開放以來，全球經濟、文化一體化發(fā)展，這種發(fā)展趨勢在一定程度上告訴了我們要注重情感教育，培養(yǎng)學生的學習自主性，讓學生自主參與到課堂學習中，而不是被動投入到課堂學習中。俗話說"興趣是人們最好的老師"，只有關注學生的情感發(fā)展，以此為基礎來引導學生學習，才能讓學生對學習產生興趣，加深對知識的理解。

1.順水推舟促進語文閱讀教育

自古以來，在我國的語文教學中就存在這樣一種說法"三分詩、七分讀"，其主要指的是語文教育中只有通過大量的朗讀訓練，才能提升語文學習效果。對于語文教學而言，學生能否有感情地閱讀課文內容至關重要，只有運用真實的情感來閱讀語文文章，準確把握文章閱讀的語音、語調和語速，從中感受語文文章的情感，才能真正理解文章內涵，把心靈融入到文章中，用心感悟文章，當學生真正感悟到文章的情感，教師才能順水推舟地開展語文閱讀教學，學生在開心愉悅的情感體驗中加深對知識的記憶和理解。學生在閱讀語文文章時，需要不斷體味文章趣味，才能逐漸進入閱讀的境界，所以在指導學生閱讀文章時不能急于求成，必須順求自然開展閱讀教學。古語有云"文章不厭百回讀"，這句話的意思是學生只有在反復閱讀文章的過程中才能深入理解文章語文的意思，從文章感悟中獲得新的閱讀感覺，這也是加深情感體驗的過程。在閱讀訓練的過程中，不僅要通過運用有聲語言來再現(xiàn)文章上的書面文字，而且要把這些文字在腦海中轉化成鮮活的生活畫面，從中對自己的內心進行拷問，做到親眼看到或者親身感受到的境界，這樣才能真正進入閱讀的最終情境，打開心靈的窗戶。

2.以帶有感染力的語言創(chuàng)造良好的教學氛圍

根據(jù)相關心理學研究發(fā)現(xiàn)，人們的情感認知活動和心理變化密切相關。只有通過心理變化，才能促進情感認知活動的產生。語文教師在中學語文教育中扮演著至關重要的角色，他作為順水推舟語文教育中的"推舟人"和"引路人"，只有通過教師的引導，才能讓學生進入具體的教學情境。因此，為了提高中小學語文教育的效率，首先必須由教師利用感情豐富的語言來創(chuàng)造相應的情感氛圍，充分激發(fā)學生的內心情感，引起學生的內心情感共鳴，從而達到教學目的。為了創(chuàng)造良好的情感分為，首先必須要求語文教師具備良好的語言基礎和豐富的情感。在表達教學情感時通過運用高亢、平淡、低沉的語言，才能讓學生樹立堅定的思想觀念，渲染學生內心的情感，激勵學生積極現(xiàn)實，推動學生奮斗發(fā)展，同時有助于學生表達自己的內心情感，陶怡情操，形成積極向上的精神。語言特點不同，對學生的推動作用也不同，積極向上的語言能夠讓學生形成積極健康的形態(tài)，親切的語言能夠感染學生，加深師生之間的關系。

3.順水推舟開展語文寫作教學

在中學語文教育中，必須培養(yǎng)學生的"聽、書、讀、寫"等幾大基本能力，在書寫教學中必須貫穿學生的情感。在書寫教學時，首先由教師來激發(fā)學生情感，讓學生自主進入書寫情境中，才能順水推舟解讀內心情感，使書寫教學的效果得到升華。而且在書寫教學中"曉之以情、動之以理"，能夠陶怡學生情操，促進學生心理成長，學生可以把自己的情感體悟記錄到文字中，不再局限于課本閱讀中，能夠發(fā)揮自己的想象力，充分表達自己的內心情感。

4.總結語

綜上所述，在中學語文教育中為了順水推舟促進學生個性發(fā)展，必須注重語文情感素質教育，及時收集學生的情感信息和學習信息，精心設計教學方案，合理運用現(xiàn)代化教育技術和手段，遵循現(xiàn)代化素質教育理念，才能真正促進學生人生觀、價值觀和世界觀的樹立。

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