劉小梅

在語(yǔ)文教學(xué)之中，較多的學(xué)生對(duì)作文寫作沒有熱情，這并不是學(xué)生天生不喜歡寫作文，而是因?yàn)榻處煹恼Z(yǔ)文教學(xué)陳舊，不符合實(shí)際，促使學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)之中，感受不到任何的樂趣，更感受不到寫作文的價(jià)值，這便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫作的意識(shí)越來越薄弱，以致于到最后徹底放棄寫作文，這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)與語(yǔ)文發(fā)展都是極其不利的。鑒于此，作文教學(xué)改革勢(shì)在必行，改則一片光明，不改則死氣沉沉。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的弊端分析

1.作文模仿度較高。小學(xué)生年齡小，自身的情感表達(dá)能力較弱，所以，教師便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在寫作之時(shí)對(duì)文章進(jìn)行模仿創(chuàng)造，再創(chuàng)造的過程中，未傳授給學(xué)生一定的模仿技巧，導(dǎo)致學(xué)生寫作出來的作文模仿度高，且此過程中學(xué)生的寫作是非常痛苦的，沒有感受到任何的快樂，這樣的作文教學(xué)注定是失敗的。

2.作文與生活聯(lián)系度較低。一篇優(yōu)秀的作文，需要具有真摯的情感，這樣讀者才能夠體會(huì)到作者的所思所想。但就目前的小學(xué)生寫作來看，學(xué)生寫出的作文層次不分明，描述不清楚，跳躍性較強(qiáng)，之所以出現(xiàn)這些弊端，便是因?yàn)樽魑慕虒W(xué)之時(shí)，學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容的體會(huì)不深，是學(xué)生沒有經(jīng)歷過的事情，這便凸顯了作文教學(xué)中生活化內(nèi)容較少的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生大腦中一片空白。

3.教師未發(fā)揮好榜樣的作用。小學(xué)生雖然年齡小，但是隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不斷推進(jìn)，逐漸具有了強(qiáng)烈的個(gè)人思想，他們大腦中會(huì)出現(xiàn)各種想法，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生都比較信任教師，但是也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生質(zhì)疑，教師每天要上課，還要閱讀學(xué)生的文章，教師的水平真的很高嗎？學(xué)生們通過教師的作文批語(yǔ)，其內(nèi)容都是千篇一律的，這便導(dǎo)致學(xué)生不再信任教師的榜樣作用，認(rèn)為教師也是水平一般，這樣學(xué)生們便會(huì)逐漸喪失寫作的興趣。

二、實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新的途徑分析

1.巧用多媒體教學(xué)設(shè)備，誘發(fā)學(xué)生寫作的熱情。學(xué)生對(duì)某事產(chǎn)生熱情之后，才會(huì)積極地去做某事。對(duì)于作文教學(xué)也是一樣，教師要先誘發(fā)學(xué)生的寫作熱情，可以巧用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過吸引學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí)，逐漸轉(zhuǎn)化為驅(qū)動(dòng)學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。而通過多媒體作文教學(xué)，可以將原本學(xué)生沒有見過的事物，通過生動(dòng)、好玩的形式播放出來，促使學(xué)生能夠從中獲得感悟，產(chǎn)生寫作的靈感，寫出一篇情、感、觸于一體的好作文。比如在寫作《喜鵲》時(shí)，小學(xué)生們大部分對(duì)動(dòng)物不太熟悉，且也不是生活中常見的，這時(shí)教師可以利用多媒體的圖片、動(dòng)畫和視頻功能，將喜鵲的生活習(xí)性、習(xí)慣、喜好、外形等進(jìn)行播放，不僅吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，還促使學(xué)生真正的掌握了喜鵲相關(guān)的知識(shí)，這樣學(xué)生們?cè)偃ミM(jìn)行寫作，便會(huì)寫出一篇篇獨(dú)具特色的作文，這樣的作文教學(xué)才可以稱之為有意義與有價(jià)值的教學(xué)，才可以培養(yǎng)學(xué)生寫作的熱情。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活的習(xí)慣，積累扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。小學(xué)生正處于懵懂的年齡，自然不會(huì)具有較強(qiáng)的觀察生活的能力，這便需要教師在教學(xué)之時(shí)，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如在寫作關(guān)于春天的景色之時(shí)，不可以再讓學(xué)生在教室之中苦思冥想，而是要主動(dòng)將學(xué)生帶入到大自然的懷抱，使學(xué)生意識(shí)到善于觀察生活的重要。再如，學(xué)?？梢远嘟M織一些比賽環(huán)節(jié)，可以包括游戲、體育、寫作競(jìng)賽等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這些環(huán)節(jié)，使學(xué)生從中獲得寫作素材。通過上述兩種方式，學(xué)生會(huì)逐漸地養(yǎng)成善于觀察生活的習(xí)慣，這樣學(xué)生寫作的能力才會(huì)不斷提升。

3.鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外讀物。語(yǔ)文課堂的時(shí)間比較是較少的，如果僅靠上課時(shí)間來積累語(yǔ)言，那么學(xué)生的作文能力提升的速度會(huì)很慢。所以教師可以采取比賽的方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，定期組織課后感比賽，設(shè)計(jì)各種獎(jiǎng)勵(lì)，促使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。此外，教師對(duì)于學(xué)生的比賽并不是持觀望的狀態(tài)，而是要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，促使學(xué)生的課外閱讀更加有價(jià)值。

作文教學(xué)一直是教師教學(xué)的重點(diǎn)，也是教師較為頭疼的環(huán)節(jié)。所以，教師要努力調(diào)節(jié)自己的情緒與方式，及時(shí)分析學(xué)生寫作中凸顯的問題，不斷解決學(xué)生的面臨難題，并不斷進(jìn)行獨(dú)特的作文教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活與善于閱讀的習(xí)慣，為以后的作文發(fā)展進(jìn)行鋪墊，促使學(xué)生揚(yáng)起自信的寫作風(fēng)帆，不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)作文能力的持續(xù)提升。（作者單位：江西省瑞金市沙洲壩鎮(zhèn)河坑小學(xué)）